谈谈培养中学生写作能力的策略

1、谈谈培养中学生写作能力的策略凤城街道初级中学于正瑞摘要：随着新目标英语全面推广使用，期末考试、升中考试的英语对学 生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方 面失分甚多，他们常常感到束手无策，对写作有一种畏惧心理，他们的作文， 语法错误严重，语句呆板词不达意，内容不连贯，冇的学生英语作文其至会出 现一半中文一半英文，我们把这种作文称z为“中文式英语”的作文. 关键词：初中英语写作教学仿写写f1记口前的英语教学屮，学生的英语写作能力普遍较差，存在“学生说到写作 心烦，教师见到学生的习作头痛”的现彖。学生在英语写作时，通常表现为无 话可写、错词连篇、语法错误、句子不通、文

2、不达意等问题，因此英语教师在 教学中应该把培养学生的写作能力作为一个重要环节來抓，有针对性地加强训 练，逐步提高学生的英语写作能力。现结合本人多年的教学实践经验对培养学 生的英语写作能力谈几点看法：一、积累词汇量，理顺语法句型结构1 .词汇量和语法是中学生英语写作时首先要解决的问题。词汇是英语写作必 不可少的基木耍素，要写好一篇文章必须有足够的词汇量，但实际上大多数学 生掌握的词汇量都达不到要求，因而在写作时不能随心所欲地表达自己的意思, 出现的问题往往有拼写错误、词语误用、表达不准确等，例如：把"first”写 成"frist”，把"would you like

3、 some more soup （想喝一些汤）? ” 写成 “would you like some more soap （想喝一些肥皂）？ ”。又如，我曾经布置 过这样的作文：“初中快毕业了，同学们有什么心里话，可以跟老师、家长说 说，以及毕业后的打算”。其中冇一个学生是这样写道："today, t want to 毕业了，i bai bai （汉语拼音）read nine year books. nothing 没有 study, sorry, teacher. sorry father and mother. i 准备 go to work after school. if 1

4、 have 机会，i 一定 good good study. . o ” 我看了大半天才明 白他所表达的含义。原来这个学生的作文意思是：“如今，我很快就要毕业了, 片白地读了九年书，什么也没冇学到。我准备毕业后出去打工。对不起老师， 对不起爸爸、妈妈。如果我以后有机会，我-定要好好读书.。”这样的作文 让老师看了z后，感到哭笑不得。而但述冇少数学生的作文是空白的，一个英 语单词也没有写。我们作为老师，看到这种情况，很为学生感到可惜，同时， 我们老师也要反省自己。因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单 词的拼读、拼写、用法和意思等，记忆单词的方法很多，各人有各人的记忆方 法和习惯，可因人

5、而异，教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、 逍词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记忆单词。不管老师采取什么样的教 学方法，只要学生能记住单词，就是有能力的老师。学生的考试成绩就会好， 英语写作就冇保障。2.语法规则和句型句式是英语写作的另一基本要素。学生英语写作中出现 的问题，多半是由语法错误引起的，淫生在写作屮语法不规范、句子结构混乱、 含义不清等情况屡见不鲜，“chinese english”现象更是不乏其中，例如：学 生把"在下个星期天将会有一场足球比赛。”写成"there i s a footbal 1 match in the next sunday.

6、"而正确的写法应该是:"there is going to be a football match next sunday. " 乂如：”我每天七点钟上学。”写成 “i every day go to school at seven.”这样的错误屡见不鲜。因此，我在教学中，对各种词 类、时态、语态、基本句型等进行归纳总结并进行专题训练，使学生系统地掌 握初中英语语法的基本知识，理顺语法句型结构。二、注重听、说、读、写能力的同步发展英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，写作能力要在 听、说、读的基础上进行培养和捉高；而写作的训练又能进一步捉高听、说、

