音乐课教学设计指导思想

1、学习必备欢迎下载篇一：音乐课教学设计音乐课教学设计牧场上的家一、设计思想：（一）指导思想：音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过倾听音乐、表现音乐和 音乐制造活动，使同学充分体验包蕴于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生剧烈的情感共 鸣；本课音乐教学设计，环绕以审美为核心，以爱好为爱好为动力的基本理念；面对全体同学，留意同学的个性进展，积极引导同学参与各项音乐活动，勉励同学在音乐活动中的制造；（二）设计理念：本课音乐设计以音乐以体验、表现音乐为主线；采纳互助合作学习引导同学自主学习，提倡学习过程中同学间的互帮互学，培育同学间相互沟通的合作意识和团队精神（三）教材分析：牧场上的家3/4拍，

2、小调式，两段体结构；第一乐段由起、承、转、合四个乐句组成；特别是第一乐句的3 、 4 小节仿照1、2 小节进行，再加上切分节奏x x x x o的使用，强调了 “牧场 ”这一主题，述说了美好的愿望；其次乐段的一、二乐句力度加强，在高音区连续抒发美好的愿望，第三乐句升fa的运用，使旋律更加委婉、深情，第四、五乐句，旋律连续下行递进，表达了少年儿童喜爱祖国、喜爱大自然的坚决信念；终止句重复其次乐段的第四、五乐句，寓意深远（四）同学情形分析：五年级同学同学具有了肯定的基本学问和基本乐器演奏技能；有了自己的懂得力和判定力；对于作品心情的把握有自己的见解；与此同时，五年级的同学团结合作才能，互助才能逐步

3、增强；学习的求知欲、奇怪心不断增强；二、教学目标设计：1 、学问与技能：有感情的演唱歌曲牧场上的家体会歌曲的意境，体验美丽抒情的音乐心情；感受音乐颜色的变化；2 、过程与方法：依据五年级同学的身心特点，从音乐基本要素入手，通过旋律模唱、乐器合奏、歌曲表现等多种活动激发并培育同学的音乐表现力和制造力；在小组学习的活动中培育同学合作精神；在实践体验过程中，发挥同学的主体位置；3 、情感态度价值观：通过学唱歌曲，训练同学从小树立远大的抱负，并为实现自己的抱负而努力；三、教学重点：感受体验音乐心情，并能依据自己的懂得进行音乐表现；四、教学难点：通过学习表现音乐的心情变化五、教学预备资源收集录音机钢琴竖

4、笛歌曲磁带音像资料六、教学过程：一、组织教学二、音乐心情体验1 、倾听两首不同速度的歌曲片断，感受速度的变化对音乐心情的影响；2 、争论：在音乐中除了速度可以转变音乐心情，仍有什么音乐要素影响音乐心情？3 、倾听牧场上的家的音乐变化；发觉音乐心情变化的因素（节奏）4 、复听歌曲牧场上的家并依据音乐心情的变化为歌曲分段；三、歌曲学习（一）旋律自学：依据歌曲分段，同学分组，每组自学一段并完成自学目标；一级目标：能够用乐器吹奏或演唱练习段旋律，音准节奏精确；学习必备欢迎下载二级目标：能够在别人帮忙下完成练习任务；音准节奏正确；三级目标：只能唱出奏出部分乐句；或只能按节奏读出旋律；（二）自学成果呈现（

5、出示大歌篇）1 、分组或个人呈现自己的联系成果；老师准时指导练习中显现的问题；2 、集体演奏演唱全曲；体验歌曲节奏在音乐心情表现上的作用；3 、# 记号处理：对比听此句范唱；体会成效的区分；并随琴演唱加深印象；4 、个别同学演唱演奏歌曲；谈一谈节奏对心情的影响；师小结：在音乐中除了速度、节奏可以影响到音乐的心情外，演唱时的连与断；同样也能影响心情的变化；（三）歌曲学唱1 、师用两种不同演唱方法范唱，同学体验心情变化；2 、听歌曲录音；感受录音中运用的演唱方法；3 、集体学用连与断的方法演唱歌曲（四）歌曲表现今日我们一起感受了运用不用音乐语言表现歌曲的方法；唱出了歌曲主人公的抱负；试想，假如各种

