青岛版小学科学三年级上册教案及教学计划

1、青岛出版社学校科学三年级上册教学方案2021 2021学年第一学期一、指导思想：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学， 有效地组织同学开展真正有深度的科学探究性活动；二、学情分析：作为三年级的学校生来讲，本册课本是科学课的起始册，学科熟识尚没有形成，更无从谈起科学爱好可科学的思维方式、方法， 故此对同学的学问训练应居其次，更重要的是对同学科学爱好的培育和简洁有用的科学思维方式的灌输；要培育同学课堂上的科学的摸索习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式；三、教材分析：科学三年级上册是科学教材的起始册，挑选的教学内容是以

2、同学“寻访、观看活动”为主线绽开的；第一单元是对同学科学意识的培育，启示同学对科学的爱好，其次单元是考查同学平常的观看才能，并在以后各单元中支配了“水”、“天气”、“空气”等三个单元的内容；旨在引导同学关注生命，自己去发觉自然现象和物质，并对物质现象进行观看，熟识物质成分、作用、与我们生活的关系，熟识常见的材料，明白简单物质的基本构成，学会简洁的科学测量、思维方式； 通过一个学期的学习， 同学学习了一些浅显的科学学问技能，把握了最基本的试验操作， 观看事物的才能要有较大程度的提高和培育；四、教学目标：1.培育同学的科学爱好和思维方法，努力进展同学解决问题的才能；2.使得同学们在日常生活中情愿靠

3、近科学、运用科学， 把科学转化为对自己日常生活的指导，逐步养成科学的行为习惯和生 活习惯；3.明白科学探究的过程和方法，让同学亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣， 懂得科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；4.指导、引导同学学习运用假设，分析事物之间的因果关系，留意观看试验中的测量，特殊是掌握变量、采集数据， 并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设；5.保持和进展对四周世界的奇怪心与求知欲，形成大胆细心、留意证据、 敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、 爱祖国的情感；6.靠近自然、观赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的爱护，关

4、怀现代科技的进展；五、教学重点：1.培育同学的科学爱好和思维方法；2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使同学形成较强的科学探究才能；3.培育学校生的科学素养；六、本册教学难点：1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比试验、对比争论， 对于初涉科学的学校生此项是一个重点也是一个难点；2.结合学校生的认知才能认知习惯，如何引导同学绽开主题争论，进行饶有爱好的争论，是本学期的又一难点；七、基本措施：1.把科学课程的总目标落实到每一节课；2.把握学校生科学学习特点，因势利导；3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4.让探究成为科学学习的主要方式；5.树立开放的教学观念；6.尽心

5、地引导同学的科学学习活动；7.充分运用现代训练技术；8.组织指导科技爱好小组，引导同学参与各类有关竞赛，以赛促学；八、教学支配：周日期教学内容备注次19.1-9.229.5-9.9玩具里的科学9.12-9.16我们四周的动植物3科学在我们身边49.19-9.23怎样熟识物体59.26-9.30给文具分类10.3-10.7国庆6放假10.8-10.9哪杯水热10.10-10.71410.17-10.821水温的变化哪杯水高熟识水10.24-10.92810.31-11.10411.7-11.111111.14-1112-1811.21-11.1325好玩的不倒翁转变浮和沉水面的隐秘水往高处走天气

6、与生活11.28-12.142今日的天气一周的天气1512.5-12.9我的雨量器12.12-12.1616我的风向仪12.19-12.172312.26-12.18302021.1.2-191.62021.1.8-201.13空气在哪里空气的成分元旦我们需要清爽的空气放假期末监测课时 1教学目标青岛版学校科学三年级上册教案1 玩具里的科学1、会用感官感知玩具的外形特点，通过改进或设计新玩具，培育同学的创新意识；2、激发同学的奇怪心， 培育同学的探究爱好和问题意识，体验玩玩具的乐趣；3、知道各种玩具有大小、外形、颜色等不同特点，并会用合适的方式加以描述；教学重点难点同学通过玩玩具，用感官观看物

7、体的外部特点，提出自己感爱好的问题，能够满意同学与生俱来的奇怪心和剧烈的探究欲望，体验探究的乐趣；初步感受玩具里面有科学，科学并不神奇，我们也能争论科学；教学预备同学各自预备一些玩具活动过程一、谈话导入同学们，我们四周有很多动物和植物，谁能说一说通过课前观看，你们有什么发觉？二、探究新知活动一：观看争论动植物我们想知道动植物的某些特点，应怎样观看？分组争论：这些方法都很好，下面就用你们的方法观看自己带的动植物；观看时留意要采纳的方法；不要损耗它们，仍要留意安全；比一比看哪一组观看的最认真，发觉最多；小组活动，同学汇报；同学们观看得真认真，你们仍知道哪些动植物？让我们相互沟通一下；活动二：给动植

