2011年数学教师教育理论和实践能力专业部分模拟试卷附答案

1、2011年数学教师教育理论和实践能力专业部分模拟试卷（出卷单位:大港中心小学     ）单位 姓名 类别 成绩一、填空题。（每题各1分，共10分）1. 数学是研究( 数量关系 ) 和（空间形式 ）的科学。数学活动是师生（共同参与 ）、（ 交往互动 ）的过程。2、义务教育阶段数学主要有三方面的知识：（ 数量）关系、（ 几何 ）关系和（随机 ）关系。3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（基础性、 ）、（普及性 ）和（发展性 ）。4、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得（ 良好的数学教育 ）

2、，不同的人在数学上得到（不同的发展 ）。5、数学教学过程是师生共同发展的过程，教学过程促进了学生的发展，包括（ 知识技能 ）、（数学思考 ）、（ 问题解决 ）和（ 情感态度 ）等四个方面。6、数学学习的四方面课程：（ 数与代数 ）、（ 图形与几何 ）、（ 统计与概率 ）和（ 综合与实践 ）。7、学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、（ 猜测 ）、验证、（ 推理 ）、计算、证明等活动过程。8、数学课程的总体目标在“双基”的基础上，提出了“四基”：即基础知识、基本技能、（ 基本思想 ）和（基本活动经验）。9、对于问题解决能力方面，在原来分析问题和解决问题能力的基础上，进一步提出了学生（ 发现问

3、题 ）和（提出问题 ）的能力。10、标准（修改稿）的“图形与几何”第一、二学段仍分为四部分，具体表示有所变动：（1）图形的认识；（2）测量；（3）( 图形的运动 )；（4）图形与位置。二、判断题（每题各1分，共10分。对：打“t”，错：打“f”。）1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（ f ）2、标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（ t ）3、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（ f ）4、标准提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（ t ）5、数学学习的主要方式应由单

4、纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。（ t ）6、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（ t ） 7、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（ t ） 8、新课程从第二学段（46年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（ f ）9、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（ t ）10、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。

5、（ t ）三、选择题。（共10分，每题各1分）1. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( b ) 知识与技能 过程与方法 教师成长 情感、态度、价值观 2. 下列对“教学”的描述正确的是( d ) a. 教学即传道、授业、解惑 b. 教学就是引导学生“试误” c. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 d. 教学的本质是交往互动 3. 教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ d ）a、坚持学习课程理论和教学理论b、认真备课，认真上课c、经常撰写教育教学论文 d、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与 教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思4. 新课程倡导的学生观不包括( b

6、 ) a. 学生是发展的人 b. 学生是自主的人 c. 学生是独特的人 d. 学生是独立的人 5. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( a ) a.认知内驱力 b. 学习动机 c. 自我提高内驱力 d. 附属内驱力 6. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( a ) a. 及时复习 b. 及时休息 c. 过度复习 d. 分数复习 7. “稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。( c ) a. 胆汁质 b. 多血质 c. 粘液质 d. 抑郁质 8. 下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是( d ) a. 普通教育性质 b. 基础教育性质 c. 社会主义性

7、质 d. 义务教育性质 9. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的( b ) a. 直观性原则 b. 启发性原则 c. 巩固性原则 d. 循序渐进原则 10. 上好一堂课的基本要求是( d ) 有明确的教学目的 恰当地组织教材 选择和运用恰当的教学方法 精心设计教学环节和程序 a. b. c. d. 四、简答题。（每题各5分，共10分）1、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。请你说说组织者和引导者的含义各是什么？答：组织者的含义包括组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源、组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等；引

8、导者的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等；2、a、b、c、d四人进行跳绳比赛赛前名次各说不一 ：甲说：a第二名d第三名。乙说：a第一名d第二名。丙说：c第二名d第四名。实际上面三种说法各说对了一半。a、b、c、d各是第几名？ 【提示】：假设法：假设甲前句对，后句错.a第一名；c第二名；d第三名；b第四名。五、论述题。（10分）新课程改革实验以来，许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴，当教师在讲解，引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴，当同学在提出一个问