6、唱出的抱负就是你们的抱负，你仍想怎样呈现你的抱负；1 、同学摸索争论歌曲的表现形式；2 、分组表演歌曲（五）拓展延长你有自己的抱负么？你准备怎样实现你的抱负？试一试把自己的抱负变成歌词唱给大家听；（六）在歌声中终止本课七、教学反思：本课教学，以音乐表现要素为动身点，引导同学通过听、唱、奏等形式体验音乐性的变化，更好的变向歌曲；自学目标的制定，充分发挥同学的潜能，使同学能够依据自己的才能进行挑选学习进度；使每个同学都能感受到学习乐趣；唱抱负环节的设计，重在提示同学反思自己为实现自己的抱负而付出的努力；篇二：中学校音乐课教学设计的流程中学校音乐课教学设计的流程一、指导思想与理论依据：（一）指导思想

7、（二）理论依据二、教学背景分析：（一）教学内容分析（二）同学情形分析（三）教学方式与手段说明（四）技术预备（五）前期教学状况、问题与计策三、教学目标：（一）“情感态度与价值观”目标（二） “过程与方法 ”目标（三） “学问与技能”目标四、教学重点与难点：（一）教学重点（二）教学难点五、教学过程：（一）导入（二）新授（三）拓展（四）总结六、学习成效评判设计：（一）评判方式（二）评判量规七、教学设计的特点八、教学反思教学方式与手段说明讲授法教授法是老师通过简明、生动的口头语言向同学系统地传授学问、进展同学智力的方法；从老师教的角度看，它是一种传授的方法；从同学学的角度看，它是一种接受性的学习方法；

8、在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为表达、讲解、讲读、讲演等不同的形式；表达，是以表达或描述的方式向同学传授学问的方法；讲解，是老师向同学说明、说明和论证科学概念、原理、公式、定理的方法；学习必备欢迎下载讲读，主要是讲与读交叉进行，有时仍有练习活动，既有老师的讲与读，也有同学的讲、读和练，是讲、读、练结合的活动；讲演，是老师对一个完整的课题进行系统的分析、论证并作出科学结论的一种方法；谈话法谈话法又称问答法；它是老师引导同学运用已有的体会和学问回答疑题，以此学习新学问、巩固旧学问，并使所学学问得到检验的一种教学方法；它也是最古老的教学方法之一；古时中国的孔子、希腊的苏格拉底等都善于运用这一方

9、法；其基本形式是师生问答；谈话法主要有两种详细形式：1. 传授学问的谈话；即老师依据肯定的教学要求和同学实际，有目的、有方案地提出问题，引导同学将已有的学问和体会与新的事物、新的问题联系起来，经过积极摸索得出结论，并作出正确回答，从而获得新学问；2. 巩固学问的谈话；即依据同学学过的内容，老师提出问题，要求同学经过回忆把所学的学问再次表达出来，以达到巩固学问或检查学问的目的；争论法争论法是在老师指导下，同学以全班或小组为单位，环绕教材的中心问题，各抒己见，通过争论或辩论活动，获得学问或巩固学问的一种教学方法；争论法的优点在于，由于全体同学都参与活动，可以培育合作精神，集思广益、相互启示、相互学

10、习、取长补短，加深对学习内容的懂得，仍可以激发同学的学习爱好，提高学习心情，培育同学钻研问题的才能，提高同学的独立性；读书指导法读书指导法是老师通过指导同学阅读教科书、参考书和课外读物以培育同学自学才能的一种方法；它也是贯穿于中学校教学全过程的一种基本方法，各年级、各学科均要运用，但要求不尽相同；老师在指导同学阅读时，一般要留意以下基本要求：指导同学依据不同的学习需要，实行不同的阅读方法；阅读方法一般有两种：1 ）泛读，即快速浏览的方法；为了快速明白阅读教材的大致内容，或为了查找某些材料，可采纳这种方法；精读，即环绕一个中心系统而认真地深化阅读的方法；通过精读，对所学的内容能深刻地、全面地懂得

