阿山与《山海经》教学设计

1、学习必备欢迎下载阿长与山海经一课型：讲读课二课时：二课时三教学目标：学问与才能（）字词积存；（）学习依据中心选材和处理材料的方法；（）分析人物形象，懂得文章情感； 过程与方法（）运用探究式学法，调动已有学问储备和对生活的懂得走进文本；（）通过阅读摸索，形成自己的见解；（）引导同学通过品尝语言走进阿长心灵，发觉人性光辉，感受生活中纯朴的爱；情感、态度和价值观懂得鲁迅对阿长的深厚感情，学习感受生活，学会读懂他人的爱，发觉一般人的闪光点；四教学重难点 重点（）学习选取典型事例生动传神地表现人物性格的方法；（）体会作者的情感及其变化； 难点学会关注一般人，在生活琐事中发觉爱，读懂鲁迅心中的阿长；学习必

2、备欢迎下载五 教学方法争论法，听说读写结合法，提示点拨法；六 教学过程及要点第一课时（一）导入进入中学以来，我们学了不少鲁迅的作品，同学们能想起这些文章中的主要人物是谁吗？比如说， 从百草园到三味书屋是主要人物，社戏中是主要人物，风筝中是主要人物我要提示大家的是，鲁迅一生著作等身，他却从未特地给自己的母亲写过文章，而对他身边另外一个看起来无足轻重的人，他不但多次提到，仍 特意为她撰文，这个人就是阿长；这是为什么呢？阿长到底是一个什么样的人？ 让我们一起走进阿长与山海经，看个到底！（二）检查预习1. 点名介绍，如有遗漏或错误，其他同学补充订正；2. 检查预习，解决生字词；惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问

3、懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕疏（三）整体感知1. 同学们，大家都预习了课文，你们谁能简洁地说一说，阿长是一个什么身份的人？提示：（ 1）提示同学关注第一、二自然段；（ 2）假如同学对人的身份不懂得或不知如何界定的话，可从现实生活中举例；学习必备欢迎下载明确：是我的保姆，是一个连自己的真实姓名都没有的下层劳动者；（1）文章环绕阿长写了那几件事，请简要概括；提示： a同学在速读课文的基础上，自行总结，然后相互讨论，尽量形成共识；b 同学可能会显现总结过于琐碎的现象，比如：向母亲告状，给“我”吃福橘等；此时，提示同学留意这些事与相邻的其他大事的共性，尽可能的归类；c 同学仍可能显现其他错误的懂得，比如：母

4、亲提示阿长，“我”与叔叔怎样等等；此时，提示同学留意文章主人公；明确： a切切擦擦的毛病；b不雅的睡相； c 多而烦人的法规； d讲长毛的故事； e为“我”买回山海经；（2）这些事反应了阿长怎样的性格特点？ 提示： a要求同学先自行分析，然后争论； b同学表达时要做到有理有据；c尽量敬重形式的懂得，对其作出足够的确定和勉励；如有必要，老师要做适当的整队；明确： a 饶舌多事；b 不拘小节（粗俗）；c 和善真诚；d 无知淳朴；e 喜爱关怀孩子；学习必备欢迎下载3“我”对阿长的情感态度有着怎样的变化？提示：建议同学尽可能从课文中查找能表现“我”的情感态度的词句；假如自己分析概括，要有理有据；明确：

5、不大佩服不耐烦特殊的敬意新的敬意；本文运用了什么写作手法？提示：作者主要想表达他对阿长的什么情感？起初是怎样的？后来又怎样？这种情感最集中的表现在何处？明确：欲扬先抑（先抑后扬）；这篇文章是怎样处理材料的详略的？提示：先明确本文中心，然后根据已有学问及懂得分析；明确：详写“买山海经”这一大事，由于这最能表现阿长为人，也最能表达作者的情感；（四）小结以本节课的主要问题为纲领进行小结，突出方法性问题；（五）课堂练习作者在呈现阿长这个人物时，抓住人物特点，从日常生活中选取恰当的材料，在表达时充分渗透自己的情感，这为我们完成写人类作文供应了 很好的范例，下面，让我们一起做一个写作练习：从自己身边选定一个人，确定你要表现他的什么特点，然后从日常生活中选取一个事例，写一小段文字；（六）作业及练习1. 作业：（ 1）生字词；学习必备欢迎下载（ 2）小习作（把课堂练习认真修改后写在作业本上）2. 练习：（ 1）课后习题；（ 2）练习册基础部分；附：板书大事概括人物