9、题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴？提示：围绕新课标理念分析。（相信你们的答案是最好的。以下论述仅供参考，请多提意见。谢谢！）新课程改革实验以来，许多老师在课堂教学中都会遇到"学生插嘴"的现象。主要表现是：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在回答问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象固然就影响了正常的教学，但带给教师们更多的是欣喜与思考。传统教学的"问答式"教学，以教师为主体，课堂教学就是“满堂灌”，学生只有先举手经过老

10、师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现 "学生插嘴"的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的组织者者、引导者、参与者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中， "学生插嘴"现象就自然而然的产生了。对于学生的插嘴现象，我们的教师要给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，让学生先做判断、分析，真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，充分调动学生的积极性。例如：在复习小数四则混合运算一课中，遇到这样一题：3.2+2 3.2×2。大部分学生判断的方法就是算一算结果来比，可是，交流时马上有学生“插嘴”了。“太烦了，不用算

11、出结果的。”此时，教师并不表态，让这个学生继续往下说："我们学过，求几个相同加数的和的简便运算方法就是乘法，那么3.2×2不就是等于3.2+3.2吗？不就比3.2+2大吗？"，顿时教室热闹起来了，又有学生说："还有更简便的，不用算出结果，只要比这两个算式得数的整数部分，一个是5，一个是6，当然右边的大。"此时学生在毫无约束的教学情景中产生的"插嘴"，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，给他们留有思考的空间，他们就会去判断、去发现、去创新。当然，学生的插嘴也有不尽人意之时，这时对教师对课堂的调控能力和应变能力有了更高的要

12、求，如何合理利用学生的"插嘴"来教学，让其成为教学的资源，成为学生探索新知识、发现新规律、掌握新的学习方法的新起点。数学课程标准在"情感与态度"中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。面对学生的"插嘴"，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常创造让学生各抒己见的机会，并抓准时机表扬鼓励，满足学生的情感需要，使学生积极的、主动的学习。2011年教师教育理论和实践能力专业部分模拟试卷（出卷单位 ：镇江市大路中心小学 ）单位 姓名 类别数学 成绩一、填空  

13、;  1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐 ）地发展。2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（  普及性 ）、（ 基础性 ）和（  发展性 ），使数学教育面向全体学生。3、教师是数学学习的（  组织者 ）、（ 引导者）与（  合作者）。4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。 5、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。6、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（ 学习热情），促进学生的（ 全面发展 ）。7、新课程

14、的“三维”课程目标是指（ 知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观 ）。 8、新课程倡导的学习方式是（动手实践、自主探索、合作交流）。9、评价要关注学生的个性差异、保护学生的（ 自尊心 ）和（ 自信心）。10、新课程的最高宗旨和核心理念是（ 一切为了学生的发展）       二、判断题1、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（ ×）2、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（  × ）3、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现

15、实的、有趣的和富有挑战性的。（ ）4、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（ ×    ）5、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。（      ）6、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（  ）7、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（   × ）8、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。 （  

16、   ）9、新课程从第二学段（46年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（ × ）10、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（     ）三、选择题    1、结合数学教育的特点，标准从知识与技能、数学思考、解决问题、（ a ）等四个方面做出了进一步的阐述。    a、情感与态度 b、合作与交流 c、经历与体验 d、技能与操作2、评价应建立评价目标多元、（ b 

17、0;）、的评价体系。    a、评价过程系统化 b、评价方法多样化    c、评价过程简单化 d、评价方法优化法3、在各个学科中，标准安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（ a ）四个学习领域。 a、实践与综合应用 b、分析与综合应用 c、推理与综合应用 d、操作与综合应用 4、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（ c ）四个方面。 a、技能与技巧 b、方法与过程 c、情感与态度 d、合作与交流  5、教师是学生数学活动的（ a ）、引导者与合作者。 a、组织者 b、传

