浅谈小学信息技术课程如何培养学生的兴趣

1、浅谈小学信息技术课程如何培养学生的兴趣【内容提要】小学计算机课程，它主要就是培养学生的学习兴趣，以及对信息科技的兴趣，让学生逐步掌握有关计算机操作知识及操作方法。在小学阶段培养小学生对信息技术的兴趣，对其一生怎样看待信息技术都可能产生重要影响。本文就如何从教学内容、教学方法、教学语言及促使学生主体参与等方面入手培养学生学习兴趣，作一些初步的探讨。 【关键词】信息技术 小学教学 学习兴趣培养 小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。这一特点是与小学生的心智开展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，那么学习的动力越大，学习的效果也越好。所以，在

2、小学阶段培养起小学生对信息技术的兴趣，对其一生怎样看待信息技术都可能产生深远的影响。教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程。所以我认为教师只有在认识小学生生理特点和心理特点的根底上，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，遵循小学生身心开展的规律，并通过小学生感兴趣的教学方法、教学内容，去调动他们学习的积极性，使他们爱学、会学、主动的学，才能获得最正确的教学效果。一、精心组织教材,诱发学生兴趣。 低年级计算机教学不同于中高年级的计算机教学。在小学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，同时对于趣味性的知识较为敏感。所以，根据这一阶段学生的年龄心

3、理特征，开设的计算机课就应该以容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主，像指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏等。这样做，不仅符合小学生阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新知识，并且易于培养学生动手操作的能力，激发其对信息技术课的兴趣。 二、注重语言艺术，引发学生兴趣。 语言是人类交流思想，传递信息的工具。在课堂教学中，教师向学生传授知识，指导学生操作，训练学生能力都离不开语言。在低段计算机课堂教学中，我注重研究教学语言，生动的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂活泼起来。因此，把生动形象的语言引进

4、信息技术课，可以使学生好学、乐学。可用比喻等修辞手法使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。比方：在学习?认识电脑?一课时，我告诉学生我们都有耳朵、眼睛、大脑、手和嘴，平时做作业通过眼睛、耳朵把听到的、看到的题目告诉给大脑，大脑进过思考后再利用手或嘴把答案说出来或写下来。计算机也是这样工作的，今天我们来认识一下电脑的耳朵、眼睛、大脑、手和嘴。学生的兴趣马上就被提起了。告诉学生：计算机是由五个局部组成的，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，马上就有学生说原来这就是电脑的耳朵和眼睛啊。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算

5、结果就通过显示器(形状象电视机)和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一讲，学生明白了。接着讲：主机内部还有一个"仓库"又叫存储器，一个"心脏"中文名字叫中央处理器，英文缩写：CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了。 面对低年级的孩子，多用鼓励性语句，如：你真行，真了不起，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、和谐、愉悦的学习气氛。 三、教学形式多样，激发学生兴趣 小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和表达信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学

6、生对信息技术的学习兴趣，让“趣味贯穿整个教学过程。 从心理学的角度分析，个人的兴趣往往与肯定的情绪体验相联系。而小学生又有特定的心理特征：好动、好问、好奇，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象爱听动人的故事，注意力不集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。如果孩子对信息技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力。因此开发出这种动力，是小学信息技术课教师的任务之一。 1、精选软件，诱发兴趣。以键盘训练为例，刚开始学生由于好奇，每个人都会感兴趣。久而久之，学生就会失去先前的那份好奇。所以针对这一情况，我在教学时，我先让学生在打字练习中进行根本指法

7、练习。几节课后学生有一定的根底，我选用了“打字小怪兽这一软件，这个软件声情并茂，画面精美。可欣赏精彩的动画，聆听优美的乐曲，直观而形象，在练习过程学生输入正确，电脑就会发出诸如：“好厉害啊“耶！好哎“Good这类表扬的语句，学生输入错误那么发出“不用太着急“不慌不忙之类鼓励性语句。学生使用后爱不释手，这类教学辅助软件是诱发学生学习的催化剂。使键盘操作枯燥变为生动，乏味变为有趣，活泼了课堂气氛，提高了学生兴趣，把“苦学变为“乐学、“愿学。 2、巧设悬念，激发兴趣。 “思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑“融抽象的知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情景，激发学生的好奇心

8、和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能的境界，从而翻开思维的闸门，创设全员参与的学习气氛。例如在教学?复制和粘贴?时，我请学生来说一段绕口令，然后选一位说的最快的学生来和我比赛，看半分钟里他能说几遍，我的屏幕上能出现几遍。比赛的结果当然是我赢了。这样一来教室里沸腾了，学生都异常兴奋。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，学生的积极性一下就被调动起来了。学生们都在猜测我用了什么方法，此时学生强烈的求知欲，已经成为一种求知的“自我需要，为学习新知识创设了良好的开端。 3、组织竞赛，强化兴趣。几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。组织学生进行比赛，成绩优秀的可以得到小红花，他们的兴奋劲一下

9、子就被提起来了。针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时的进行竞赛，既活泼了学习气氛，也增添了学习的主动性，同时学生在竞赛过程中到达了“练的目的。我在计算机教学中，经常组织学生进行各种竞赛：在键盘操作练习时，进行键盘录入的比赛；在画图教学时，评选最正确小画家；在一些益智类软件教学如语文小葫芦时，看谁过关多；当学会智能abc后，进行一段文章的汉字输入比赛等。这样不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。 四、主动参与学习，培养学生兴趣。 小学生心理学研究指出：小学生对周围事物充满好奇，小学生有一种与

10、生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就说明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。 例如在进行画笔“圆/椭圆工具教学时，我并不是简单

11、让学生照样画一幅画。而是在介绍完后让学生以此工具为主创作一幅画。尽管生活中的这方面的素材很多，但不限定画什么，没有提示，多数学生无法继续深入思考，只是在画面上不断地叠加圆或椭圆实心或空心要么完成一些简单的画比方太阳、气球、五环旗等，形式上或许带有偶然的美感，但内容上却很薄弱。在学生的思维有了一个相对充分的酝酿后，教师适时引导让学生想想生活中还有那些物品是圆形或是椭圆的。马上有学生指出我们的头部是圆形的，又有学生指出毛毛虫的身体是一串椭圆构成的老师在屏幕把画面展示出来，这样一来学生的思维被翻开了，兴高采烈地进行了讨论。在学生的屏幕上也相继诞生了各种各样的画面，例如小熊、帽子、小蚂蚁······个个兴致高涨，下课了还意犹未尽。这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地，适时的启发，利于开阔眼界，引发联想。使学生克服了思维中的依赖性和惰性，发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，从被动转为主动。 经过教学实践，我深深体会到