论文类：《竞赛激活学困生》论文

1、竞赛激活学困生小学英语教学案例崇仁实验小学黄淑琴案例描述去年我带了四个班的英语课，每个班级都有不少“差生”，而且有些“差 生”成绩特差，即使把他们放到低一年级的学生屮，成绩也会排在后而。他们 屮有些在英语学习方面一直有很大困难，乂懒于学习，不能及时完成作业。对 于他们，我除了釆取一些适合他们特点的教学方法外，述从“心上”着手，对 他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。传眼z间，已进入期屮复习阶段。上课开始，为了检查五（10）班的第一 单元a new term的复习情况，我先让他们准备五分钟，再抽部分学生读并翻译 part a部分的课文。看到大多数学生都已经开始认真朗读了，

2、我很欣慰，突然 发现坐在最前面的调皮鬼东张西槊还不停的打扰同桌，我走过去说“徐南你怎 么不读？ ”他仍然和往常一样大言不惭的说“老师我不会。”“不会问同桌或者其他同学呀！”“哦！ ”他做出请教同桌的样子，马上转过来告诉我“老师我会读了。i i i ke maths . i don' t i i ke engl i sh.我喜欢数学，我不喜欢英 语。老师我脑袋不开窍，反正也学不会，你就别管我了。” 然后他乂去摆弄 小东西了。我很无奈的看着他，每次上课他都这样，还经常乱接话，课文和单 词基本不会读更不说写了。我知道他很聪明就是对英语不感兴趣也不愿意下功 夫,难道就这样放弃他？开始检查朗读了

3、。和以往一样，被点名的同学站起来读 并翻译，读的同学很认真，但听众们有大部分都在做自己的事情，也许是因为 是已经学过的内容，少部分成绩好的学生读得都很好，也不在乎被点名了。尽 管我提醒大家认真听但效果不佳。看到这种状况我很头疼，复习课就这样进行 下去能冇什么效果呢？突然一个想法闪现，我对大家说我们来一个竞赛，把全 班分成两组，每组各有10个笑脸。竞赛开始每组先推荐三名学生读课文，然后 老师再点名读。读得准确并流利的就能使本组加一个笑脸，如果出现一处错误 就扣除一个笑脸。最后哪组得的笑脸多哪组获胜，输的一组要表演节目。同学 们都很高兴并跃跃欲试。被推荐的同学读得清晰准确，看着自己组的笑脸越来 越

4、多，大家都很高兴，也听得很认真仔细。轮到被点名的同学了，当我点到调 皮鬼徐南时，他们组的同学都不约而同地反对“老师换人，他会让我们组丢笑 脸的，换人换人。” 大家话音没落，就见他的脸刪的红到了脖子，羞愧的深 深地埋下了头一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，看到他那交织着自卑 与痛楚的窘迫样儿，我赶紧微笑着走到他身边，跟同学们说，“我们再给徐南 同学一次机会，让他再练一会。”他感激的望了望我，坐下去认真听并小声地读起来，还不时的请教同桌。过了一会徐南自己举手了。虽然读得比较慢但还 是大声并且准确的读出了课文，然后一脸幸福的坐下了。同学们被他的巨大进 步震撼了，都不约而同的为他鼓掌，掌声久久不息案例

5、反思英语课程标准强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和口主学习 能力发展的评价体系。因此，将竞赛贯穿与教学过程小，对学生的表现进行适 时的评价是英语课程标准的思想在小学英语教学中的体现。英语课程标 准把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱 唱，但不等于玩玩唱唱。游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣，这种 兴趣是短暂易逝的。而要培养学生持久的内部兴趣，主要靠学有所得而产生的 成就感，这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来，学生才能保持浓厚 的学习兴趣。因此，在我的教学小，相对于游戏来说，我更多地采用了竞赛的 形式。把竞赛贯穿于整个教学过程中，让更多的学生尝试

6、到竞赛所带来的成就 感，让更多的学生保持持久的内部兴趣。现代教育是以学生为主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的 内心和行为两方而同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严，有责任 心的人。心理学研究表明，学生有巨大的发展潜能。我们必须用动态、发展的 眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天 他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步与不断 完善，帮助他们建立h信与h尊。因为h尊与h信的重要性要远远超过课程本 身。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用z才。 经过观察与分析，我逐渐找出了学困生学习困难的缘由。虽然

7、他们大部分都很 聪明，但他们的学习成绩与他们的智力水平反差很大，这说明他们在学习方面 的确存在障碍，而造成这种障碍的主要原因有以下两个方而：1、家庭教育存在问题这些学困生有些是家小的独生子，因从小受父母溺爱，养成了心血来潮时就学 习的、心情不好时就不学的毛病；而他们的家长没有意识到及时矫正这种习惯 的必要性。现在他们长大了，其父母们才把培养他们认真学习的习惯提到日程; 但改变一个人的习惯绝非易事，他们既嫌麻烦，又没有恒心，于是把转变他们 孩子的希望都寄托于学校和教师。2、过分紧张，学习效果不佳这些学困生成绩不如其他同学，在同学面前总有一种自愧不如的感觉；但他们 也想学习上与同学一起进步，这种孑

8、盾心理使他们产生了口卑感。同时他们还 担心h己学习不好会受到老师的批评和父母的责骂，过度的焦虑又使他们学习 时注意力不集中，学习效果不佳。那么，如何做好学困生的转化工作呢，我觉得应该给他们“三个心”。1、给他们多一点信心五年级的学生，学习英语已经有两年了。面对每次考试的失败，许多差生已经 对英语失去了信心，产生了 “破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积 极的态度、真诚的微笑去缩短我和他们z间的距离，对他们进行英语学习心理 疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，口尊心，渴望进步。但他们由于 各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析

9、，各个突破。2、给他们多一点关心英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、 学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制口己的情绪，不迁怒、不急燥， 切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。尊重是一缕和煦的春风。当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业 本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三苗”，第二天上课，有意识地 叫差生站起來口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将 成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。 差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为， 也有守纪律的愿望。他们毕竟是十一、十二岁的孩子，教师一个宽容的微笑， 一旬体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。3、给差生多一点耐心在教学过程中，耐心是至关重要的。差生学习英语的毅力和耐心都比较差，听 课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了