青岛版小学科学六年级下册《我从哪里来》教学设计

1、教学内容：青岛版六年级下册我从哪里来教学设计一、科学训练理论指导：科学训练就是让全部学校阶段的儿童有机会以符合其年龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究自然的过程；在观看、提问、设想、动手试验、表达、沟通的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学学问，获得初步科学探究的才能，从小培育同学的科学素养；二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理：生命科学内容对同学来说很重要，特殊在学校科学教学中，它关系到同学对科学学问的把握又直接影响同学对今后科学探究学习的爱好培育；从科学的 角度来说，整个自然界就分为有生命的和无生命的两大部分，人类就属于生命 世界的一部分群体，作为争论者的

2、人第一应当对自身有所明白；对于学校生来 说，他们最多接触到的自然物体就是自己的身体，他们应当对自己身体的组织 和生命过程有基本的熟悉；对于自己生命从哪里来，它们也最能引起孩子们的 爱好，从而激发他们学习科学的欲望；老师在生命科学内容教学中要多关注学 生的学习爱好，注意通过学习方法的引导和同学一起探究生命科学领域的学问，而不能只是给以同学生命科学学问的简洁传授；对于生命科学内容教学中更应 该关注同学情感的教学，培育同学喜爱自己母亲、感恩母亲的情感；三、学情分析：六年级同学已经学习了三年半的科学，对科学的探究过程有了自主探究的才能，能自己搜集资料、整理资料，从中猎取解决问题的信息；对于六年级同学来

3、说，他们对生命的产生有了一些自己的看法，但是这些看法模糊、不连续，所以他们对生命世界存在着奇怪心和神奇感，从而对我从哪里来产生了剧烈的探究欲望，从而能自己提出问题，并通过查找资料、询问等方法来解决问题，并在学习的过程中明白胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，形成对母亲的剧烈感恩之情；四、教学目标：学问目标：明白人的生育方式；知道繁衍是生命的共同特点；才能目标：能发觉和提出问题，并能通过各种途径搜集信息去解决问题；情感态度价值观：保持探究新生命产生的秘密的奇怪心；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情；五、教学重难点：重点是人的胎儿的形成、发育过程；难点是通过各种途径搜集

4、信息自己解决问题；六、教学预备：通过查找书籍、上网查询、拜访有关专家和医生、询问家长等多种途径搜集有关生命从哪里来的资料、胎儿发育的过程的图片及资料、七、教学过程设计： 一、新课导入：谈话导入新课：师：同学们你们喜爱小动物吗？（课件播放：小猫、熊猫、狗、兔子、鸭子、小鸡以及常见动物如狗、羊培育幼仔的图片）师：你们知道它们都是从哪里来的吗？同学回答；通过动物的诞生激发同学提出问题“我从哪里来？”并板书课题；二、探究新知，我从哪里来？1、提出问题，激发同学探究的爱好；师：关于这个话题，你知道什么？你仍想知道什么？【同学利用已有的学问体会提出对于我从哪里来的浅显熟悉，老师对于同学的已有熟悉进行勉励和

5、认可，并进一步引导同学对于需要探究的话题提出有 价值的问题，老师对于同学提出的问题进行梳理；哪些问题在本节课能够解决，哪些问题要在课后连续争论； 】师：同学们提出了这么多有价值的问题，课前同学们搜集了大量的有关的资料，请同学们把你的资料跟同学们沟通一下，把你的资料和同学们进行共享；同学沟通资料；【在此过程中对同学进行信息资料的整理才能的培育；老师对同学整理的资料进行明白，对同学的沟通情形进行指导；】汇报沟通结果；师：同学们对于自己提出的问题，你想解决哪一个，请把你的资料跟同学们沟通一下；【同学沟通资料的过程中，对于同一个问题老师引导同学进行补充完整，并引导同学按生命生长的过程进行沟通，如从怀孕