11、和领悟，以致融会贯穿；演示法演示法是老师在课堂上通过呈现各种事物、直观教具，或进行示范性试验，让同学通过观看获得感性熟悉的教学方法；它是一种帮助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合起来使用；在我国中学校教学中，演示的手段大体可分为三类：（ 1 ）实物或模型、标本、图片、挂图的演示；（ 2 ）用连续成套的模型、标本、挂图或幻灯、电影等，进行序列性演示；（ 3 ）音乐、体育、劳动等课上老师的示范性动作或操作等；参观法参观法是老师依据教学任务的要求，组织同学到工厂、农村、自然界和其它社会场地，通过对实际事物和现象的观看和争论而获得学问的方法；如地理学科、历史学科参观名胜古迹，艺术学科参观美术

12、展览等；参观时以大自然、大社会作为活的教材，能打破课堂教学和教科书的束缚，使教学与实际生活、生产联系起来，扩高校生视野，使同学在接触社会中受到训练；练习法练习法是在老师统一布置指导下，同学多次地、多方面地制造性地自己学过学问的方法； 练习法可分为训练性练习与制造性练习；训练性练习是对所学学问再现性的重复运用，目的在于加深记忆，形成娴熟技能和技巧；制造性练习是在提高同学独立工作才能的基础上进行的，要求同学将学到的学问融会贯穿，综合应用，解决实际问题；试验法学习必备欢迎下载试验法是同学在老师指导下，利用肯定的设备，在肯定条件下，引起某些事物或现象的产生和变化，在操作和观看中验证所学的学问或获得直接

13、学问，形成技能技巧的一种教学方法； 应用试验法不仅可以使同学加深对概念、规律、原理、现象等学问的懂得，而且有利于培育同学的探究和制造精神以及严谨的科学态度，更有利于同学主体作用的发挥；实习作业法实习作业法是同学在老师的指导下，运用已有学问从事肯定的实际工作或操作，从而形成肯定的技能与技巧，并验证间接学问或综合运用学问于实践的教学方法，又称实习法；实习法对于培育同学运用书本学问从事实际工作的才能有着重要意义；陶冶法陶冶法是老师依据教学要求，有方案、有目的的使同学处于一种特定的活动情境中，利用其中的训练因素对同学施加积极影响的一种教学方法；它的主要特点是：寓教学内容于各种详细的、生动的、形象而好玩

14、的活动中，让同学在不知不觉中受到训练；学导式教学法学导式教学法是以自学为主并赐予恰当指导，通过“自学 解疑 精讲 演练 ”的基本形式，培育同学自学才能，进展同学智力的一种教学方法；学导式教学法留意“学法 ”指导，强调同学自学，使同学通过“学会 ”达到 “会学 ”；在学导式教学中， “学”是主体和本位，“导”是辅佐和条件；教要服务于学，老师的主导作用表达在学生主体位置的充分发挥上，“导”是为了不 “导”，使同学达到“会学 ”的境域；自学辅导法自学辅导法是指通过指导同学自学获得学问、着眼于培育自学才能和自学习惯的一种教学方法；一般用于学校高年级以上同学的学习；这种教学法的主要特点是：在老师的细心指

15、导下，经过启（老师启示同学阅读和摸索）、读（同学阅读课文）、练（同学依据课文指导做练习）、知（同学核对答案，知道练习的结果）几个阶段，运用自学、自练、自批作业的方法，使同学在获得学问的过程中，充分进展自学才能，养成良好的自学习惯；六步教学法六步教学法是老师通过六个环节来完成一个完整的教学过程的一种教学方法；其六个基本环 节是：（ 1 ）目标诱因；即老师依据肯定的教学要求对同学提出详细的自学目标，并留意激发同学学习的爱好；（2 ）自学教材；即同学依据老师指定的自学目标自学教材；其间老师要加强个别指导，启示同学主动质疑，并且收集同学普遍存在的疑难问题；（3 ）争论解疑；即老师将收集到的同学自学中的

