2022年一年级上语文教案-小海马

1、教学目标：1、能借助拼音正确读准“候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成”10 个生字；学习部首“亻” ，并笔顺在田字格中正确描摹汉字“他、成”。2、借助拼音正确朗读课文，读出问句的语气。3、能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。4、能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。重点和难点：1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿” 。2、联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。教学准备：老师：

2、关于海马的媒体；识字卡片；轻柔的乐曲一段。学生：预习课文，圈出生字。教学过程：一、猜谜引入。1、小朋友，廖老师先给大家猜一个谜语，猜猜是什么动物？（生读）出示谜语 2、出示海马图 猜对了，小朋友真聪明！3、简介：海马属于鱼类，生活在深海里，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。4、今天，我们就来学习57、小海马（个别读，齐读）出示课题 二、学习课文。1、听课文录音，听清字音。2、自由读课文。 出示自读要求： 1）借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。 2）思考：小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？ 3、小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？出示句子 （1

3、）回答问题（2）学习生字候、像、颗、等、体、成a、这些生字宝宝谁会读？（音：小老师领读、开火车读）哪些音是后鼻音？（像、等、成）有一个字的音在词语中读轻声，哪个字？（“候”单独念第四声，连成词念轻声。）b、左右结构的字有哪几个？（候、像、体、颗）四个字中三个字有新笔画“亻” ，组词“颗 ”你有什么好办法记住它？c、上下结构的字呢？（等）哪两个字合成的？d、 “成”字谁会写？找朋友。4、同学们 真能干，现在让生字宝宝回到句子中。1）第一句话（个别读）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -精

4、品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -哪里可以看出刚生下来的小海马很小？儿化音：小花子儿男女生读。2）第二句：长大了的样子谁会读？（个别读）海马的样子你觉得可爱吗？读出可爱的样子，齐读。三、学习课文，引发思考。1、过渡 :小海马生下来时和长大后的样子完全不一样，真有趣！2、读了课文，你觉得海马这种动物还有什么奇特之处？3、出示句子。妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。我在爸爸的口袋里，做了好多美丽的梦。（1）男女生分别朗读句子（2）学习

5、生字抱、他、袋、梦补充左右结构的字：“抱、他”你有什么办法记住这两个字？（引出：它、她）上下结构的字：“袋”联系生活，为什么下面有“衣”字？（口袋是衣服的一部分）“梦”给它找朋友。（3）朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。四、说话练习。1、小海马在爸爸的口袋里，不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了美丽的梦。录像 2、小海马在爸爸的口袋里会梦见什么？出示句式五、小结：1、海马的成长过程真是太有趣了！ 让我们拿起书， 伴着音乐朗读全文 音乐2、海马爸爸不仅养育了小海马，还非常爱小海马，

6、真了不起。老师特地写了首儿歌，献给它。 儿歌（和老师一起读）六、指导读问句。1、出示问句 指导正确朗读问句。2、练习朗读问句（联系课文内容，同桌一问一答）七、巩固词语，摹写生字。1、小海马的泡泡梦 小海马做梦了，生成了许多泡泡，让我们去看看泡泡上有什么？2、观察田字格，找关键笔画。媒体演示 3、根据笔顺，摹写“他、成” 。一、教学目标1 能借助拼音正确读准“候、像、颗、抱、他、袋、梦、等、体、成”10个生字；学习部首“亻” ，并笔顺在田字格中正确描摹汉字“他、成”。2 借助 拼音 正确朗读课文，读出问句的语气。3 能在理解课文内容的基础上，展开想象，说说小海马做的美丽的梦。精品学习资料 可选择

7、p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - -4 能通过读文了解海马奇特的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。二、重点和难点1 能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候” 、儿化音“小花子儿”。2 联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。3 通过 课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介

8、绍海马。三、教学方法、教学策略教学方法1 在反复的朗读实践中，认识生字，了解课文内容。2 通过小组学习的形式，理解课文内容，培养合作精神。教学策略1 情境渲染，激发兴趣策略。2 竞赛、激励策略。3 习惯养成策略。（包括认真倾听同学的朗读和发言的习惯；指读的习惯。 ）四、教学准备老师：关于海马的媒体；识字卡片；轻柔的乐曲一段。学生：预习课文，圈出生字。五、教学过程研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：一）创设情境，猜谜引入，揭示课题。1 媒体展示海底 世界，激发学习兴趣。“蔚蓝的大海中，生活着许多稀奇可爱的海洋动物。”（逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。）2 猜谜语，引出