8、物分类1、谈话：我们熟识了这么多的动植物，依据肯定的标准把这些动植物分一分类好吗？比一比，看谁的分半多；2、同学分类活动；（依据用途分类；生长环境分类；生活习性分类；身体颜色3、分类有什么好处？同学争论；全班沟通，师总结：分类是科学争论的重要方法；分类时，第一要确定肯定的标准，如分类动物可以按“天上、陆地、水中”，也可以按“两条腿、四条腿” ，仍可以按”哺乳，“等，标准不同，分类的结果就不同；分类在我们生活中应用特别广泛，给我们生活带来便利；4、提出问题关于动物、植物你们有什么问题？（生提问）5、自由活动；三、课堂评判同学们，说一说，这节课表现如何？对自己中意吗？四、拓展活动这节课同学们表现得

9、都很好，争论热闹；找一找生活中哪些地方 用到了分类，并想一想是怎样分类的；五、总结；教学反思2我们四周的动植物教学目标：1. 比较动物和植物的相同点和不同点；2. 引导同学区分生物和非生物，明白生物的基本特点；3. 知道动物和植物有相像之处，它们都属于生物，与其他生物相像，有基本的生活需要；教学重点：能初步形成生物和非生物的概念，明白生物的基本特点；教学难点：比较 " 我们 " 与其他生物的相同点和不同点；教学预备：记录本；教学过程：一、引入：师： " 我们学习了 ' 形形色色的动物 ' 和' 形形色色的植物 ' ，这一课要总结前5

10、课的学习内容，查找动物和植物的相同点和不同点；"二、探究内容：1. 查找动物和植物的相同点和不同点；（1） ） 列出动物的相同点和植物的相同点；把第 2、3 课的记录加以对比，填好表；板书：动物、植物的相同点：都有生活的基本需要；都能生长、死亡；都能繁衍后代；都有相应的身体构造；都能对外界变化做出反应；（2） ） 查找动物和植物的不同点；板书：植物不能转变自己的位置，它只有根，没有运动器官；食物的来源不同，植物自己在提内制造养料，所以它不需要口和牙齿；2. 建立" 生物" 的概念；（ 1） 向同学说明动物和植物是有生命物体的主要组成部分，动物和植物的共同点，代表了

11、有生命物体的共同点；我们把有生命的物体叫做生物；（ 2）让同学依据生物的概念，举出自己所知道的生物和非生物的例子，并说明依据 - 生物的共同特点；（ 3）争论同学简洁混淆的问题；" 火是生物吗？ "" 运算机是生物吗？ "师： " 生物与非生物是有明显差别的，我们能区分它们吗？"3. 争论" 我们是什么 " ；（ 1）同学进行争论；（ 2）汇报结论： 人类是由哺乳动物进化来的，是惟一有语言、 能摸索的生物；三、全课总结；四、课外拓展：教学反思：3科学在我们身边教学目标1、熟识、关怀科技的进展，接受新产品、新事物；2

12、、时时处处观看身边的科学现象，知道生活离不开科学的道理，提高学科学用科学的积极性、主动性；教学材料老师预备：玻璃管、塑料瓶、蜡烛、火柴、木块、漏斗、烧杯（玻璃杯）等；同学生预备：可以不同于老师的材料，开放性的搜集；重点难点从“玩”中提出问题，独立摸索、合作探讨想出解决问题的方法；活动不要统一化，要准时引导、适时点拨；活动过程（课前）自由查找身边的科学现象，找一些简洁的材料，观看、摸索材料里面的科学，以及用材料所做的嬉戏或试验的科学；勉励同学拓展想象空间；搜集一些科技新产品的资料（图片、录像、模型） ；1、科学是什么？一是“不借助双手的力气，能站起来吗？”二是“看谁能吹灭蜡烛” ；三是“用两根吸

13、管能吸到饮料吗？”这三个试验要重视在“玩”中引趣、 “玩”中体验、“玩”中悟理；树立树立开放的教学观，放手让同学做丰富多彩的活动；1、提出问题：坐在凳子上的同学为什么站不起来？为什么漏斗的大口对准蜡烛，蜡烛不简洁灭？两根吸管吸不到饮料，问题的关键在哪？2、争论结论（也可不作结论）拓展材料1、介绍：克隆羊、无土栽培、宇航员在太空的行走、磁悬浮列车等；教学反思：教学目标4、怎样熟识物体1、 能从身边的物体中发觉问题，提出问题；会用感官对物体进行观看，培育观看才能；通过观看初步体验探究活动的过程；2、 通过沟通体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活；3 、会依据物体的特点辨认物体

14、；熟识各种感官的作用；活动预备：提出问题：“怎么熟识四周的物体” 提示同学预先考虑， 为课堂探究做好预备，这也是课本着重探究的问题；同时，用图示方式提示本课探究活动中同学需要准备的 主要材料：杯子筷子 橡皮 石块 橡皮泥 各种球水果 牛奶 各种饮料等；老师也要预备烧杯玻璃棒酒精等材料；教学倒入：谈话：课前布置同学们观看，熟识四周的一些物体，并收集身边一些常见的物体；今日你们带来了那些物体？你能简洁的说一说他们吗？探究过程：活动一：它们各有什么特点？你们怎么辨认他们？说出身边常见物体的特点和辨认方法；谈话：同学们带来了一些我们身边常见的文具，水果等物体，能说一说他们是什么？有什么特点？你们是怎么