16、疑难问题提出来，让全班同学共同争论答疑；老师赐予适当点拨；（ 4 ）精讲重点；即老师在同学自学、争论的基础上适当讲解教学内容中的重点和难点以及同学争论中尚未解决的疑难问题；这是六步教学法的关键一环，老师要遵循启示性原就，留意引导同学积极摸索、融会贯穿所学的学问；（5）巩固复习；即老师在课内组织同学进行练习，准时复习巩固所学学问，并学会敏捷运用所学学问；（6 ）成效反馈；即老师依据教学要求及布置给同学的自学目标进行简短的考查，并做出评判；然后再依据考查结果进一步调整教和学；发觉法发觉教学法又称探究法、争论法，是指同学学习概念和原理时，老师只是给他们一些事例和问题，让同学自己通过阅读、观看、试验、

17、摸索、争论等途径去独立探究，自行发觉并把握相应的原理和结论的一种方法；发觉法的基本过程是：（ 1 ）创设问题情境，向同学提出要解决或争论的课题；（ 2 ）同学利用有关材料，对提出的问题作出各种可能的假设和答案；（ 3 ）从理论上或时间上验证假设，同学如有不同观点可以绽开争辩；（ 4 ）对结论作出补充、修改和总结；感悟：1 、几乎全部课堂教学活动都要遵循肯定的教学规律，音乐课的教学流程设计和其它科目并没有什么本质上的不同；但需要留意的是，我们面对的同学是不同的，每堂课的教学内容也是学习必备欢迎下载有差别的，教学过程中也会显现各种不同的变化，教学的艺术性就应当表达在随机应变上，不能完全按设计的流程

18、一成不变地进行我们的教学活动；刚走上教学工作岗位时就由于过份依靠教案而导致教学太死板没有活力情形发生，课上久了又显现了太过于随心所欲的情形显现，如何把握好这个度才是最难的；2 、教学方式与手段要与教学内容和教学对象相适应，方能相辅相成，相得益彰；学校美术教学流程学校美术教学过程是美术教学中师生双向互动的过程, 老师依据美术训练目标, 组织同学自主进展 , 使同学逐步具有学习美术的爱好和在美术活动中发觉问题和解决问题的才能, 促进同学个性形成和全面进展的美术活动过程；1. 美术教学目的；美术教学是一种有方案、有步骤的师生活动过程, 学校和老师要保证整个教学过程始终朝着既定的方向进展；2. 美术老

19、师；在美术教学过程中, 美术老师既要关注同学把握美术学问、技能的情形, 更要重视同学美术学习才能、学习态度、情感与价值观等方面的培育；3. 同学；老师要敬重同学的训练主体位置, 他们有自己的思想、爱好、感受和懂得, 同学天生的禀赋资质和后天的学习打算了其美术才能的高低；4. 教材及美术媒材；美术教材是师生相互作用的媒介 , 是学校美术课程标准的详细化；美术媒材是构成美术作品的物质材料 , 如颜料、纸张等 , 是同学进行美术实践、完成美术教学目的所必备物品；5. 教学方法；它包括老师教的方法和同学学的方法；完备的教学手段和科学的教学方法,能有效提高教学课题课型教学环节；学校体育新授课基本教学流程

20、体育课是一个学校的“窗口 ”学科，体育课质量的好坏，直接影响着一个学校的治理和精神风貌，为规范体育课堂，提高课堂效率，特制定一般教学流程如下：基本流程开头部分集合队伍清点人数预备部分常规训练培育习惯基本部分拓展应用创新实践践合作探究主动参与把握技能进入角色终止部分复原身心总结评判激发爱好活跃心情体验欢乐器械回来流程解读 :一、开头部分（一）集合队伍，清点人数1. 体育老师应提前到达教室，站立侯课，引领同学们来到操场；2. 预备铃响后，体育委员负责整队，队伍成横队集合，检查人数并向老师报告；老师应站在排头侧前方等候；报告程序如下：“报告老师 * 班，应到多少人，实到多少人，几人请假，报告完毕”，老师回答： “请入列 ”；（二）常规训练，培育习惯学习必备欢迎下载包括停止间稍息、立正；停止间向左、向右、向前看齐，四周转法，行进间齐步走立定（分别进行纵队走、横队走），小跑步等练习；训练同学正确的站姿、走姿、跑姿，培育同学良好的精神面貌；要求：老师口令精确规范，声音嘹亮、有力，要求同学精神兴奋、精神集中，老师随时订正练习中显现的错误；二、预备部分（一）主动参与激发爱好热身活动，如：广播操、自