谈物理教学中探究式教学

1、谈物理教学中探究式教学摘要：在新一轮课程改革中，科学探究已成为物理课程的 重要内容，全日制义务教育物理课程标准指出：'科学探究 既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”，人教版 物理实验教材，也选择以探究式学习方式为基础，来处理教 学内容，探究式学习正成为一种重要的教学方式，如何适应 新时情况，搞好探究式教学，已成为新课程实施过程中需要 认真研究的重要问题。关键词：物理；教学；探究式一、明确探究学习的内涵长期的传统教学过程，过于注意知识的逻辑，而轻视了 学生的心理特点；过于强调人类的成功经验，而忽视了学生 的个人经验，长此以往就造成了学生对生活中的自然现象感 到陌生，掌握的知识与生

2、活实际严重脱节的现象，“探究性 学习”是指在课堂教学过程中创设一种类似科学研究的情 境或途径，使学生在学习中选择并确定学习的内容，自己动 手收集、分析大量的信息材料，进行积极的探索、发现问题, 解决问题的一种教学模式，其目的是使学生在探索求知的学 习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增强思考能力、 判断能力、分析能力与动手能力，因而知识与能力的获得主 要不是依靠教师的强制性灌输，而是在教师的指导下由学生 通过主动探索、主动思考、亲身体验而获得的。二、引起学生探究兴趣问题是核心，没有问题就没有探究，因此在初中教学过 程中不能还是按照传统教学方法一一让学生简单机械地记 “公式、概念、法则”等填

3、鸭式的教学，而应引导学生从问 题人手，按照“问题解决”的形式去设计教学过程，即：教 师要从学生出发，结合教学内容，因需制宜，因时制宜地努 力创建贴近学生学习生活的问题情境，提出带有启发性和挑 战性的问题，为学生提供动手动脑的机会，让学生身临其境, 感受到实际生活的乐趣，激发学生强烈的兴趣，促使其主动 参与探究，在活动中逐步形成善于质疑、乐于研究、勤于动 手，不断追求新知，使学生产生积极情感、激发创新欲望， 促使学生主动探索。国外实施探究式教学与我国有较大差异，他们基本上没 有我们班额过大和器材短缺的问题，未见他们在课堂教学的 组织形式和管理方面有特别的论述，国内学者注意到我国的 具体情况，提出

4、以小组为单位开展合作探究的模式，这应该 是我们课题开展研究的一个基础。三、提倡多种学习方式基础教育课程改革纲要（试行）指出：“改变过去 强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动 参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力，”在知识经济时代，掌握知识的多少已经不是主 要的，而如何掌握知识才更重要，因此，改变学生的学习方 式显得尤为重要，物理新课程改革，使学生的学习方式更加 灵活多样，与美国等教育发达国家的学生的学习方式也更接 近：以培养学生学会提问题，而不是培养''答题高手”为目 的，因此，改变

5、学生的学习方式显得尤为重要，物理新课程 改革，使学生的学习方式更加灵活多样，与美国等教育发达 国家的学生的学习方式也更接近：以培养学生学会提问题， 而不是培养“答题高手”为目的。四、发展学生的探究能力探究教学中应让学生把注意力放在求证上，不要忙于得 出结论，要让学生头脑中形成正确的科学态度，就必须把学 生的猜想与假设进行推测与验证，例如，在“探究平面镜成 像的特点” 一节时，让学生提出像与物的关系的猜想，可列 举出“像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像 距大于物距，像距等于物距”等等的假设，学生各持已见， 相互争议，表明他们对此是模糊不清的，通过本节的探究实 验，让学生观察现象，记录

6、数值，比较分析后，得出自己总 结的正确结论，学生既有成就感，又在探究中获得了各种能 力，探究过程的教学应循序渐进，可采用“先牵着鼻子走， 后放手走”的教学步骤，由简单到复杂，学生既要思考别人 的意见，又要改进自己的探究方案，既要独立完成探究方案, 又要认识到在科学探究中必须要有合作精神，查缺补漏，培 养学生归纳、总结问题的能力，使知识系统化、条理化，但 要注意，并不是所有的教学内容都适合学生探究或都采取完 整的探究环节，因此，在教学过程中，要把探究方式与传统 的教学方式有机地结合起来，取长补短，运用最佳教学方法 和手段，培养创新能力的人才。根据新课程实施的需要，把建立适应新课程实施需要的 课堂教学组织形式及其管理作为研究