15、熟识它的？同学依据自己的生活体会，自由介绍自己手中的各种球的大小，颜色，花纹等特点；各种水果的颜色，外形，气味，味道等特点；常用的铅笔，直尺，橡皮等学习用品的特点；老师总结；通过辨认物体，熟识各种感官的作用；谈话：刚才同学们说出我们四周常见的一些物体的特点和熟识这些物体的一些方法；你仍知道哪些熟识物体特点的方法？沟通，研讨物体的方法；同学说出物体的特点，沟通辨认物体特点的方法，熟识到各种感官所起的不 同作用；如：有的用眼睛看到不同球的大小颜色花纹；有的用鼻子闻苹果，白醋 的气味不同；有的用舌头尝出果汁牛奶 矿泉水不同味道；有的用手感觉出物体的软硬，冷热不同通过表达与沟通，熟识辨认物体的方法；同

16、学在小组内沟通用不同感官所熟识的物品，物品特点和熟识的方法；用眼睛看：可以识别物体的大小外形 颜色和方位；用鼻子闻：可以识别物体的气味；用舌尝：可以识别物体的味道，如甜酸 苦 辣 咸 并能区分味道是单一的仍是复合的，以及味道的浓度；用手摸：可以识别物体的冷热，大小，外形, 光滑与粗糙；老师小结：眼睛耳朵鼻子 舌头 都是人的感觉器官；人的感官能帮忙人们辨论不同特点；在用感官熟识物体时，眼依据肯定次序进行；3 室外辨论四周植物的不同与相同；谈话：刚才，同学们运用不同的感官熟识了物体，也辨论出我们预备的不同物品；接下来我们要走出教室，到美丽的校内了感受一下四周的植物有什么不同与相同；老师与各小组同学

17、开高兴心进行室外观看记录区分植物不同与相同的活动；关注同学的探究活动，留意安全，并准时赐予指导，提示同学做好记录；记录表不同地方向日葵柳树松树叶子大小叶子外形叶子气味小组沟通自己发觉与收成引导同学说出运用那些感官与手法，比较出植物哪些方面的不同与相同；对表现好的同学赐予夸奖勉励；扩展活动通过课件示展图片；用听诊器显微镜观看细胞用望眼镜观看星空；动员要求同学；为了更好的明白延长感官的仪器，同学们课下连续查阅探究学习，可以上图书馆或上网查询，应熟识运用科学工具和科学技术对改进同学们学习生活作用；然后，写一份调查报告，到时候全班开一个沟通，展现会；教学反思：5给文具分类教学目标：1、使同学学会依据肯

18、定的标准给文具分类；2、明白分类在生活中的应；3、运用学到的分类方法，挑选生活中的物体，进行分类；重点难点：学会确定分类的标准；课前预备：到学校邻近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录；教学过程：一、谈话导入1、课前我们对学校四周的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息；请同学们在小组内先沟通一下你们的调查情形；（同学沟通调查情形）2、通过课前的调查，你有什么发觉？能不能具体说一说？（比如说全部铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起；笔袋和文具盒靠得很近；等）师：为什么他们会靠得很近？师：谁仍有补充？师：同学们调查得很认真，获得的信息特殊多，而且很有价值；这节课你想

19、不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？（板书课题：给文具分类）二、给文具分类 1、自由分类师：下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多；（同学动手分类，老师巡回指导）2、汇报沟通师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？师：仍有哪些分法？（按新旧来分类；按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类；按笔油剩的多少来分类；按笔的质量来分类；按一次性的和非一次性的来分类；按塑料的和金属的来分类； ）师：也就是按质地来分类；能按外型来分类吗？3、方法梳理师：刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？师：分出的结果一样吗？师：每一种分法的结果

20、不一样，为什么？（由于不是依据同一个标准来分的； ）师：那你认为分类时第一应当做什么？（第一要知道自己想依据什么来分类）师：对，也就是先要确定一个标准；标准不同，分类的结果就不同；（板书：确定标准）4总结提升师：刚才同学们依据不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？（简洁找到，节约时间；假如买东西的人多，商店老板可以很快找到顾客要买的东西，提高效率，能挣更多的钱；美观好看；分类也是科学家争论问题的一种方法；）师：你怎么知道的？（强调为什么分类也是科学家争论问题的一种丰富） 师：不错，分类是科学争论的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用特别广泛，给我们的生活带来了便利；三、

21、科学与生活师：生活中，仍有哪些地方用到分类？师：这样有什么好处吗？师：仍有哪些地方用到分类？（如：垃圾分类，有可回收的和不行回收之分，有生活垃圾和工业垃圾之分，有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分）师强调：垃圾分类是防止造成环境污染 的主要方法，我们都应当有这样的环保意识，仍有哪些地方有分类？引导回忆去 图书馆有什么发觉？（图书馆的图书也有分类；分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说，科技类图书、科幻类图书、及世界名著等；）师：图书馆的图书仍有其他分法吗？生：有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等；四、拓展活动师：生活中的分类简直太多了；假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？师：我们

