第一章心理学与高等教育心理学

1、高等教育心理学高志华河北联合大学 心理学院联系方式 河北联合大学 心理学院 建设路校区 东二教学楼 217室 电话：03153721750 邮箱：课程性质 河北省高等院校在职和拟聘教师岗前培训的基础课程之一 高等学校教师应具备一定的教育科学、心理科学等方面的理论知识，具备从事教育教学工作所必需的基本素质和能力，懂得教育规律，具备良好的职业道德。教学目的与目标 正确掌握正确掌握高等教育心理学的基本概念、基本知识和基本理论。 准确理解并掌握准确理解并掌握高等学校情境下的教师心理、学习心理、教学心理、教学设计与测评的基本原理。 能够运用能够运用高等教育尽量学的有关概念、原理和方法，对高等教育教学工作

2、中的具体问题进行初步的分析、解释、说明和辨析。 能够综合运用综合运用高等教育心理学的理论和方法，对高等教育教学实践中的一般问题进行适当的分析，提出自己的看法、主张，并能够提出解决问题的适宜对策。目录目录 第一章第一章 心理学与高等教育心理学心理学与高等教育心理学 第二章第二章 学习动机学习动机 第三章第三章 学习心理学习心理 第四章第四章 陈述性知识的学习陈述性知识的学习 第五章第五章 程序性知识的学习程序性知识的学习 第六章第六章 学习迁移及其促进学习迁移及其促进 第七章第七章 问题解决与创造力培养问题解决与创造力培养 第八章第八章 品德与自我意思及其培养品德与自我意思及其培养 高等学校教师

3、心理高等学校教师心理 大学生的心理发展大学生的心理发展 大学生学习心理概述大学生学习心理概述 大学生的学习动机及其激发大学生的学习动机及其激发 大学生的学习迁移及其促进大学生的学习迁移及其促进目录 第九章第九章 大学生心理健康教育大学生心理健康教育 第十章第十章 群体心理与大学生的人际交往群体心理与大学生的人际交往 第十一章第十一章 高等学校教学设计与测评高等学校教学设计与测评 第十二章第十二章 高等学校教师心理高等学校教师心理 第一章 心理学与高等教育心理学 第一节第一节 心理学概论心理学概论 第二节第二节 心理学的主要流派心理学的主要流派 第三节第三节 高等教育心理学的学科性质高等教育心理

4、学的学科性质 第四节第四节 高等教育心理学的研究方法高等教育心理学的研究方法教学目标 掌握认识过程、情感过程及意志过程的概念及其相互关系，明确心理的实质，并能够清楚地阐述脑、心理和客观现实的关系。 明确西方心理学的主要流派的代表人物及其主要观点。 区别高等教育与普通教育的差别，理解心理学对教学活动的影响，并能与实际教学相结合阐述学习高等教育心理学的意义。第一节第一节 心理学概论心理学概论 心理学的研究对象 心理的实质 个体心理现象与行为 个体心理与社会心理 个体意识与无意识心理学的研究对象 心理学是研究人的心理现象及其规律的科心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。学。 人的心理活动可以分为人

5、的心理活动可以分为: : 心理过程、心理心理过程、心理状态状态和和个性心理个性心理三个方面三个方面, , 或三个子系统或三个子系统。三个子系统以下还分别有许多附属系统。三个子系统以下还分别有许多附属系统。心心理理现现象象心理心理过程过程个性个性心理心理认识认识过程过程情感情感过程过程意志意志过程过程个性个性 倾倾向性向性感知、表象、思维、想象、记忆等感知、表象、思维、想象、记忆等 情绪、情感情绪、情感 对事物的态度体验过程对事物的态度体验过程意志行动的心理过程意志行动的心理过程 行动、执行行动、执行 需要、动机、信念、理想、价值需要、动机、信念、理想、价值观等观等 个性心理特点个性心理特点能力