18、授者 c、探索者 d、分析者6、在教学中，教师应充分利用学生的（ c ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。 a、生活习惯 b、学习习惯 c、生活经验 d、分析习惯7、评价结果的呈现用采用（ a ）的方式。 a、定性描述 b、语言描述 c、不定性描述 d、开放性描述8、教材编写应以（ c ）为基本依据。 a、学生 b、教师 c标准 d、师生9、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（ c ）。 a、学法多样化b、教法多样化c、算法多样化d、作业多样化10、义务教育阶段共分为（ b ）个学段。a、2 b、3 c、4 d、5   四、简答题。 

19、;   1、数学课程的基本理念是什么？ 答：（1）、人人学有价值的数学； （2）、人人都能获得必需的数学； （3）、不同的人在数学上得到不同的发展。     2、数学教学的基本要求是什么？ 答：（1）、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。 （2）、重视培养学生的应用意识和实践能力。 （3）、重视学生的自主探索，培养学生的创新精神。 （4）、具体要求要适当。  五、论述题：数学课程改革给我们的启示是什么？ 答：（1）、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生。（2）、设计和实施最有价值的数学。 （3）、重视对学生情感态

20、度、价值观的培养。 （4）、提供现实而有吸引力的学习背景。 （5）、数学教学应注重自主探索与合作交流。 （6）、数学学习评价目标的多元化与评价方法的多样化。 （7）、充分重视现代信息技术在数学课程中的作用。2011年教师教育理论和实践能力专业部分模拟试卷（出卷单位：丁岗中心小学）单位_姓名_类别_成绩_一、填空题（每题1分，共10分）1、数学课程目标分为 知识与技能、数学思考、解决问题、（情感与态度）四个维度。2、新课程倡导的学习方式是动手实践、自主探索、（合作交流）。3、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。4、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、（和谐

21、）地发展。5、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的（ 随机现象 ）。6、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、（引导者）和合作者。7、数学是人们对（客观世界）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。8、课程标准中增加的内容主要包括：统计与概率的有关知识、（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），负数、计算器的初步应用等。9、为了体现义务教育的普及性、基础性 和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、态度、(价值观)和一般能力的发展。 10、改变课程内容难、窄、旧的现状，建设浅、宽、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一

22、。二、判断题（每题1分，共10分）1、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（ ×）2、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（× ）3、标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（ ）4、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（ × ）5、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。 （ ）6、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。（ ）7、新课程从第二学段（46年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（× ）8、合理应用数学的思维方式解决实际

23、问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（ ）9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（ ） 10、课标中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（× ）三、选择题（每题1分，共10分）1、“用数学”的含义是（ b ）a 用数学学习 b 用所学数学知识解决问题 c 了解生活数学2、根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（a ）的教学。a 概念 b 计算 c 应用题3、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ d ）a 坚持学习

24、课程理论和教学理论 b 认真备课，认真上课c 经常撰写教育教学论文 d以研究者的眼光审视和分析教学理论与 教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思4、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（ b ）个阶段。 a 两个 b 三个 c 四个 d 五个 5、建立成长记录是学生开展（c ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。a 自我评价 b 相互评价 c 多样评价6、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ c ）的过程。a 交往互动 b 共同发展 c 交往互动与共同发展7、下列说法不正确的是（ d ） a 标准并不规定内容的呈现顺序和形式 b 标准提

25、倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 c 标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 d 1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标8、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的( b ) a 直观性原则 b 启发性原则 c 巩固性原则 d 循序渐进原则 9、上好一堂课的基本要求是( d ) 有明确的教学目的 恰当地组织教材 选择和运用恰当的教学方法 精心设计教学环节和程序 a b c d 10、下列对“教学”的描述正确的是( d ) a 教学即传道、授业、解惑 b 教学就是引导学生“试误” c 教学是教师的教和学生的