22、的生活不能没有分类；药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你留意过没有？课后去再去调查， 明白一下他们是怎么分类的，为什么那样分？六、教后反思：一、教材分析：6 哪杯水热同学通过它是什么一课的学习，初步学会了运用感官对物体进行观看、辨认，熟识了一些常见物体的基本特点，如外形、颜色、软硬、冷热等等，知道了感官的作用；生活中同学仍会产生谁更大、谁更重、谁更硬、谁更热等问题；在用感官无法做出精确判定的时候，查找更科学、更有效的方法就有了必要；本课就是引导同学利用工具惊醒观看，使同学熟识到使用工具测量比利用感官判定更有效；二、教学目标：1、通过用温度计进行测量，

23、知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观看，采集数据；初步学会运用简洁表格、图形等统计方法整理测量记录；2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过熟识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技学问和创造制造改善自己的工作和生活条3、熟识各种问积累；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简洁记录；三、教学预备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等；四、教学重、难点：重点：能运用温度计对物体进行定量观看，采集数据；难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度；五、教学时间：一课时；六、教学过程：（一）导入新课：今日我们来学习怎样知道物体的温度？（二）学习新课：1、感官判定

24、水温的高低；老师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？” 同学根基自己已有体会，运用感官来进行判定；同学进行沟通；让同学自己产生问题：“究竟哪杯水更热呢？”同学阅读资料卡，或观看投影观看相结合的方法，明白温度以及温度计的相关学问；（ 1）温度的熟识；物体的冷热程度叫温度；温度计是测量物体温度的仪器；我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“”来表示；（ 2）怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部；将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁；等温度计内的液柱静止后，读出温度；读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平；2、测量水的温度；在初步学会测量的基础上，老师组织同学

25、汇报刚才的测量结果；老师适时地通过温度计投影，结合释放使同学熟识如何正确使用温度计， 并娴熟把握温度的读、写；老师可以让同学多进行一些读写训练；老师给同学供应一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？”同学经过争论，试验；3、哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法之后，同学再一次进行测量活动，这次测量仍是刚上课时用感官判定的两杯水，老师要准时提示同学测量中显现的问题；并提示同学做好测量记录；在同学汇报的基础上，引导同学对测量数据进行分析，最终判定出哪杯水更热；4、比较哪杯水温度更低；老师提出问题：“如何使水的温度降得快？” 同学依据自己的体会，设计并采

26、纳各种方式降低水的温度；同学进行试验活动；同学汇报沟通；在告一段落的时候，老师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？提示同学结合自己已有的体会，使用温度计测量后再进行比较；同学自己掌握时间，然后同学开头测量并记录测量结果，老师进行指导；测量终止时组织进行沟通，在沟通的基础上，争论分析测量的数据，发觉其中的规律，使同学获得新的熟识；5、自由活动：老师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？”给同学一个充分的自由空间，由同学自由挑选身边的物品进行测量，以使同学正确、娴熟地使用温度计，满意他们的求知欲，提高他们的熟识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础；活动终止，老师

27、可以和同学一起或让同学自主对本课的探究活动进行评判；在教科书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动；假如认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；假如认为自己本课测量记录准时、精确，也可以标三星；假如认为收成丰富的话同样可以标三星；6、拓展活动：老师可以先激发同学在课外探究热水温度变化的欲望；老师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让同学依据体会发表看法；同学任意发表自己的看法，老师不赐予否定或确定，只是对同学的推测进行质疑，引导同学想出：应对一杯热水进行实际测量；在同学实际探究的基础上， 让同学相互沟通探究的发觉、体会；七、板书设计：7、哪杯水更热温度温度计摄氏度教学反思

28、：7水温的变化教学目标1、能娴熟使用温度计连续测量水温的变化，并作简洁的记录；会用简洁的表格、图形等统计方法整理测量记录；2、知道科学探究的重要性；通过测量活动体验合作探究的乐趣；3、明白水温的变化规律；教学材料烧杯、温度计、热水、计时器等；重点难点用试验来验证自己的猜想，探究常温下热水降温的规律；活动过程导入新课各组推测烧杯里的热水（80°c）一段时间后，会发生什么变化？ 也可明示于同学用温度计可以测量水温的变化，请同学先作出猜想；探究活动猜想与设计；热水温度是怎样变化的？结合生活体会谈谈自己的想法，沟通猜想的依据；设计方案，证明自己或同学的猜想；小组沟通确定方案；连续测量一杯水的

29、降温过程，收集数据，验证猜想；指导同学用数据填充统计图；试验与猜想辩证；获得结论；师生共同总结热水变化的规律：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐步慢下来，越接近室温时，温度降得越慢；拓展材料课后拓展（选题）想方法使物体的温度降得快些；调查生产或生活中加快降温的事例；教学反思教学目标8哪杯水多1、会进行猜想和假设，准时反思，会用多种方法辨别哪杯水多；学会正确使用量筒或其他量具测量液体，初步学会估测，能用自己喜爱的方法记录观看结果；2、体验科学探究要敬重证据；养成细致观看的习惯；3、知道如何比较物体的多少；知道使用量筒观看比感官更有效，更精确；教学预备1、老师预备：水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等

