青岛版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》课堂教学实录

1、青岛版学校数学二年级上册乘法的初步熟悉课堂教学实录【教学内容】乘法的初步熟悉为义务训练教科书.数学（青岛版）六年制二年级上册第一单元信息窗2 第 5 8 页的内容，包括红绿点的两个问题及相关练习；【教材简析】乘法的初步熟悉是第一单元的其次个信息窗中的教学内容；本节教材的设计意在，让同学在求多少个相同加数的和的基础上，初步引出乘法；体验用连加运算这类问题的烦琐，为乘法的产生供应了厚实的情感基础，让同学充分感受乘法产生的必要性和优越性，经受符号化过程；使同学初步熟悉乘法，在熟悉乘法的过程中学会乘法算式的读法和写法；本节课的内容是结合同学感爱好的生活情境进行教学的，学习的方式通过看一看、算一算、实物

2、图、加法算式与乘法算式相对比，乘法算式的意义、读法、与乘法算式的相对比；将形与数做到有机的结合；从中使我们的同学熟悉到两点：一是在求多少个相同加数的和时，用加法运算比较繁琐；这是乘法初步熟悉的基础；二是乘法也表示有关求相同加数的和，它是简便的书写模式；【教学目标】1学问与技能：借助相同加数连加的运算，能依据相同加数的加法算式模型列出乘法算式模型，体会乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称；2过程与方法：在好玩的详细情境中，经受同学自主学习，与小组互助沟通、全体梳理，使同学体会到相同加数连加加法运算的局限性和乘法产生的必要性、感受乘法运算的优越性；3.情感态度与价值观：体验乘法与日常生活的亲密联

3、系在互助合作多种算法的过程中感知由互助力气所带来的胜利体验；进一步感受数学好玩的魅力；【教学重点】通过直观列出相同加数的加法算式模型引出乘法算式模型；【教学难点】在求多少个相同加数的和时，感受到用加法运算带来烦琐的局限性和转化成乘法简便的过程及熟悉到乘法的意义；【教学预备】老师预备：多媒体课件；同学预备：笑脸卡片（嘉奖使用） 、练习本；【教学过程】一、出示信息窗，说明信息；1、说明信息师：喜爱看魔术吗？生：喜爱；师：看，魔术师来了（出示情形图） ，他变出了什么？生：葫芦、小鸟；师：对， 奖两张笑脸； 是宝葫芦和小鸟；从中你仍发觉了哪几组重要的数学信息？生：魔术师变出的宝葫芦是：每串有5 个，共

4、 8 串；变出的小鸟是：每笼有 4 只，共 3 笼，共两组信息；2、提出问题师：正确， 奖两张笑脸； 依据第一组信息（变出的宝葫芦是：每串有5 个，共 8 串），你能提出什么数学问题.生：一共有多少个宝葫芦？师：正确， 奖两张笑脸； 依据其次组信息（变出的小鸟是：每笼有4 只，共 3 笼），你又能提出什么数学问题？生：一共有多少只小鸟？ 师：正确， 奖两张笑脸；3、板书问题板书这两个问题：一、一共有多少个宝葫芦？二、一共有多少只小鸟？【设计意图：由同学喜爱的魔术师导出信息窗，便于吊起同学的学习胃口，使同学带着爱好去观看信息窗就能集中其留意力，使说出的信息更趋于精准、完整】；二、探究问题；1、探

5、究问题一，列式解答；师：我们先来解答第一个问题，谁来朗读一下？指名朗读；生：同学朗读 一共有多少个宝葫芦？；师：读得很洪亮； 奖两张笑脸； 怎样列式？生： 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）；师：正确； 奖两张笑脸； 为什么这样列式？生：要求一共有多少个宝葫芦，就是求8 个 5 合起来是多少，要求8 个 5合起来是多少，用加法表示就是：5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）； 师：说的算理真明白！ 奖两张笑脸； 仍可以怎样列式？生：（没有吱声的，由于从图上是不简单看出其次种算法的）；师：噢，那我们一起从点子图上来分析一下，看看解答这个问题究竟有几种算法？2、用点子图分析加法的其次种

6、算法；师出示课件 点子图；3、自主探究；4、小组合作；师：我们现在来小组合作，先请说一说小组合作的程序是什么？生： a 、组长分好工，指定好发言次序，作好记录，找动身言代表；b、订正错误，找出答案；c、有了答案立刻举手；师：回答的很好， 奖两张笑脸；生：小组合作；5、全体沟通；师：我们先从上往下观看，看看在这个方向能得出哪种算法？一列有一个 5，两列有两个5，三列有 3 个 5，4 个 5，5 个8个，一共 有 8 个 5；要求一共有多少个宝葫芦， 在这个方向看来就是求8 个 5 相加的和是多少，要求 8 个 5 相加的和是多少，用加法表示就是：5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）；我们

7、不难看出，同学们刚才用的算法，其实就是我们在电子图上依据从上往下观看的方向所得出来的这种算法，其实解答这个问题仍有另外一种算法，那就是从电子图上依据从左往右观看的方向，所得出来的一种算法；我们看：一行有一个 8，两行有两个8，三行有 3 个 8，四行有 4 个5个，一共有 5 个 8；要求一共有多少个宝葫芦，在这个方向看来，就是求5 个 8 相加的和是多少，要求 5 个 8 相加的和是多少，用加法表示就是：8+8+8+8+8=40（个）；6、观看的方向不同，算法也就不同；师：在解答这类问题时， 由于观看的方向不同在算法上会产生什么现象呢？生：由于观看的方向不同所得出来的算法也就不同；师：对！