26、学两个独立的过程 d 教学的本质是交往互动 四、简答题（每题5分，共10分）1、数学教育面向全体学生要实现的目标是什么？答： 人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。2、全班42人去公园划船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几人？ 假设全是大船 假设全是小船 5×10 50 （人） 3×10 30 （人） 5042 8 （人） 4230 12 （人） 8÷（53）4 （只）小船 12÷（53）6 （只）大船10 4 6（只）大船 10 6 4（只）大船答：小船4只，大船6只。

27、五、论述题（共10分）1、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。答：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。(一)让学生在生动具

28、体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。(三)加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培

29、养学生的估算意识和初步的估算技能。(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。2011年教师教育理论和实践能力专业部分模拟试题（出卷单位：丁卯小学 ）单位_姓名_ 类别_成绩_一、填空题。 (1×10=10)1、数学是人们对客观世界定性把握和(定量刻画)、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。2、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、 普及性和(发展性)，使数学教育面向全体学生。3、义务教育阶段的数学课

30、程应实现人人学有价值的数学；人人都能获得(必需)的数学；不同的人在数学上得到不同的的发展。4、学生的数学学习内容应当是 现实的、有意义的 、(富有挑战性的)。5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、（自主探索）、合作交流 是学生学习数学的重要方式。6、我是小学数学教师我是小学数学教师我是依次排列，第2006个字是（学）。其中有（250）个师字。7、在各个学段中，数学课程标准标准安排了数与代数 、 空间与图形 、统计与概率、（实践与综合运用）四个学习领域。8、数学课程标准标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识与技能）、数学思考 、解决问题 、情感与态度 等四个方面做

31、出了进一步的阐述。9、小明在计算除法时，把除数780末尾的“0”漏写了，结果得到商是80，正确的商应该是（8 ）10、两数相除，商为1800，如果被除数缩小50倍，除数扩大20倍，那么商就是（ 720 ）。二、判断. (1×10=10)1在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。（ ）2教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。（× ）3教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 （ ）4开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。 （ ）5在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大

32、力推进信息技术在教学过程中的应用。（× ）6在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（ ×  ）7在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。（ × ）8教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（ ）9学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。（  × ）10发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。 （ × ）三、选择题。(1×10=10) 1、关于学生在

33、教育的过程中所处的地位，下列说法正确的是（ d ），a、主体 b、客体 c、既是主体也是客体 d、既不是主体也不是客体2、 现代教育派的代表人物是美国教育家（ c ）。a、夸美纽斯 b、赫尔巴特 c、杜威 d、裴斯塔罗齐3、“教学相长”“循序渐进”等教育原理出自下列哪部作品。（ b ）a、论语 b、学记 c、演说术原理 d、大学4、能使学生在很短的时间内获得大量系统的科学知识的方法是（ d ）。a、谈话法 b、读书指导法 c、练习法 d、讲授法5、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生（ a ）。a、学习 b、操作 c、读书 d、实习6、“人之初，性本善”这样的性善论属于（ a ）儿

34、童发展观。a、遗传决定论 b、环境决定论 c、辐合论 d、儿童中心主义7、德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，特点是（ a ）a、先快后慢 b、先慢后快 c、匀速遗忘 d、视内容而定8、小学儿童思维发展的特点是（ d ）。a、 直觉动作思维 b、具体形象思维 c、抽象逻辑思维 d、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡9、5、儿童课堂上的分心现象属于（ a ）抑制。a、外抑制 b、保护抑制 c、消退抑制 d、分化10、反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。属于的心理问题是（ d ）。a、儿童多动综合征 b、学习困难综合征 c、儿童厌学症 d、儿童强迫行

35、为四、简答题(2×5=10)1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。2、怎样培养学生的统计观念呢？答：（1）使学生经历统计活动的全过程。 （2）使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。（3）了解统计的多种功能。五、论述题(1×10=10)你认为写教学反思时可从哪几个方面入手？答：（1）教学定位问题 反思教学起