30、；2、同学预备：纸杯、茶杯等；教学过程1、创设情形，导入新课师：同学们，在生活中老师遇到了这样一件事情：昨天，我在一家超市想买一瓶矿泉水，商店的服务人员向我举荐了两种品牌的矿泉水，一种是崂山牌 矿泉水，一种是雀巢牌矿泉水，价格都是1.5 元；我该买哪一种呢？现在请同学们帮我解决一下；老师边说边把两种矿泉水放在讲台上，让同学观看争论；生 1：我认为应当买崂山牌的，由于崂山牌的矿泉水是没有受到污染；生 2：我也认为应当买崂山牌的；我去过崂山，崂山上的水是很清的；生 3：我不知道雀巢矿泉水的水质怎么样，假如和崂山矿泉水的水质一样，买哪一种品牌的都可以；生 4：假如两者水质一样，我建议老师买水量比较多

31、的一种；师：谁来猜一猜哪瓶水多呢？生：我想雀巢牌矿泉水多；生：我们小组认为崂山牌矿泉水多；师：仍有哪些可能性？生：也有可能两瓶水一样多；师：想用什么方法证明自己的猜想？生：掂一掂；生：看看商标上的数字；生：也可以通过观看瓶子的外形，确定哪瓶水多；2、教学新课（ 1）提出猜想师：同学们想的方法可真多，老师这里仍有一个难题，同学们再来看，这里有四杯水，为了便于同学们观看老师把水染成了红色，分别是1 号，2 号，3号和 4 号，1 号是水杯， 2 号是锥形瓶， 3 号和 4 号是型号不同的烧杯；同学们猜一猜哪个瓶子里的水最多？生： 4 号多；师：既然大家都认为4 号瓶的水最多，我们把它放在旁边；师：

32、现在仍剩下3 个瓶子，再来猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？（同学积极举手）生： 3 号最多， 2 号最少；生： 3 号最多， 1 号最少；生： 1 号最多， 2 号最少；生： 1 号最多， 3 号最少；师：你为什么这样猜想？生：我发觉 1 号水杯水面比较高， 3 号烧杯水面低；师：仍有哪些可能性？生： 2 号最多， 1 号最少；生： 2 号最多， 3 号最少；生：也有可能一样多；师：看来同学们的观点不太一样，下面统计一下，看看同意每一种观点的同学各有多少，留意每位同学只能举一次手；师：同意 1 号最多的同学请举手；板书：6 名；同意 2 号最多的同学请举手；板书：13 名；同意 3 号最多的

33、同学请举手；板书：11 名；同意一样多的同学请举手；板书：0 名； 有其他想法的同学请举手；板书：0 名；师：依据统计的结果，同意2 号杯子水最多；（ 2）验证猜想师：现在能不能就判定2 号杯子的水最多；生：不能；师：说说你的想法；生：要验证一下；师：看来，不能依据人数的多少来判定，你们想用什么方法，证明 你们的观点呢？小组争论，看哪个小组想出的方法多；生：小组争论；师：同学们想出方法来了吗？你想的方法可行吗，需要亲自动手试一试；不过在争论过程中，你或许会发觉新的方法，也要试一试；留意在活动的过程中不要洒出水来；在你们的桌子上，老师给每个组 预备了和老师的杯子同样的三个盛有水的杯子；下面小组挑

34、选你们喜 欢的方法来争论，除了同学们桌子上的器材外，这里仍有部分器材， 假如需要，可以自由挑选，留意要轻拿轻放；同学分组试验、观看，老师巡察指导；师：谁来说说你们的试验结果；生：我们发觉 1 号杯子里的水最多， 3 号最少；师：大家同意他们的试验结果吗？同学都表示同意；师：你们是怎样做的？生：把三个杯子倒进同一个杯子，用尺子量；师：为什么要倒入同一个杯子；生：这样标准统一；师：好，仍有其他方法吗？生：倒入同样大的三个杯子来测量；生：用小杯子来量；生：我们用天平比较出了水的多少；生：我们是用（同学指着量筒）那个仪器来测定的；师：你说的哪个仪器就是量筒；仍有其他异想天开的方法吗？同学缄默师：其实老

35、师给同学们仍预备了底部有小孔的杯子，可以通过水流出的时间的长短来判定哪杯子水多，同学们觉得这种方法可行吗？同学们仍有补充吗？生：老师这个方法真神奇，我怎么没有想到呢？！生：这种方法的确好！不过仍需要手表计时；生：不用手表记时也可以，不过要用两个底部有小孔的杯子；生：小孔的大小仍要一样！师：经过同学们这样一补充，这个方法就更科学了；（ 3）反思猜想师：通过刚才推测，对比试验结果你有什么想法？生：学科学不能只猜，仍要用试验的方法去验证；师：有的同学猜错了，说说你有什么想法；生：我只从杯子中水的高度来猜，所以猜错了；生：我只留意了杯子的粗细；生：我们看问题不全面；师：以后我们应当怎样去猜呢？生：要有

