以习作课《我的心儿怦怦跳》一课为例

支架引路，敲开习作之门——以习作课《我的心儿怦怦跳》一课为例

【摘

要】正式启用的统编版教材，在习作课程上重视读写结合，重视写作能力培养等，还重视支架的使用。学生在习作过程中来自于教师的引导和帮助就是习作教学的支架。这种引导和帮助是具体的、可操作的，可以有效降低学生习作的难度。让学生知道“写什么”，学会“怎么写”。【关键词】习作支架；统编教材；支架类型

一、习作支架分类谈（一）问题支架问题支架作为习作前的构思阶段，对于激发学生的想象力发挥了重要作用。例如四年级上册第六单元的习作内容是“记一次游戏”，为引导学生更好地做好习作前的准备，在教材中罗列了几个问题，分别是“游戏前，你做过哪些准备？”“在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？”这几个问题不仅涵盖了这次习作的基本要求，同时也为学生指引了习作内容的方向。通过问题支架，更好地引导学生进行习作。（二）图示支架图示支架的构建有助于学生更加形象地抓住习作的各个框架，在具体的行文过程中更容易具备对篇幅的意识。不仅如此，图示支架还有助于培养学生的逻辑思维，常见的图示支架主要包括鱼骨图和概念图等。统编教材主要侧重学生对提纲构建能力的培养，教师构建图示支架，有助于学生的制作思路更加清晰。（三）关键词支架关键词是抓住文章核心的线索，通过几个关键词就可以大致勾勒出文章的基本主题。例如：在统编版语文四年级上册《我的心儿怦怦跳》这一课中，可以运用一些带有感情色彩的关键词，为学生的习作提供良好的支架。在向学生讲述笔者打针经历的事情后，提取身体和情感变化的关键词，来激发学生的习作兴趣，并通过教师的打针经历的叙述，旨在为学生发散其习作的思维。（四）例文支架在统编教材中为习作环节专门设立习作单元，是其教材编排的一大创新，为了使学生更好地获得示范，教材编排了多篇课文。在教学的过程中发挥例文的指导作用，将有利于习作支架的搭建。通过统编教材四年级的教材可以看出，本册的教学目标是让学生了解怎样将事情写清楚。二、习作支架活运用（一）作前问题支架，四问敲定素材在习作前的这一环节中，笔者将寻找立意作为学习支架。由于题目要求的是描写生活中心儿怦怦跳的事情，所以先要确定什么事情使你有过怦怦跳的经历，笔者则是通过打针这一经历确定立意，从而为学生树立立意的典范。于是笔者在授课过程中向学生提问“什么时候心会怦怦跳？”，打开学生已有的记忆储备。通过几个同学的回答总结出，在激动、害怕和紧张的时候心会怦怦跳。然后通过一段视频，继续对学生进行提问。然后由此引出笔者自己的“心跳”经历，向学生讲述自己的打针经历。由于每个人的生活经历不同，对“怦怦跳”的经历也存在着差异，由此拓宽学生的思路，从而让学生联想到实际生活中有哪些具体的事情导致了自己“怦怦跳”的现象，从而确定属于自己的立意。（二）作中图示支架，心跳图来把脉在解决学生“写什么”的问题后，应该继续培养学生怎么写的逻辑思维能力。虽然学生的经历是真实的，情感是丰富的，但是如何把感觉具体地通过文字表达出来，还是有一定的难度，对于生活当中“怦怦跳”的描述逻辑仍不清晰。如果直接让学生进行习作，可能会让学生分不清主次，抓不住重点写的部分，无法真正把事情写清楚。因此，针对以上在教学过程中出现的问题，笔者采用图示支架的方法，加以形象化。（三）作后支架式评改，孩子习作有信心促进学生书面表达，不断提升习作的信心和愿望逐渐成为当下学校教育所追求的目标。从目标的转变我们可以看出，习作的根本目的在于培育学生的自我表达能力，以及为日后与他人之间的交流和沟通能力。为此，在鼓励小学生将自己的真情实感通过文字表达出来的同时，也应在教师的指导下开展文章的评改。通过教师构建的支架式评改，学生不仅获得写作能力的提升，而且在评选的过程中逐渐培养交流的能力。通过老师打针事件的讲述，将自己“心跳”的任务布置给学生，选择令人心跳最剧烈的片段写下来，把当时的经过和感受写清楚。笔者给学生好词支架，供学生参考，根据学生文章是否符合要求进行小组合作打分。如果可以将心跳最剧烈的片段写出来则为一个心，如果将当时的经过和感受写清楚也可以获得一个心，如果运用积累的词汇也可以获得一个心，得到三颗心即是好习作。在修改习作这一环节，笔者还采用了范文支架。笔者写了一篇下水文，让学生看看写得怎么样，可以怎样修改。在修改的过程中让学生明白，感受要写具体、写清楚，可以加上神情、动作、心理活动等。在评改的过程中运用红色水笔，对文章进行修改。然后，让学生对照自己的习作进行修改。修改后，同桌互读习作，并再次进行评改，说说同桌的习作有什么值得你学习的地方，有哪些地方还可以写得更具体。最后挑选几位学生的习作在投影仪上展示，大家一起评，看谁的心最多。如果欠缺，寻找不足的原因。这个环节的好词支架，范文支架，评改支架为学生插上了快乐习作的翅膀，促进了学生的语言表达能力、习作能力和赏析能力。三、结语此次习作教研课，我将学生的心理、生活环境为教学立足点。在教学过程中，引导学生到广阔的生活中去，让学生用心感受生活、热爱生活，给学生搭建多种支架，把生活中让自己心儿怦怦跳的一件事情写