基于互联网+教育平台的语文个性化阅读教学研究

1、    基于“互联网+”教育平台的语文个性化阅读教学研究    邓文鑫 王婷 杜亚娟【摘 要】通过实地调研，探索互联教育平台支持下的语文个性化阅读教学的影响和方式，对充分扩宽学生阅读思维，促进语文阅读教学的综合性、个性化发展，保证教师能够及时调整与完善教学计划有重要意义，学生也能够在个性化阅读中促进自身思维发展与阅读综合能力提升。【关键词】互联网+教育平台，个性化阅读在“互联网 +”理念的影响下，传统的中小学语文教学思想，已经很难满足当代学生综合素质的发展需要。所以，教师如何针对性的制定个性化教学目标以及教学方案，保证学生的个体差异能够成为教学

2、的积极引导因素1。为此，教师更应在教学过程中不再是只考虑一般学生的基本情况，应在一般性当中找到特殊性2。一、语文个性化阅读教学改革的重要性和必要性在过去长期语文学习中，教师在制定教学目标和实施教学过程中也是按照一般学生的学习情况进行的，导致忽视学生的个体差异性和阅读个性化3。因此，对于目前中小学语文课程标准来说，只有真正实现了个性化阅读教学，才能够真正将教学理论与教学实践进行充分结合，提升语文教学能力和综合教学质量4。近年来李克强总理一直强调“互联网+”新概念。“互联网+”战略利用互联网的平台等信息技术，带动各行各业在新领域创造新的生态，为教育的发展注入新的活力5。2017 年，国务院正式发布

3、新一代人工智能发展规划中指出，要开发基于大数据智能的在线学习教育平台6。目前在语文教学中，个性化阅读存在的难题就是学生语文水平参差不齐，教师无法在实际教学中关注每一位学生的学习需求。随着在线教育日渐成熟，个性化学习可以通过互联网教育平台进行分层教学，个性化阅读教学的实现可以极大的提高学生语文学习兴趣，教育形式也会变得更加多元有效，结合大数据技术的个性化阅读也将使得网络教育效果越来越好，体现了新兴技术的完善逐渐改变了传统教与学的教学方式7。二、“互联网+”教育平台的语文个性化阅读教学设计流程本研究在长沙某小学进行试点调查互联网教育平台在语文课堂教学中的应用，并进行课堂观察和访谈一线教师，互联网教

4、育平台应用于小学语文单元主题复习教学。对基于互联网教育平台的语文个性化阅读教学功能、教师教学环节设计，主要从课前准备、课堂学习、课后巩固这三个教学阶段展开详细阐述8。（一）课前准备阶段在课前准备阶段，教师活动主要是利用互联网教育平台进行教学准备。教师活动主要有发布教学课件和导学案，布置作业学习任务，编写当堂测试题，并为学生提供相关的课外阅读资源，学生可以接收作业和教学资源，借助互联网教育平台自主完成作业、任务9。（二）课堂学习阶段在课堂学习阶段，教师可以查看学生完成情况，布置小组任务，当堂测试等功能查看班级和个人学习情况，有效的针对问题解决，提高教学效率。学生在课堂中的主要任务就是成为课堂的主

5、人，根据任务，循序渐进的完成学习过程10。（三）课后巩固阶段教师在课后巩固阶段主要为学生布置相应的作业，评价学生在课堂中的表现，关注学生动态情况等。学生则主要是完成巩固阅读教学内容，查看和共享的阅读资料，以及再次查看错题本，巩固易错知识点，查漏补缺11。三、“互联网+”教育平台的语文个性化阅读教学改革策略（一）利用互联网构建教育平台首先，利用互联网技术，让学生在智慧化教育的带领下，将语文阅读书写批注到功能板上，使教学更加便捷化。其次在课堂上，教师也可以利用多媒体资源的优势，在讲到语文阅读高潮的时候，利用音频平台，为学生播放与课文相关的朗诵音乐或相关视频，有效激发学生的积极性12。（二）基于互联

6、网利用改变传统教学模式与方法具体来说，在选择教学方法的时候，教师应该做到以下几方面的内容：第一，必须确保采用的教学方法足够新颖。对语文教学来说，可以采用情景模拟教学的方式，结合课堂教学的内容创设一些相应的教学情境，这样才可以使学生更容易理解课本知识。第二，教师在选择教学方法的时候应该充分地考虑到学生的适应能力。例如，在讲解课文的时候，可以分别采用先学习文章再完成题目和带着问题学习文章两种不同的方式，然后结合学生的实际反应来确定最终的教学模式13。（三）在教学中积极的利用互联网资源，提升课堂的多元化在“互联网 +”的背景下，语文教师应该充分利用开发并利用互联网中的优质资源，进行课堂教学内容的拓展

7、和应用，不断开阔小学生的视域和眼界。14。在“互联网 +”的背景下，促进语文教育教学的优化改革，不仅是素质教育发展至今的必然结果，同时也是促进当代学生综合素质全面发展的有效条件。让学生能够在丰富的互联网教育资源中筛选有效信息，在感知语文学习魅力的同时，促进自身综合素质的有效发展15。四、结语利用互联教育平台支持，打造个性化阅读教学，对提高学生语文学习兴趣和课堂效率，充分扩宽了学生阅读思维，促进语文阅读教学的综合性、个性化发展有重要意义。同时也保证教师能够及时调整与完善教学计划，学生能够在个性化阅读中促进自身思维发展与阅读综合能力提升。参考文献：1马玉珍.论“互联网+教育”背景下初中语文高效课堂教学方式构建j.课程教育研究，2019（38）：60-61.2姜江.新媒体下高校生态文明教育机制创新的路径研究j.当代教育论坛，2019（01）：66-72.3brown p.& j.englehardt.examining preservice teachers conceptual and practical understandings of adopting ipads into their teaching of yo