36、点是否把握准，目标定位是否恰到好处，教材合理的设计意图是否得以体现。 （2）动态生成问题 教师面对生成的资源，需要从叫许饿要求出发加以把握和利用，从而改变教学的预期行为，重心构建教学全过程。 （3）教学设计问题 反思教学意图是否体现，教学资源是否还需优化，教学的方式、方法是否还需优化。 （4）教学效果问题2011年数学教师教育理论和实践能力专业部分模拟试卷（出卷单位：石桥中心小学 ）单位 姓名 类别 成绩 一、填空（每空0.5分，共10分）1、数学教学活动必须建立在学生的（ 认知发展水平和已有知识经验的）基础之上。学生是数学学习的（ 主人 ），教师是数学学习的（&

37、#160;组织者 ）、（ 引导者 ）与（合作者 ）。2、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆 ）、( 模仿)和（ 训练 ）转变为（自主探索  ）、（   合作交流  ）和实践创新。3、课程标准中增加的内容主要包括：（ 统计与概率 ）的有关知识，（  空间与图形 ）的有关内容（如位置与变换），（ 负数  ），（ 计算器  ）的初步应用等。4、

38、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景  ）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法）。5、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果 ）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。二、判断（每题1分共10分）1、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。（ 对  ）2、标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（

39、0;   对）3、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（  错 ）4、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（ 错 ）5、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（    对  ）6、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（  对 ）7、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。 （ 

40、0;对 ）8、新课程从第二学段（46年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（  错 ）9、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（  错 ）10、标准提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（ 对    ）三、选择题（每题1分，共10分）1、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是(  d   ) a、知识与技能    

41、60;     b、过程与方法 c、教师成长            d、情感、态度、价值观 2、 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(  a  ) a、认知内驱力             b、学习动机 

42、;c、自我提高内驱力        d、附属内驱力 3、下列对“教学”的描述正确的是(  d  ) a、教学即传道、授业、解惑       b、教学就是引导学生“试误” c、教学是教师的教和学生的学两个独立的过程   d、教学的本质是交往互动 、新课程的核心理念是（   c ）a联系生活学数学

43、60;   b培养学习数学的兴趣    c一切为了每一位学生的发展5、“三维目标”是指知识与技能、（  b   ）、情感态度与价值观。a、数学思考       b、过程与方法       c、解决问题6、小学数学新标准在教学知识领域安排了（ b    ）个学习领域。 a、

44、0;三个     b、四个    c、五个     d、不确定 7、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（   d    ）a、坚持学习课程理论和教学理论   b、认真备课，认真上课c、经常撰写教育教学论文   d、以研究者的眼光审视和分析教学理论与 8、学生的数学学习活动应是一个（ b&#

45、160;  ）的过程。a、填鸭式的               b、主动的c、随意的                 d、被动的9、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是(  c   )a、强调探究性学习&#

46、160;       b、强调合作学习 c、内容密切联系生活      d、强调sts课程设计思想 10、新课程倡导的学生观不包括(   b   ) a、学生是发展的人        b、学生是自主的人 c、学生是独特的人     

47、0;  d、学生是独立的人 四、简答题：（每题5分，共10分）1、数学课程标准要求如何评价学生？(1) 注重对学生数学学习过程的评价(2)恰当评价学生的基础知识和基本技能(3)重视评价学生发现问题、解决问题的能力 (4)评价主体和方式要多样化(5)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主2、数学课程与原来的教学大纲相比，从目标取向上看，它突出表现在哪几方面？（1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心；(2)强调让学生体验数学化的过程；(3)注重培养学生的探索与创新精神；(4)使学生获得必需的数学知识、技能

48、与思想方法。五、论述题（10分）结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。(一)让学生在生动

49、具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。(三)加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师

50、要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。 (四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。2011年教师教育理论和实践能力专业部分模拟试卷（出卷单位 实验小学 出卷人 ）单位 姓名 类别 成绩 教育理论部分一、填空（10分） 1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生 全面 、（ 持续 ）、和谐地发展。 2、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性 、（ 普及性 ）和发展性，是数学教育面向全体学生。 3、教