6、、气质、性格能力、气质、性格人的心理现象大致分类：人的心理现象大致分类：心理的实质 心理是脑的机能，心理是客观现实的反映。 心理是对客观现实的反映：社会性 这种反映是一种主观的反映：能动性心理是人脑对客观现实的主观反映心理是人脑对客观现实的主观反映个体心理现象与行为n 行为（行为（behavior）是指有机体的反应系统；是指有机体的反应系统；引起行为的内、外因素叫引起行为的内、外因素叫刺激（刺激（stimulus）。n 心理支配着行为，又通过行为表现出来。心理支配着行为，又通过行为表现出来。n 心理与行为之间的关系心理与行为之间的关系不是一一对应不是一一对应的关的关系。系。n 心理学有时也叫做

7、研究心理学有时也叫做研究行为的科学行为的科学。 个体心理与社会心理 团体心理或社会心理与个体心理的关系，是共性与个性的关系。 团体心理是在团体的共同生活条件和环境中产生的，它是该团体内个体心理特征的典型表现，而不是个体心理特征的简单总和。个体意识与无意识 意识的特征： 能动性 目的性 自我意识 无意识：“梦”、“口误”、“笔误”第二节第二节 心理学的主要流派心理学的主要流派 独立：1879年，冯特 德国莱比锡 第一个心理学实验室 （一）构造主义 （二）机能主义 （三）行为主义 （四）精神分析学派 （五）格式塔心理学 （六）认知心理学 （七）人本主义心理学（一）构造主义 代表人物：铁钦纳 基本观

8、点：元素主义 研究人的心理主要研究人的意识经验，人的经验可以分为三种元素即感觉、意像和激情，所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。 方法：内省法（二）机能主义 代表人物：詹姆士、杜威、安吉尔 基本观点：机能主义 也主张研究人的意识经验，强调整体，强调意识的作用与功能。 推动应用化 方法：（三）行为主义 代表人物：华生、斯金纳、班杜拉 三代：代际代际第一代客观主义刺激反应 SR联结学习外周论环境决定论第二代新行为主义刺激中介变量反应 SOR内部动因操作主义的观点第三代新新行为主义重视认知、思维等心理因素认知思维积极的主动的过程方法：客观性（四）精神分析学派 代表人物：弗洛伊德 基本观点：无意识

9、 动机的研究和无意识现象的研究。 方法：临床技术：“释梦”、“自由联想”（五）格式塔心理学 代表人物：威特海默、苛勒、考夫卡 基本观点：整体观 部分相加不等于整体。 方法：重视心理学实验（六）认知心理学 奈塞尔 认知心理学1967年 主要观点：强调人的主观能动性强调人的主观能动性 主要研究注意、知觉、记忆、表象、概念主要研究注意、知觉、记忆、表象、概念、推理、语言等心理过程、推理、语言等心理过程 研究方法：反应时、计算机模拟、生理指标（七）人本主义心理学 代表人物：马斯洛、罗杰斯 基本观点：“以人为本”自然人性论 还人以本来面目，研究活生生的、具体的丰富的个人，认为人有自由意志，有自我实现的需

10、要，只要环境适当，他们就会努力去实现积极的社会目标。 似本能 方法：整体分析第三节第三节 高等教育心理学的学科性质高等教育心理学的学科性质 教育心理学研究对象 教育心理学的学科性质 高等教育心理学的研究对象与性质 高等教育心理学的内容体系 学习高等教育心理学的意义教育心理学研究对象 是研究学校教育情境中学与教的基本心理学规律的科学。教育心理学的学科性质 应用学科，心理学+教育学 1903年，桑代克 教育心理学高等教育心理学的研究对象与性质 是研究高等学校教育情境中学与教的基本心理学规律的科学。 特殊性： 教与学 学习方法 普通知识 专业知识，知识 思维 社会实践高等教育心理学的内容体系学习高等教育心理学的意义