自主高效课堂教学模式

1、自主高效课堂教学模式第一章“一三五”教学模式：一个理念“让教学充满生命活力”；三个原则“以学定教， 先学后 教，教学相长”；五个环节“学案导学，整体感知；提出问题，明确目 标；合作交流，质疑解惑；总结概括，拓展延伸；当堂达标，回归生活”。第二章 程序解读（建议稿）（一）、学案导学，整体感知。（ 5 分钟）目的 ：1、学生初步理解、掌握、运用本节课的主要知识，为下一环节的 学习打好基础。2 、培养学生的自学习惯，提高学生的自学能力，特别是提高学生 通过阅读、思考提出有价值的问题的能力。操作：1、指导学生自主学习。通过学生阅读或教师讲解等形式使每个学 生明确自主学习的内容、方法和自主学习后的要求。

2、2 、学生自主学习，教师观察每个学生的学习状态。关键点 ：1、教师对学生自主学习方法的指导要科学、要到位、内容要符合学生 的认知基础和规律，要符合学科教学的特点。 2、自主学习必须是学生完全自主的行为，是学生独立的阅读、思考、 练习等。3、自主学习的效率要高，自主学习的效果必须在激情互动和小组评价 中予以检测和评价。（二）、提出问题、明确目标。（ 3 分钟）操作1 、教师（或学生）紧扣教材内容，联系生活实际，运用图画、音 乐、故事、图表等丰富多彩、 生动形象的方式， 来导入新课 （包括新授、 复习、讲评等课型）。2 、通过教学案出示本节课预设学习目标（和生成目标相配合）， 并通过让学生阅读、思

3、考等形式让学生真正明确、明白目标。关键点1 、教师的导入要恰当、自然，语言要有激情。2 、自主学习目标（教师预设的）要恰当、具体、明确，要有层次 性，能体现循序渐进的基本原则，要有探究性的问题；生成目标要真正 体现出是学生最需要的东西。自主学习的目标与整堂课的学习目标是不一样的。 自主学习目标是 呈现给学生的具体的自主学习的航标， 具有很强的可操作性， 一般侧重 于知识与技能，是整节课学习目标的一部分。 而整堂课的学习目标还有 过程与方法、情感态度价值观， 这两个目标主要是靠教师引导科代表 （小 组长）与每一个学生主动参与学习的每一个过程， 亲身实践， 独立思考， 合作探究，来体验、来感受实现

4、的。（三）、合作交流，质疑解惑。（ 25 分钟）目的1 、验证自主学习的效果；讨论解决自主学习中遇到的问题；讨论解 决学生没有提出，经过教师提出的问题。2 、因材施教，激活每一个学生的思维，调动每一个学生思考、回 答问题的积极性；培养学生的合作、探究意识；培养学生实事求是、刨 根问底的科学精神。操作：1 、针对生成的学习目标和教师预设的一些题目独立思考，查各种 工具书，但不能说话，不能商量，时间不少于 5 分钟。这是下一步合作 交流成功的基础。2 、组内互动。小组科代表（小组长）负责组织进行。第一步：对 照自主学习目标， 带领全组同学通过问答、板演等形式逐一落实学习目 标达成情况。第二步：对于

5、部分学生没有掌握的问题，组织组内其他同 学帮助他们予以解决。第三步：对于全组同学不理解的问题，通过组织 讨论予以解决。第四步：通过讨论仍然不能解决的问题，标记下来并在 下一步的组间互动时有科代表（小组长）或指定一名同学提出。3 、组间互动。科代表或教师负责组织进行。对于组内互动不能解 决的问题， 通过组间互动来完成。 互动从一组开始， 按小组顺序进行 （如 果一小组没有问题，可以进行下一组）。第一步：由一个组提出问题， 其他组予以解答或演示，并进行点评。第二步：对各组解答或者演示的问题不正确、 不全面、 不深刻的地方由教师分别予以矫正、 补充、点拨。第二步如有必要， 要紧跟第一步进行， 原则上

6、不能等到所有的问题学生 都讲完了再去实施。4 、师生互动。由教师负责组织进行。第一步：通过自主学习、组内 互动、组间互动环节，学生没有提出但又是非常有必要的问题由教师提 出。第二步：教师引领全体同学思考、讨论、回答这些问题。第三步： 对学生的回答教师予以总结、提炼、升华。关键点1 、对于学生在互动时如何合作、如何交流、如何讨论、如何思考、 如何通过一个过程获得结论教师要给于恰当的引导。2 、科代表的作用要充分体现， 能完全担当起组内互动时的四项职责 和组间互动时的职责，能关注到组内每一个同学， 回答问题绝不能仅仅 是科代表或者几个好学生。3 、组间互动、师生互动时某个同学提出问题或解答问题不是

7、代表个 人，而是代表小组，组内其他同学可以为其及时进行补充或者更正。4 、教师在组间互动时的点拨要及时、准确、到位、清晰，在师生 互动时预设的问题要少、要精。（四）、总结概括，拓展延伸。（ 3 分钟）目的：总结本节课的知识体系， 强调本节课的学习重点， 升华本节课的情 感境界，归纳本节课的学习方法等。操作：教师（或学生）根据学生在合作交流，质疑解惑时的阅读、思考、 合作、交流、讨论、解答等的学习实际和文本要求，进行魅力精讲。关键点1 、教师对教材的理解要深入、透彻、全面。2 、教师对课堂教学的实施情况能准确地把握，能及时整合课堂出现 的各种闪光点和不足的地方。3 、教师的语言要激情澎湃、魅力四射、深入浅出、字字入心。（五）、当堂达标，回归生活。（ 4 分钟）目的：培养学生使用所学知识解决现实生活、学习、社会中实际问题的 能力，实现知识与能力的迁移。操作：1、检测学生本节课三维学习目标达成度。2 、用多种形式检测题目达标情况。如小组内检查、全班提问、小 组间互相批阅、教师收取部分学生的答卷批阅等。 第一步：通过多媒体、教学案多种形式出示拓展应用的题目。第二步： 学生独立阅读、思考、解答拓展应用问题。关键点1 、设计的题目在紧扣双基目标的基础上，能够联系学生的生活、 学习、社会实际扩展