运用多媒体教学提高学生自主探索能力

1、运用多媒体教学提高学生自主探索能力美国心理学家布鲁纳认为：“向学生提示学科的基本结构”“是可以 引导学生形成主动发现的力量。” “自主探索”就是要求学生用积极主动的 学习态度，通过课前和课内的自习，发现课文运用语言文字，表达思想内 容的远东和技巧，通过交流接受新的语文知识和发展学习语文的能力，完 成语文学习任务。“自主探索”强调学生学习的主动性，强调学生的学习能力，显然这 是符合素质教育的要求的。然而，在多媒体计算机技术广泛应用于教学领 域的半今情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合 作、共振的学习氛围，就冇如如虎添翼。学牛自主探索的能力就得到更好 的培养，学生必将成为会学习

2、、会生活、会做人的高素质人才。一、借助多媒体手段，重视学法指导，使学生掌握“自主探索”的本 领指导学学生掌握学习的方法，应从小学生思维发展的实慰出发。因为 他们正处在由具本形象思维向一般形象思维和初步抽象思维发展的阶段。 这就是说小学生比较容易接受具体的形象的知识，而多媒体呈现知识内 容，形成情晰具体的映像，有助于学生准确地理解，在形象思维与抽象思 维的系统。这样，学生就能依据已掌握、理解的知识去探索解决问题的新 途径或新方法，使理性的抽象知识延伸到解决具体问题中，促进知识迁移, 使知识得到深化、巩固和扩充。所以对小学生的学法指导，不是进行抽象 的讲解，而是应结合具体内容的学习，借助先进的多媒

3、体手段，逐步进行 渗透。为了指导学生掌握语文学习的方法，首先要指导学生理解词、句。对 比，我不是要求学生去背解释，而是要求学生找出有关的句子和段落，联 系上下文，知道词、句在课文中的意思。即使学生通过查字典了解了词、 句的木义后，我也总是再要求学生联系课文来理解这些词句在课文中的意 思。然后，借助多媒体手段启发学生通过想象体会词句所描写的意境，通 过与同类词语的比较，体会这些课文运用语言文字的精妙之处。这样久而 久z,学生就掌握了语文学习的方法。二、利用多媒体，创造机会，锻练学生“自主探索”的能力能力，通常是指完成一定活动的本领，它是在实践活动中形成和发展 起来。学生初步感知了一种学习方法，并

4、不等于就已经掌握了这种学习方 法，就会在实践中运用这种方法。所以，为了提高学生“自主探索”的能 力，我在教学的全过程从课文的导入、审题，到初步感知课文，到分 析理解课文，到小结归纳，都创造机会，让学生來进行自主探索交流。至 于教师的主导作用，则是在学生想讲而讲不清，想挖而挖不深，想结而结 不了的时候，利用多媒体呈现学习内容，指导学习方向，让学生的眼睛、 耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，使听觉能力、视觉能力、注 意力、联想力等得到强化。教学黄河象一文，从审题、阅读交流文章的内容安排，到课文内 容如何详写科学家假想黄河象的来历，都由学生自己主动探索主动发现。 课题一出现，学生即运用已掌握的

5、审题的一般思路开始了审题交流。有个 学生提出黄河象到底是重点介绍黄河象化石的样子，还是黄河象的来 历？是介绍黄河象，还是说明黄河象化石保存完整的原因？通过观看录 像，阅读课文，加上老师适时的步拨：介绍黄河象化石的样子容易，说明 黄河象化右为什么保存得那样完整难，科学业家为了说明黄河象化石保存 完整的原因,对黄河象的來历进行了严密的假想,故应着重來探讨作者怎 么详写科学家假想黄河象的来j。至此，学生的交流进入到对课文内容及 思路的揣摩。我顺势引导：默读课文，以文章的重点内容为基点，可划分 为儿块？少顷，自主探索交流继续：“我认为文章按主要内容来划发，可 发为三大块：先介绍黄河象化石高大完整的形象

6、，再写科学家对黄河象来 历的严密假想，最后写人们发现了发掘这具黄河象化石。”段落划分好， 学生进入理解课文重点内容过程，他们发现问题：“假想最重要的事实依 据是什么？ ”我引导学牛反复朗读课文，并利用计算机反复显示主要过程, 通过探索讨论，学生一致认为最重要的事实依据是黄河象失足落水陷进淤 泥淹死河里，并引屮出黄河象化石保存完整的原因。此时，却有学生提出 为什么黄河象会失落水淹死在河里？有的说因为不小心急要喝水，有的说 因为石头滑，有的说因为天气热面对学生零碎、不全面、不系统的答 案，我再次利用多媒体，通过看全过程再选词填空，使之变得冇条理，引 发科学家假想黄河象从（热）一一（渴）一一（喝）一

7、一（陷），最后淹 死河里的结论，并指出这个结论是科学业家从已知求未知，以结果推原因, 运用逆向推理的方法推出來的。这样，学生一次又一次的主动探索、发现 构成教学过程的一个又一个的教学环节。三、运用多媒体，确切地评价学生，激发“自主探索”的兴趣要在课堂内实施“自主探索”，就必须充分发挥学生的主体作用，调 动学生主动求知的各极性，激发学生参与“自主探索”的兴趣。学生参与 自主探索的欲望好似火焰，而教师的期望的确切的评价如同柴、油。为此, 我i分重视运用多媒体正确评价学生“口主探索”的积极性，使学生从评 价中获得准确的反馈信息，焕发起新的要求成功的需要，从而提高学习的 自信心，为下一步学习打下基础。教师评价时的表情态度、语气构成了学 牛对自己学习评价的反馈，思路，所以，对学生主动发现，交流得好的， 我除了运用传统教育媒体语言和体态，对他们以真心实意的评价外， 还常常运用现代多媒体对其进行表扬。如学生根据课文内容而画的想象 画，或自己设计的课文板书等。我运用实物投影仪将他们的作品显现出來, 让大家欣赏、评价，使他们感受到成功的喜悦，感受到老师