运用多媒体教学手段培养学生的能力

1、运用多媒体教学手段培养学生的能力摘要：多媒体能传递文木、图像、声音和影视信息等。多媒体辅 助教学是一种教师在进行教学活动中，合理地运用多媒体所具有的图、文、 声、像等特征，有目的地传递教学信息，充分调动、发挥学生多种感官动 能，以取得最佳的教学效果。在教学中运用多媒体教学手段，不仅能加深 学生对学习内容的理解，帮助学牛突破学习屮的难点，还可以激发学牛的 学习兴趣、活跃课堂气氛、有效地激发学生们的思维活动，使学生学得积 极主动，从而提高课堂教学效率，促进学生学习能力的培养。关键词：多媒体技术；教学手段；培养；能力一、运用多媒体教学手段，培养学生的创新意识和实践能力运用多媒体教学模式，优化了教学环

2、境。把信息技术作为促进学生自 主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多 重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分 调动起来，使学生的创新思维与实践能力，在整合过程中得到了有效的锻 炼。从课堂表现上看，教师普遍反映课堂上敢问敢说的人多了；独立思考 提出新想法的人多了，质疑和向权威挑战的人多了，这从一个侧面反映学 生的好奇心、想象力、自主性、创新精神和挑战精神都有了较好的发展。二、运用多媒体教学手段，培养学生的思维能力 思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的 培养。运用多媒体教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使 之建

3、立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生 对表象进行分析、综合、概扌舌，促使其思维向深层发展。如，在学习富饶的西沙群岛中“海参”的活动状态时，文木中出 现了 “蠕动” 一词。这是一个新词，它生动地描绘了海参的活动特点，也 体现了作者用词的准确性。那如何让学生得以理解和感受呢？在初读课文 后，让学生来说说自己的理解，结果基本上都是“爬动”“走动”“游动”, 寻找到的都只是“蠕动”的近义词，很难真正体会到这是一种很慢很慢的 “动”。像“名词解释”这样的词义阐述，对于三年级的学生来说实在是 太难。此时，播放有关海参蠕动的录像，让学生先看录像，看海参是怎么 动的，边看边提问：“海参

4、在干什么？ ”这个时候，学生有了直观的刺激 和感受，自然脱口而出：“蠕动。”这就表示他们已经理解“蠕动”的意思 to在动态的录像屮，学生感性地对“蠕动”一词加以形象、具体的理解, 相比在第一次尝试教时学生找到的那些近义词，可以说学生这次对“蠕动” 的理解、体会更深刻，也更标准。三、运用多媒体教学手段，培养学生的理解能力精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条 理化，形象具体，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间 内获得准确半富的知识，从而促进学生理解能力的培养。女口，巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的 景泰蓝等，学生不仅得到欣赏的机会，获得

5、审美的享受，而且还可以联系 课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有 助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂， 能取得比传统教学手段更理想的教学效果。同时，把学生的维持性学习变 成了创造性学习，使学牛掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐 步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。四、运用多媒体教学手段，培养学生的自学能力多媒体cai的介入，为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，同 时提供随时的学习结果验证、学习信息的及时反馈和可选择进行的学习路 径，为学牛提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的 学习环境。现在有许多软件，学生可根据自己的进度及兴趣选择课程，只 要一做完，学生就立刻知道成绩，对的就获得表扬，错了也会被友好地告 知错在哪里，以便学生随时检测自己的知识构架哪里出了问题，及时改止 自己的错误，培养学生自己去发现规律和知识及自学的能力。总之，多媒体辅助教学在我国起步较晚，还算是新事物，运用多媒体 教学培养学生能力，需多方协同，共同努力，勇于实践，积累经验，开拓 进取，教师