36、依据地去猜；（4）熟识量筒师：刚才同学们想到了这么多种试验方法判定水的多少；你认为这几种方法哪一种最科学、最简便、最精确呢？为什么？生：用量筒；师：刚才有几个组是用量筒来比较的水的多少，谁来说一说你们是怎样使用量筒的？生：把水到进去测量，观看水面的高度；师：你们发觉量筒上有什么？生：刻度、 ml师：量筒是测定液体体积常用工具，液体体积用毫升作单位，每一 小格是 1 毫升，用字母“ ml”表示，测量液体的体积的仪器仍有量杯、带有刻度的烧杯、锥形瓶等（老师出示这三种仪器）；（5）探究量筒的使用方法师：现在各组都用量筒来测一下1 号杯中有多少毫升水；（同学尝试使用量筒测量水的体积； ）师：谁来说一说

37、你们测量的结果；生： 50 毫升；生： 47 毫升；生： 52 毫升；师：老师给同学们倒入的是同样多的水，为什么会读出不同的结果呢.生：可能洒了些；生：可能使用量筒的方法不正确；师：你是怎样观看的？究竟怎样观看才正确呢？老师指三名同学同时上台演示使用的方法，其他同学争论其观看的科学性，订正台上同学的错误；生：向量筒倒水时，不能把水洒在桌面上；生：量筒要放在光滑的桌面上；生：不能让量筒倾斜；生：观看时不能用手拿着量筒；生：使用温度计读数时，视线要与液面的凹部相平，使用量筒也要采纳这样的方法；同学争论，得出正确的试验方法；老师（出示课件）进行小结；教学反思：9好玩的不倒翁教学目标1、能在玩不倒翁的

38、过程中发觉、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法争论不倒翁的隐秘；能够初步体验到“解暗箱”是争论事物的一种方法；学会制作不倒翁，培育动手才能；2、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不简洁倒这些现象，意识到科学技术与人们生活有特别亲密关系；3、探究不倒翁不倒的隐秘；知道上轻下重的物体不简洁倒；知道在从外观上无法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法解决；教学过程（一）教学预备阶段教具：各种不倒翁、相关课件、图片等；学具：剪刀、彩纸、蛋壳、橡皮泥等；（二）具体教学过程导入师：（出示不倒翁）熟识这是什么吗？玩过没有？生：熟识，玩过！（同学兴奋起来）师：

39、今日我们就来玩一玩这好玩的不倒翁；（板书课题） 本课开头，老师展现可爱的不倒翁，课堂气氛活跃起来，使同学在上课伊始便进入角色； 活动一：我们玩一玩不倒翁师：平常你都怎么玩不倒翁呢？（同学简洁说明）师：我看到同学们带了各种各样的不倒翁，想玩吗？生：想！（生兴奋）师：好！我们今日就先来玩玩不倒翁；可以交换着玩，我们比比看哪个小组能发觉更多问题，开头吧！（同学开头活动）师：同学们合作的真不错，哪个小组能说说你们发觉了什么问题？（同学依据自己的争论情形进行汇报沟通；如：我怎么推它，不倒翁都不倒，为什么它不倒呢？我把它倒过来放，结果它一会就正过来了！我们的不倒翁虽然模样不一样，但都有一个“大肚子”；）活

40、动二：探究不倒翁不倒的隐秘师：同学们在嬉戏中也发觉了这么多问题，真了不得！科学家们也是从身边的事物中发觉问题开头争论的；提出猜想和假设师：那为什么不倒翁总是不倒呢？（演示）（同学依据争论情形推测；如：我想可能与不倒翁的“大肚子“有关吧；它都有个小头大肚子；）师：哦，举起你们的不倒翁，咱们一起来看看不倒翁的样子，都有什么相同吗？（同学对比着观看不倒翁的外观，认为它的底面都是半球形的；）师：底面是半球形的就肯定不会倒吗？我的杯子盖也是半球形的；（出示）（同学摸索）探究不倒翁的内部结构师：看来，不倒翁不倒仍有其它的缘由，但从外观上我们看不出来， 怎么办？生：把它拆开来看看！（生争着说）师：想像孙悟空

41、一样，钻进它的大肚子看看有什么隐秘？生：（笑）对！师：这也是争论问题的一个方法！你们比老师仍有想像力，我想，你们这种想像力确定是建立在摸索的基础上；师：好，孙悟空们，快开头咱们的争论吧！（同学进行试验争论）师：怎么样？你们发觉了什么？（同学在分析的基础上进行小结：上轻下重的物体不简洁倒）板书；师：你们真善于观看，像个小小的科学家，在短短的时间里发觉了这么多隐秘！有了认真观看的本事，你会发觉更多的科学隐秘；活动三：探究不倒翁不倒的科学道理在生活中的应用师：生活中，哪些地方应用了不倒翁不倒的原理？（同学进行文字及图片的沟通、说明；如：电话、电灯等；）师：它们与不倒翁有什么相像之处，有什么不同之处吗