9、“海马”。（1）借助拼音，正确朗读谜面。 “名字叫马不是马，从小爱在海中游。爱吃甲壳小动物，可以帮你来治病。 ”（2）猜猜谜底。板书词语“海马”，出示海马图，并随机简介海马相关知识。 （海马属于鱼类，以甲壳小动物为食，是国家的二级保护动物。）3 设疑 揭题。（1）小海马生下来的时候是什么样子的呢？（2）齐读课题。说明：利用“海底世界” 的媒体，向学生生动逼真地再现了蔚蓝辽阔的大海以及神秘奇特的海底世界，尤其是媒体中大海碧波荡漾，海星、海马等海底生物玲珑可爱，瞬时激发了学生的学习兴趣。“海底世界”使学生感受到了海马宁静、舒适的生活环境，渲染了课文学习的基调，为后面的说话练习作一铺垫。二）借助拼音

10、，正确朗读课文，了解海马各生长时期的不同外形。1 自读课文，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，根据标点停顿。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - -2 正音。（1）正确拼读后鼻音的生字组成的词语。 “做梦、等一等、变成”。 （方法：领读、开火车读。 ）（2）正确朗读轻声词语“时候” 。 （ “候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。）3 同

11、桌一起再读课文。要求： （1）读准字音，尤其是后鼻音和轻声。（2）边读边思考，小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？4 根据课文内容，完成填空。（1）设疑。“小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？”（2）联系课文，同桌合作，完成填空。“小海马生下来的时候，很小很小，像一颗小花子儿。长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。儿化音正音：小花子儿在语境中理解“颗” 。体会小海马生下来时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。男女生句子朗读比赛。5 改变语境，训练表达： 如果你是小海马， 请为大家介绍一下自己成长变化的过程！说明：课文的生字中， 出现了三个后鼻音和一个轻声，

12、是读通、读好课文的一个难点。因此，集中的拼读正音是帮助学生掌握字音的一个有效方法，但正音活动应贯穿于整个语文课堂教学中，这样学生对字音的掌握才够扎实。课文精炼、优美的语言要让学生积累， 并逐渐内化为自己的语言。 课堂中要求学生将填空中第三人称的语言转化为第一人称，体现了语文学习的积累、运用、内化的过程。三）朗读句子、想象说话，了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。1 启发谈话，引发思考。“小海马生下来时的样子和长大了的样子完全不一样，真奇怪！读了课文，你还觉得海马这种动物有什么奇特之处呢？”2 朗读句子，学习新部首。（1）出示、朗读句子。“妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把

13、我抱进他的口袋。”“爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。 ”（2）学习汉字“袋”“他” 。“袋”联系生活，提前渗透字形。“口袋是衣服的一部分，所以是衣字底。 ”联系句子，理解文 中“他”所指对象；学习部首“亻” ，随机渗透“他、它、她”的不同用法；根据笔顺框正确学写“他”。（3）朗读句子，注意读准字音，按标点停顿。3 说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共

14、 5 页 - - - - - - - - -（1）说话训练。“读了句子，你觉得小海马的生活怎样？”（2）利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。4 创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。（1）多媒体展示。图像背景：海马随海波一起一伏的图象和轻柔的乐曲。语言引导：“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里， 小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。 不一会儿， 小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。它会梦见什么？”（2）根据句式，小组讨论。“在爸爸的口袋里，小海马梦见了。 ”（3）交流，评价。5 小结

15、。说明：在这一教学环节中， 反复朗读体现海马一家亲情的句子，通过多媒体手段“亲眼目睹” 海马爸爸对小海马的悉心照料，以及从侧面借助学生的想象展现小海马梦的多姿多彩，使学生感悟小海马幸福的生活！在教学中，要注重对学生想象说话的评价， 引导学生围绕中心词 “美丽”想象小海马的梦，并用完整的句子表达。四）指导读好问句，巩固词语，摹写生字。1 正确朗读问句。（1）出示问句，指导朗读。“你知道海马小时侯长什么样吗？”“小海马是在爸爸的口袋里长大的吗？”（2）根据问句，联系课文内容，同桌一问一答。2 巩固词语。 “小海马的泡泡梦”3 根据笔顺框，摹写“成” 。说明：两句问句都比较长， 读好它们不仅要做到问句朗读声音上扬，而且还要找到句