6、前的预备到怀孕过程中身体的变化，胎儿的发育过程的资料； 】【老师多媒体课件播放同学汇报资料中的各个过程的图片及视频资料，对生命的由来，受精过程、胎儿发育过程、怀孕时的身体的变化有了更全面和直观的熟悉，多媒体课件的制作表达交互性，能依据同学的沟通情形适时的进行补充，突破课堂教学过程中老师的课件束缚老师的授课，老师的授课束缚同学的思想；在此过程中使同学对自己从哪里来有了科学的熟悉； 】三、嬉戏体验，感受母亲的辛苦师：我们每个人在诞生前都要做妈妈暖和的怀抱里大约呆10 月，随着我们的生长，妈妈的肚子一每天长大，同学们想不想体会一下妈妈会有些什么感觉呢？并把和妈妈沟通的信息也和大家共享一下；【课前让每

7、位同学预备双肩书包，并装满书，让同学在沟通前先把书包背在胸前，并让每位同学都要提前问问妈妈在怀孕的时候有什么感觉，特殊强调询问初期的不适、呕吐、吃不下饭的难过感觉、以及后期的身体明显变化造成的一些生活的不便，如翻身、上下楼、呼吸等各种不同的感觉；以及妈妈生自己的时候疼痛感觉；】同学沟通争论同学汇报沟通结果【对同学沟通的资料进行准时的评判，由此唤起喜爱母亲的情感；同学对放在胸前的书包不停的摆布试图卸下来，此时勉励同学坚持；】师：你们在妈妈的肚子里呆大约十个月的时间，那么我们每个同学在坚持一会儿，请你们完成解开鞋带再系上鞋带、弯腰捡起掉的地上的橡皮、伸手够高处的东西、抬腿上楼梯等各种不同的动作，但

8、是不管你做哪一项你都要无时无刻爱护好你的小宝宝；同学体验依据体验谈感受；师：想到妈妈孕育我们的艰辛，现在你最想跟妈妈说些什么？同学发言；在这个过程中，同学深深体会到了妈妈的辛苦，使他们对自己的妈妈产生了由衷的崇敬，老师适时引导同学发自内心的说出最自己妈妈的话，使本节课的教学得到升华；四、拓展活动：师：关于生命从哪里来的话题同学们仍提出了很多问题没有解决，这节课同学们自己把握明白决问题的方法，那么课下可以连续进行争论，解决这些问题；【铃声止而思维不止，我坚持把课堂教学延长到生活中的思想，通过这样的教学能有效的促进同学的积极思维、主动探究、能动进展；】八、教学评判设计：本课教学中注意对同学学习的评

9、判，既关注同学对语言学问和语言技能的把握，又重视同学综合语言运用才能的进展，同时仍要重视其在学习过程中的情感态度和参加表现；这一过程表达在教学过程中资料的汇报过程，不能只是读资料，而是对自己的资料进行有效的整合、整理，能提炼出对教学有价值的信息；从而培育同学的语言表达才能；在教学过程中，我更注意评判的目的；第一，教学评判要起到一种检测的作用；看一看同学对语言的综合运用才能；其次，教学评判设计仍要起到一种勉励作用；本课实行一些好玩的活动、嬉戏表演等，使同学参加其中，让他们能够在一种情境中较好懂得情感的升华；然后，老师对同学的这些活动进行评判，这特别有益于同学更好的培育同学对母亲的感恩之情；最终，评判仍应起到使同学进展的作用；整个评判设计必需要考虑如何促进同学的进展；有效的评判应当有助于同学的反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用才能的不断进展；总之，老师在进行教学评判时，紧密结合自己的教学目标，教学内容和同学的学习过程以及同学的个体差异等设计适合自己的教学和同学学习的评判策略，制定切实可行的评判标准；九、设计特色简述：本课教学设计特色之处在于表达同学自主搜集资料、整理资料的才能培育，科学课的教学要注意教学方法的渗透以