8、奖两张笑脸； 解答这类问题，由于我们观看的方向不同所得出来的算法也就不同；这个问题应当有两种加法运算；7、给这种加法命名；师：指着 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个），8+8+8+8+8=40（个）这两个算式说： 这种算式在组成上有什么共同的特点呢？生：同学相继补充说出：加数都相同，多个相同的加数连加；师：很好！ 奖两张笑脸； 这种加法叫做什么名称好呢？ 生：相同加数的加法；生：很好， 奖两张笑脸； 那就叫做相同加数的加法吧！8、发觉相同加数的加法的局限性；师：那在运算这种相同加数的加法时，你觉得有什么困难吗？生：运算起来很麻烦，书写起来也很麻烦；师：正确， 奖两张笑脸； 看来，用 “

9、相同加数的加法 ”运算起来特别的麻烦，有肯定的局限性，哪用什么简便算法好呢？9、同学尝试用简便方法表示连加；师：请你用自己喜爱的简便方法表示这个“相同加数的加法 ”；生：同学自主尝试查找简便方法；10、展现简便算法让同学展现自己的简便算法；11、统一熟悉师：下面，我们一起来学习用转化的方法把它转化成运算书写简便的乘法，板书课题： 乘法的初步熟悉 ；那么，怎样把这种相同加数的加法模型转化成乘法模型呢？我们就拿5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）这个算式当例子吧， 先把相同的加数5 写在前面（边说边板书），相同加数的个数（一共有8 个 5）8 写在后面，中间用乘号连接起来； 5×8

10、 等于 40，也就是 5+5+5+5+5+5+5+5=×58=40；10、乘法算式中各部分的名称；师：在乘法算式中各部分的名称分别叫做什么呢？5 叫做因数， 8 也叫做因数 ， × 叫 做 乘 号 ， 40 叫 做 积 ； 12、乘法算式的读法；师：指着 5×8=40 说，你觉得这道算式应当怎样读？ 生：同学试读；师：要立刻讲清晰5×8=40 应当读作： 5 乘 8 等于 40；13、乘法算式的意义；师：那这道乘法算式的意义是什么呢？请你猜想一下！生：同学猜想；师：立刻讲清晰5×8=40 中的 5 表示相同的加数， 8 表示相同加数的个数；乘法

11、算式 5×8=40 的意义表示 8 个 5 相加的和是 40板书 8 个 5 相加的和是40；14、把 8+8+8+8+8=40（个）转化成乘法；师:请把 8+8+8+8+8=40（个）这个算式转化成乘法，并说明怎样读，算式的意义是什么；生： 8×5=40（个），读作： 8 乘 5 等于 40，表示 5 个 8 相加和是 40；师：特别精确； 奖两张笑脸；15、微视频验证老师播放微视频师生共同见证正确结论；16、统一熟悉；师：把一个相同加数的加法算式写成乘法算式时，可以写出两个乘法算式，比如： 8 个 5 相加，可以写成8×5=40 或 5×8=40；【

12、设计意图：通过让同学看一看、算一算、实物图、加法算式与乘法算式相对比，乘法算式的意义、读法、与乘法算式的相对比；将形与数做到有机的结合，使同学初步熟悉乘法，在熟悉乘法的过程中学会乘法算式的读法和写法及意义；同时在对比中，感受到用加法运算烦琐所带来的局限性和转化成乘法运算简便的优越感； 】三、动手操作，深化新知；1、基本练习，巩固训练问题二（1）师：（出示课件）请你独立完成其次个问题 一共有多少只小鸟？师：先用加法算式表示，再把加法算式转化成乘法算式表示；生：自主完成；（2）师：指名同学回答算式；老师板书整理；板书加法算式：4+4+4=12（只），3+3+3+3=12（只）；转化成乘法： 4&#

13、215;3=12（只），或 3×4=12（只）；师：请说出算式的意义；生：表示 3 个 4 相加的和是 12，或表示 4 个 3 相加的和是 12；师：特别完整； 奖两张笑脸；2、微视频验证；老师播放微视频；同学师生共同见证正确结论；3、观看练习，速度训练数一数，算一算；师：出示课件，要求抢答；3+3+3+3=×5+5+5+5+5+5=×7+7+7=×6+6+6+6+6=×4、变式练习，操作训练 挑战自己把盖住的画出来；师：出示课件，要求独立完成；生：先自主完成，再小组互助沟通；生：集体互助沟通，达成共识；【设计意图：通过让同学争论沟通，进一步

14、懂得乘法的意义，进一步感受乘法算式代替相同加数的加法算式运算的简便；有利于同学形成乘法算式模 型；】5、联系生活，情感训练 完成自主练习第7 题：（ 1）一共有多少个小伴侣在滑冰？（要求同学先列出加法算式再列出乘法算式，并能说出为什么这样列式？） ；师：指名回答这个问题；生：回答；（ 2）你仍能提出什么问题？ 生：看滑冰的一共有多少人？师：这个问题提得很恰当；奖两张笑脸； 请自主完成；生：自主完成；师：指名回答；师：现在，我想提问一个问题，可以吗？生：可以；师：“滑冰时应留意什么安全问题（情感价值观目标教学问题）？”，让同学摸索后，接着问： “谁来回答这个问题？ ”生：互助沟通，相继补充完成；【设计意图】：在猎取学问的同时，让同学的留意到按程序滑冰是保证自身生命安全的重要价值情感，同时感受数学无处不在，既拓宽了视野，又受到了 美的熏陶，并深切的感受到数学学问来源于生活，能使我们的生活变得更加美 丽；五、总结全课，畅谈收成，拓展延长；1、同学总结；师：通过这节课的学习，你学到哪些最新的学问？生：我学到了相同加数的加法运算比较烦琐，应当转化成乘法算式运算比较简便；师强调：对！ 回答得特别完整，奖三张笑脸；相同加数的加法转化成乘法运算比较简便；转化，是学习数学学问常