42、？（同学依据懂得总结）师：这样的例子，生活中仍有很多，同学们可以连续观看，会有更多的发觉；自由活动：制作不倒翁师：不倒翁好玩吗？生：（兴奋）好玩！师：想不想自己制作一个喜爱的不倒翁？做的时候要留意什么呢？（生摸索补充） 1、使用剪刀要留意安全2、留意不倒翁的重心3 、上轻下重师：你们的补充很准时，这证明白你们的摸索很深化；好，快开头吧！（同学活动）师：大家今日像科学家那样动手动脑，而且合作的很开心；不仅知道了不倒翁的隐秘，仍自己动手做了一个喜爱的不倒翁；课堂评判：师：这节课，你对自己的表现中意吗？给自己打几颗星呢？这节课哪位小伙伴给你的印象最深刻，为什么呢？（同学依据自己的想法进行说明，沟通评

43、判；）小结：大家的收成真不少，信任只要我们坚持努力，肯定会有更多的收成与发觉；拓展活动：设计制作会翻跟头的熊猫；课下，利用我们所学的学问，我们仍可以设计制作一个会翻跟头的熊猫； 课件提示制作方法：制作一个圆柱形园桶，上下两面都是半球形，里面放一个钢珠或玻璃球（钢珠或玻璃球可以在里面自由滚动），然后把熊猫的身体组装好；师：关于不倒翁，仍有很多的隐秘，课下让我们连续查阅资料，开拓我们的视野；并且，下节课我们一起看看谁的小熊猫会翻跟头，好不好？生：好； 教学反思：10 熟识水教学目标：1、会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和简洁的器材来观看水；2、通过观看、对比等方法熟识水是什么样的，有什么特性

44、；3、熟识生活中常见的液体，并能判定什么样的物质是液体；学问与技能：1、知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水；2、能判定什么样的物质是液体；情感、态度与价值观：在观看、争论活动中，培育同学留心观看、敢于提出不同的见解，乐于合作与沟通，乐于探究发觉四周事物隐秘的学习习惯；教学重点：熟识水是什么样的，有什么特性，并在熟识过程中培育同学观看才能、比较才能、综合分析才能；教学难点：帮忙同学懂得水是会流淌的，没有固定外形的，进一步熟识水是怎样的液体；教学预备：1、在讲台桌上用透亮塑料杯各装着一杯醋、自来水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油；2、各组一杯海水、自来水、矿泉水、鱼塘水、筷子；教学过程：一、找“水

45、”；1、老师指着讲台桌上的7 杯液体（着急状地）：糟了，刚才老师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在不知哪杯是水，同学们快想想方法帮老师把 当中的一杯水找出来吧！（同学一听是要帮老师找“水”，都特别的愿意，积极 性很大；）2、你们准备用什么方法来找“水”？各小组争论辨论的方法；3、同学分组争论辨论方法；4、小组代表上台辨别哪一杯是水；师追问同学：你是怎么找出来的，为什么这样想？5、确定、勉励同学能依据平常的体会进行分析、辨别出了这一杯自来水；这样的方法对于我们的争论、学习活动特别有用；二、观看“水”；1、刚才同学们帮老师找出了这杯水，想不想用更多的方法辨别水？2、那么只有正确熟识了水的特

46、点，才能想出更多的好方法来；接下来，我们该做什么呢？3、借助桌子上的这些材料你们想用什么方法争论水的特点呢？4、在不明白某种物质是否安全、卫生的情形下，能不能任凭就去尝呢？5、同学分组自由观看争论，老师巡察； 三、描述“水”； 1、通过刚才的观看，你们都发觉了什么？2、各小组汇报，不重复汇报相同的发觉；3、你们能否对水的特点归纳一下呢？4、在日常生活中你们仍见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，仍有旋涡，又没有固定外形的？5、同学举例；6、你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？7、今日，老师仍带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想明白它们吗？8、老师会分给各组一份这样的一些水，期望每组都能像刚才那

47、样认真地去观看这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同；这里，老师仍要提示大家留意一点，就是有些水大家并不太熟识，能不能直接去尝它们的味道？9、各组派一名同学领材料；并分组自由观看争论；老师巡察；10、同学汇报新发觉；11、刚才大家发觉了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗？四、总结拓展，畅谈感想；1、通过刚才的观看争论，你们有什么收成吗？仍想争论什么？2、那你们知道为什么今日我们能有这么多的发觉吗？3、提出期望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯；教学反思：11好玩浮沉现象教学目标：科学探究方面：初步学会运用试验的方法解决问题；能够依据自己观看到的浮沉现象提出猜想

48、和假设；能通过观看、试验验证假设是否正确；科学学问方面：熟识水有浮力并知道全部物体在水中都受到水的浮力； 情感态度价值观方面：体验科学探究要敬重证据；养成细致观看、合作与沟通的习惯；教学具预备：教具：水槽、乒乓球、石头、测力计；分组试验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、饮料瓶、水槽、气球、测力计、钩码等；多媒体课件：湖泊情形图教学过程：一、激趣导入师：故事：在森林里，一只饥饿的狼正在追逐一只小兔子，它们跑啊跑， 最终来到一条小河边，走投无路的小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳 进河里，渐渐地游向河对岸；狼也紧追不舍，来到河边，观察河里的小兔子， 便大声喊道：“别以为抱着个东西就能游