51、师是数学学习的组织者、引导者与（合作者 ）。 4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和（已有的知识经验）基础上。 5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。6、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和（富有个性）的过程。7、数学教学活动是师生积极参与、（交往互动）、共同发展的过程。8、对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的（ 过程 ）。 9、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和（改进）教师的教学。10、在各个学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数，空间与图形，（统

52、计与概率），综合与实践。 二、判断（10分）1、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。 （ ）2、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。 （ ）3、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。 （ ）4、开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。 （ ）5、在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。（ ）6、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（ ）7、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价

53、和终结性评价相结合。 （ ）8、学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。（ ）9、教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（ ）10、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。（ ）三、选择题（10分） 1、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（ c ）四个方面。 a、技能与技巧b、方法与过程c、情感与态度d、合作与交流 2、在教学中，教师应充分利用学生的（ c ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。 a、生活习惯 b、学习习惯 c、生活经验 d、分析习

54、惯 3、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（ b ）。 a、重要途径 b、重要方式 c、重要手段 d、重要过程 4、（ c ）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。 a、教案 b课标 c、教材 d、教具 5、教材的编写要有利于（ b ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。 a、教师 b、学生 c、家长 d、师生 6、评价的目的是全面考察学生的（ c ），激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。 a、学习方法 b、学习态度 c、学习状况 d学习效果 7、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（ c ）。 a、学法多样化b、教法多样化c、算法多样

55、化d、作业多样化 8、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（ d ）。 a、教学方法b、分析过程c、评价过程d、教学过程 9、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（ a ），对发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。 a、估算意识 b、计算意识 c、笔算意识 d、口算意识 10、教学过程促进了（ d ）本身的成长。 a、学生 b、教育 c、教学 d教师 四、简答题。（10分） 1、数学课程的基本理念是什么？ 答：（1）、人人学有价值的数学； （2）、人人都能获得必需的数学； （3）、不同的人在数学上得到不同的发展。 2、义务教育阶段数学学习的

56、总体目标是什么？答：1. 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 3.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。五、论述题。（10分） 1、如何引导学生自主探索，培养学生的创新精神？ 答：一、引导学生动手实践，自主探索和合作交流。 （一）、让学生动手操作。动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理

57、解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。 （二）、促进学生进行独立思考和自主探索。教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。 （三）鼓励学生合作交流。 （1）、合理分组。要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等几个方面的因素，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。 （2）、明确小组合作的目标。每次合作学习，教师都应明确提出合作的目标和合作的要求。 二、鼓励解决问题策略的多样化。 不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。 在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教

58、师讲，学生听”、“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。教师依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，使学生的创新精神的培养落到实处。2011年教师教育理论和实践能力专业部分模拟试卷（出卷单位 姚桥小学 出卷人 ）单位 姓名 类别 成绩一、填空题（10题，每题1分，共10分）1、新课程的“三维”课程目标是指知识与技能、（ 过程与方法 ）、（情感态度与价值观）。2、内容标准是数学课程目标的进一步（  具体化 ）。3、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为（  自主探索

59、  ）、（   合作交流 ）与实践创新；4、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（  组织者   ）、（   引导者   ）和合作者。 5、数学学习评价应由单纯的考查学生的（  学习结果  ）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。6、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 (  有价值 ) 的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。7、数学教学活动必须建立在

60、学生的 ( 认知发展水平 )和已有的知识经验基础之上。8、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。9、教材改革应有利于引导学生利用已有的（ 知识）和（ 生活经验 ），主动探索知识的发生与发展。10、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（全面）、持续、（和谐）地发展。二、判断题（10题，每题1分，共10分）1、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。（）2、标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（ ）3、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（ ×）4、标准提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（ ）5、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（× ）6、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（） 7、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（ ）8、 课程标准认为，“数学教学是数