7、 读的能力，它们是相互影响，相互作用。因此，必须注重听、说、读、写能力 的同步发展。例如：我经常在上课前要求学生用英语讲述一个小故事或朗读一 篇小文章，也就是课前三分钟的口语和朗读训练，课外要求学生自立题口写一 段话，这种训练取得了很好的效果。此外我还每天组织学生听录音，利用英语 栏、黑板报等阵地进行英语作品欣赏，多渠道地创设英语环境，给同学们的课 前演讲及课后写作提供大量的信息。同时我还千方百计鼓励学生开展课外英语 阅读。美国作家舒伯特指出:"reading is writing"阅读能够促进写作，所 以要想写出好文章，就必须大量阅读，阅读是写作的基础。可见，听、说、读、

8、 写冇机结合，就能达到事半功倍；为写而写，孤立地练写，就会成了无本z木, 难以奏效。三、缩写与仿写课文缩写课一文，即发挥学生的创造力，对课文进行浓缩。缩写是一种很好的写作 训练方法，通过这种练习可以培养学生概括总结、谴词造句、连句成篇的书而 表达能力，是学生提高写作能力的有效途径。缩写课文就是笔头的课文复述， 缩写的材料可以是所学课文，也可以是适合的课外读物，对于课文的缩写可以 给出关键词组和句型，学生根据这些词组既能容易地写出文章的主要内容，又 能很快掌握课文中的重点词汇，还能从中摸索岀缩写技巧为自己的独立写作打 下基础。例如；九年级每一个单元的后而都冇一篇较长的课文，我经常都要求学 生对课

9、文进行缩写或仿写。仿写是一种最基木而且十分有效的写作训练形式， 能够培养、提高和检验学生的表达能力。教师要对学生加强仿写指导，引导学 生模仿课文思路、结构、情景、句式等进行仿写，使学生在写作吋能有一个清 晰的写作思路。仿写范文的选取和分析也是非常重要的，目前中学英语教材中 所选编的课文都是很好的英语写作范文，教师讲解范文时应系统分析文章的内 容、意义、篇章结构和写作技巧等，这是一项很有价值的练习，是培养学生写 作技能的冇效训练形式。四、坚持用英语写日记用英语写日记，是一种提高写作能力非常有效的方法。用英语写日记能够巩 i古i扩大学生的词汇量，捉高学生的语言综合运用能力，学生在用英语写日记时,

10、一定会遇到不会写的词或不会用的短语，这就迫使他们查词典、问同学或请教 老师，从而更进一步加深了对平时所学单词、短语、句型和语法的认识和掌握。 用英语写日记，开始时，要求不要太高，教师可向学生提出，从实际出发，刚 开始可写两三句，逐步提高。在选材时，可选生活中的所见所闻或身边的人和 事，例女1【：以“an english speech contest”为题材写一篇日记，可以简单写 成：this aftcrnoon our school held an english speech contcst. my classmatc lihong took part in it, she did her

11、best to win the first place. t was proud of her.如能长期坚持用英语写hid,对学生英语写作能力的提高能起到 很大的作用。五、创造良好的语言环境语言的学习离不开周围环境，而学生平时比较少说英语。冇哪些方法可以 让学生多接触英语呢？主要有以下几个“多” ：1.上课多使用课堂用语；2.多 听录音带；3要求学生在电视上多看英语新闻、英语电影；4多听、多唱英文 歌；5.学生z间课后多用简单的英语进行交流；6多查英语字典等。只要学生 多一些机会接触英语，那么，学生的听力、语感、表达能力和写作能力就有很 人的帮助和提高。六、对英语写作教学的思考英语写作，不但涉及到词汇、语法等语言要素，而且还和学生的组织分析 能力、语言表达能力、逻辑推理能力以及对各种语体的掌握有关。从认知学的 角度讲，认知法所关注的是学习者的认识过程，而不是教师强加的死板的程序。 因此，在写作教学中，我们必须从不同层面、不同角度來解决上述几个问题。(1) 在写作教学屮融合语言要素和篇章结构的训练；(2) 在写作教学中训练用英语思维的能力，增强理解性输入，克服母语迁移；(3) 在准备和写作阶段中将写和听说读结合训练；(4) 在写作教学中融合范文阅读和课文的背记；(5) 在修改阶段将教师批改和学生自查结合。七、总结写作是一种语言的输出形式，只有大量的语言输入，语言的输