49、过去！ ”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？引入好玩的浮沉现象 （板书课题）二、合作探究1、再现浮沉现象通过情形图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情形图为载体发觉现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导向进入浮沉现象的探究过程；2、探究浮沉现象在本环节教学中，师生预备了充分的材料，放入水中会怎样；在猜想的过程中，同学凭借已有的生活体会猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活体会会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使同学将探究活动深化下去，通过试验进行验证，这样同学经受了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉出现象的初步熟识； （课件展现）同学汇报结果，3、探究水的浮力

50、依据试验结果，生成新的问题：老师引导： 试验中发觉的现象就是好玩的浮沉现象；为什么木块、乒乓球、饮料瓶等物体可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、鸡蛋这些物体就沉在水底呢？猜想，（由于它们轻；可能由于是空心的吧？木块是不是空心的呀！）验证猜想，深化懂得；同学分组做试验、沟通感受；通过试验我们得到了一样的结论：水中有一种力气在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上；板书：浮力4、争论在水中下沉的物体有没有受到浮力呢？老师给大家供应了几种试验材料，测力计、皮筋、尺子、铅块；介绍测力计的使用方法：大家看测力计是测量力的仪器；拿起测力计的顶部使它垂直向下，大家看刻度盘上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最顶

51、端，在刻度盘外有个指针，测量前要检查指针是否调到零刻度，调整时视线与指针相平；请同学们小组争论你们的试验方案，沉在水里的物体是否受到浮力？沟通试验方案；（在水中，不论是上浮仍是下沉的物体，都受到了水向上托的力；）小结：不论是上浮仍是下沉的物体，都受到水向上托它的力，这就是水的浮力； 板书： 三、总结拓展老师引导谈生活中对水的浮力的感受（课件）；生活中都那些地方利用了水的浮力？（救生圈、船、游泳、仍有浮子、淘米等；）老师总结：水的浮力在生活中用处特别广泛；有关物体的浮沉现象，仍蕴涵着很多的科学隐秘，我们下课后连续争论；12 转变浮和沉教学目标1、能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用试验验证自

52、己的猜想和假设；2、体验到科学探究胜利的欢乐；体会到科学学问与我们生活的重要性；3、知道转变浮沉的方法及其在生活中的应用；教学重点难点1、同学独立设计试验，科学、实事求是的描述试验想象；2、用不同的方法转变物体的沉浮，并归纳方法；教学预备橡皮泥 7 只、鸡蛋 11 只、食盐 6 包、塑料小瓶 7 只、塑料泡沫 6 只、大螺丝7、土豆 7 只、潜水艇模型6 只、大烧杯 12 只等（一）导入新课嬉戏：猜手里有什么？把粉笔、橡皮泥、塑料瓶、鸡蛋依次放入水中，猜会怎样？（二）主题探究1、猜鸡蛋是浮是沉，有的浮有的沉；让同学推测其缘由；2、鸡蛋可以转变在水中的浮和沉，其他物体也能吗？（ 1）同学小组争论

53、转变方法；（ 2）同学沟通；3、发放试验材料，同学试验；并填写试验记录；4、老师巡回指导并把胜利的代表性作品带到讲台；5、同学沟通汇报；6、分析它们是靠什么转变了浮和沉？总结出：物体重量、液体、外形、借助于漂浮物；老师板书；（三）自由活动1、玩小潜水艇；2、老师叙述潜水艇历史；（四）课后拓展探究煮水饺，为什么开头时水饺沉在水下，熟后都浮现来；课后反思：13 水面的隐秘教学目标：1、能够依据观看到的现象提出猜想和假设；能够进行长时间的观看活动；会通过观看、试验验证假设是否正确；2、情愿合作与沟通；养成细致观看的习惯；由水的表面张力在生活中的现象熟识到，可以运用学到的学问改善自己和四周人们的生活；

54、3、知道水的表面张力的特点，熟识到水的表面有张力；懂得水的表面张力在生活用的现象与应用；教学预备：小铁环、滴管、硬币、水槽、玻璃杯、荷叶、塑料瓶盖等教学过程一、导课1、老师出示小铁圈，请同学平着放入水中，再渐渐提出来，观看小铁环上有什么现象发生和手上有什么的感觉；2、同学动手操作 , 发觉小铁环上会有一层水膜；依据观看到的现象和手上的感受提出问题3、老师适时引导，揭示课题；二、探究水的表面张力（一）、观看水的表面是什么样子的；1、提出问题：大家认为水的表面是什么样子的呢？（同学争论汇报）2、通过同学的回答引导同学观看试管内的水面及装满水的水杯的水面，是不是与同学的回答一样；3、再请同学用滴管往荷叶滴水，看看有什么发觉？、同学汇报：试管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出来的，荷叶上的露珠表面是圆的；（二）、大胆猜想，试验探究1、请同学往装满水的杯子里放大头针，并推测放多少曲别针水会溢出来？2、生推测： 3 根、5 根、 10 根（将推测板书到黑板上）3、请同学争论试验应当留意什么？（同学争论汇报）4、同学动手操作，老师巡察指导；5、试验终止，汇