有关《小小的船》教学反思

1、有关小小的船教学反思今天，我上了 语文小小的船一 课，觉得收 获挺多的， 现作反思。下面由小 编为您 整理出的小小的船教学反思，一起来看看吧。上完小小的船一 课后，我细细反思，认为这节课 的成功之 处有以下几点：在语文教学中都 认识 到了“读”的重要性， “要让学生充分地 读，在 读中整体感知，在 读 中有所感悟，在 读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 ”可见充分地读书是一个培养 语 言潜力和提高人文素养的 过程。如何引 导学生读，才能读出情，读出趣， 读出乐，读出思， 而不至于像小和尚念 经 有口无心呢?在本课的教学当中，我十分注重 创设读 的情境，如： “小小的船可好玩了，孩子 们愿 意

2、上去坐一坐吗?”自（由读）“此刻和小伙伴一 齐上去玩一玩吧。 ”同（桌读）“看你 们玩得这么 开心，带老师上去一次吧。 ”齐（读）学生读时兴 趣盎然。与此同 时，我还注意变换形式朗读， 有范 读、自由 读、齐读、男女生比 赛读 、闭着眼睛想像 读等等。此外，我 还注意 读的层次， 如学“弯弯的月儿小小的船 ”一句时，学生开始 读得不到位，我就采用了 导读的方式， 问学 生： “怎样的月儿怎 样的船?”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一 点。学生 读得有感情了。 “再读得美一点， 这个弯弯的月儿就会 变成一只小船了。 ”学生 兴 致更高了， 这 一遍 读得更好了。学生开心极了

3、，在 读中感受到文字的 优美。课堂教学中老 师们 在 “读”字上苦下功夫， 语文教学出 现了勃勃的生机， “学而不思 则惘 思而不学 则怠。 ”语文教学中， 读与思应齐头 并进，二者不可偏 废。在教学中我常常告 诉 学生：聪明的孩子提 问题。在小小的船一 课的教学中，我先 让学生到 诗歌中去 寻求问 题，提出问题，并采用在黑板上 贴小问号的形式激 发学生质疑。透过朗读、思考、 查找资 料， 师生共同把小 问号逐一打开。学生的思维潜力得到了 训练 。小小的船是一首深受儿童喜 爱的儿歌，它 语 言 亲切，意境恬静，画面 优 美。在教 学中，我除了引 导学生读文悟境， 还把拓展阅读也作为教学的重点。

4、 课前我布置学生收集 关于月亮的 诗歌、歌曲、故事以及一些小知 识，学生都很感 兴趣。课堂上孩子 们背诗、唱 歌、故事 对月亮的了解越来越深， 积累了不少知 识，并从中得到了 锻炼 ，掌握了最基本的 收集信息的潜力。课堂教学中，教 师 要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦 的状态下，灵性才会自然而快捷地 产生。教师只是活 动的组织者，学生才是真正的主角 他们 在这个舞台上尽情地展示着自我的才 华。小小的船一 课是叶圣陶先生的一篇小韵文， 语言优 美，琅琅上口;形象生 动，富于 想象;韵律和谐，富有音 乐节奏感。在教学中，我 时时刻刻关注着：语文是实践性很强的 课程，要尊重

5、学生在学 习过程中的独特体 验。这一理念， 设计了这样几个环节：猜谜激 趣， 导入新课;初读课文，整体感知;趣味识字;品读课文，像想中 创新。并利用多媒体技 术 教学，培养学生主 动探索的 兴趣，发挥 学生的想像潜力，陶冶学生的情感。上完 课后，我 觉得 颇有感悟。生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语 文的生活化， 导入 新课时 ，我让学生交流平 时看到的月亮是什么 样的?一石激起千 层浪。一只只小手唰地 举起在桌子上，有的 说：我看到的月亮像香蕉像月 饼像大玉 盘像个半圆像眉毛学生的答案千奇百怪， 这些都是学生已有的生活 积累，极大地调动了学生的学习兴趣。我认为 要 让学

6、生充分地 读，在读中整体感知，在 读中有所感悟，感情得到升 华。在教 学中如何引导学生读，才能 读出情， 读出趣呢?在本课的教学当中，我 设置了这样的情境： 先放儿歌小小的船 学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗?想学吗?这恰巧是我 们要学的 课文。 ”学生十分高 兴， 兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活 变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比 赛读、闭着 眼睛想像 读等等。学 “弯弯的月儿小小的船 ”一句时，我就采用了比 较读的方式，用原句与 “弯的月儿小的船 ”比较，问学生：“你觉得哪句话好?”学生一一 说，认为只有一个弯字不美， 显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的 样貌

7、。我 让他们反复读，在我的范 读引导和自我的 感悟下 读的好极了， 脸上洋溢着笑容。在不断提高学生 读的水平 时，我想 语文课仅仅 靠读不行， 还应引导学生思考。孔子曰： “学而不思 则惘。思而不学 则 怠。 ”可见，语文教学中， 读与思相 辅相成，我常常鼓励提 问的孩子，有 问才有思。在小 小的船一 课的教学中，我先 让学生到诗歌中去寻求问题，提出 问题。透过朗读、思考、 查找资料， 师 生共同解决 问题，学生的思 维潜力得到了 训练。在教学 时，我注意引 导学生用心去思考祖国 语言文字，用心去咀嚼 语言文字的美， 去体 验语言文字所 蕴含的思想感情。 这种体验，不是教 师强 加给他们，而

8、应引导学生在自 主学 习活动中自我去感悟体 验。如引 导学生比 较读句子1、“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两 头尖。 ”2、“弯的月儿小的船，小的船儿两 头尖。”读(一读，这两句 话有什么不一 样?你喜 欢哪 一句?为什么?)学生在比 较读中感悟了 语言的美，月儿的可 爱。在指 导学生朗 读课 文时，我 鼓励学生 发表 议论 ，用个性化的 语言发表见解。有的同学 说：蓝蓝 的天空像大海。有的同学 说弯弯的月儿小小的船多美啊!有的同学 说：闪闪的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉陶醉在天真，烂漫的世界中。1、 引 导学生多角度、有 创意地阅读，拓展学生思 维的空间，提高 阅读的质量。本节课 我主

9、要突出以 读为 本的教学理念，由于本 课是一篇充 满童趣的 诗歌，篇幅 较短， 内容不多， 读起来琅琅上口，非常适合低年 级的孩子朗 读。因此， 这节课 我充分发挥教师 的范 读功能，老 师声情并茂地朗 读能激起学生朗 读的兴趣，此外，我 还和学生一起通 过边 读边 做动作，充分感知了月儿那种 “弯弯”、“尖尖”惹人喜 爱的形象。因此， 课堂气氛非常 活跃，学生的主体地位得以充分体 现，丰富多彩的个性得到 张扬 ，童真童趣在自然状 态下 表露2、 我注重拓展学生想象的空 间，引导他们展开丰富的想象，使他 们积极参与 课堂， 快乐学习，收到很好的效果。这节课 中，我充分 结合课后的思考 题：弯弯的月亮像()，蓝蓝 的天空像()，闪闪 的星 星像()引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他 们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深 对课 文内容的理解。本节课仍待