小学语文教学范文说课稿与评课稿

1、荷花说课稿一、教材分析： 1、本课在教材中的位置和作用： 苏教版学校语文第六册第十二课的 荷花是一篇写景记叙文， 本文写了 “我” 在公园的荷花池边观看荷花并开放想象的事； 作者寥寥 400 个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者宠爱大自然的思想感情；作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情形交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉；2、教学目标：学问与技能：能让同学正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法：感受文章精确、生动的表达，养成积存语言的良好习惯；情感、态度、价值观：提高同学的想象才能和语言表达才能，能让同学观赏

2、荷花的漂亮，体会大自然的奇妙精妙，激发对大自然的宠爱之情； 3、重点、难点：（ 1）懂得荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美； （2）培育同学的想象才能和语言表达才能； ：二、说教法和学法：依据本课的性质及学校三年级同学的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情形、朗读品尝、想象体验等方法，让同学自主体验感受作者所描画的美景；并随着教学过程的推动入情、动情、移情、抒情，让同学得到美的享受和情感的熏陶；三、学情分析：三年级同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活体会究竟有限，对文中描画的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要老师供应直观的图像帮

3、忙懂得；四、教学程序设计：依据教材特点以及同学实际情形，在教学中，我设计了这样四个环节：第一环节在初读课文和激发动机中入情假如把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动；或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄拂过水面；上课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送上一阵“微风” ，让同学情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理；为此，我是这样导入新课的： “老师这儿有个谜语，小伴侣能猜出来吗？” “小伴侣见过荷花吗？今日老师要带大家观赏一篇 题为荷花的课文，大家预备好了吗？”以谜语导入新课，同学的心情一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”

4、的良好课堂基调；教学也由于同学的入情，而进入了积极的状态；其次环节在感受课文描写的形象中动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的熟识相连；而作者的情感是寓于他们所描画的对象之中的；因此，重要的一环是要让同学去熟识、去感受教材寓寄情感的形象；因而，老师在引导同学从初读进入细读的过程中，应当饱蘸着情感 ,用富有感染力的语言去描画，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让同学似乎看到、听到、整个心灵都感受到，在同学眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象；教材中有一幅精致的插图，形象地描画了几种不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分呈现 了荷花素洁、高雅的本色；我依据这个材料制成鲜活的

5、课件进行呈现，并配上富有感染力的语 言去描画：“瞧，这就是作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的荷叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女， 在微风中亭亭玉立；它们中有的花瓣儿全都开放了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的就微露笑脸，含苞欲放；有的仍未开放，看起来饱胀得立刻就要破裂似的；”“那么我们课文哪一自然段详细写了荷花的美？”从而引入其次自然段的学习；第三环节在领悟课文的神韵中移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读；所谓精读，即读课文出色片段词句，读出其神韵；课文语言不仅承载着

6、人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感；因此精读时要将同学的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化；我通过三条途径将同学的情感引向深层，产生移情；1、借助比较区分； 2、借助想象开放；3、借助语言媒介；课文第三自然段中没有对荷花的“姿态”进行详细描写，因此我设计了以下环节： 1、课件呈现：看图想象说话， “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，有的，有的，仍有的； ”小组争论，指名说，集体评议； 2、指图引读这一自然段最终一句话；争论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锤炼了同学的想象力，又训练了同学

7、的表达才能，而且加深了对荷花美的熟识，使同学更深地体会受到作者对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得；第四环节在表情朗读和语言训练中抒情表情朗读是抒发同学内心感受的一种常用形式；表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了同学自己的主观感受；他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感；因此，在课文其次、三自然段中，我都设计了表情朗读；特殊是其次自然段，仍支配了背诵训练；在反复品读观赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出；此时，同学的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝，而且促进了同学对美丽语汇的积存内化，从而更好地抒发了同学的情感；同学有情，教

8、材有情，“同学教材”之间的情感桥梁就是老师；由老师来传递情感，让同学随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情；同学在布满情感的课堂教学中学会宠爱生活，追求美好；六、板书设计：好的板书不仅起着举纲张目的作用，仍有画龙点睛的作用，为了更好的表达教学内容和教学重点，我设计了如下板书： 12荷花闻：幽香荷叶挨挨挤挤像大圆盘看：含苞荷花半开全开激情对话凸显伟人人格魅力最终的辉煌教学设计设计理念：这是一篇略读课文,通过诺贝尔对亲人、对祖国、对科学乃至对人类真挚的情感，凸显了伟人的人格魅力，着重培育同学健全的人格、正确的价值观；虽然文章语言平白淳朴，故事情节简洁，但阅读中我引导同学挖掘丰富的情感线索-诺贝

9、尔对巨额资产作出支配前后的不同心态和情感变化为主线，领悟诺贝尔宠爱科学，献身科学、宠爱祖国、宠爱人类、宠爱和平的崇高品格；同时以激情对话、以读为本、课件呈现、沟通合作、拓展阅读等方式丰富文本，引导同学自主感悟，让同学的心灵得到洗礼，人生观得到升华；教学目标：1、有感情地朗读课文，懂得新词；2、懂得 "最终的辉煌 " 的真正含义，懂得文章通过两件事来表达人物的精神境域；3、领悟诺贝尔宠爱科学，献身科学、宠爱祖国、宠爱人类、宠爱和平的崇高品行；才能目标：1、能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间；2、明白课文表达的次序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔宠爱科学、无私奉献精神

10、；学习预备：1、课前布置同学收集诺贝尔的资料；（生平、事迹、爱好、爱好）；2、课件：凝重、庄重的背景音乐、诺贝尔名言、诺贝尔的补充材料、" 诺贝尔知多少 "学问竞赛题；学习过程：一、激情引入、沟通资料，感知人物；1、音乐起、出名言、指名读：我的抱负是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用；2、沟通资料：课前已布置收集资料，请说说你明白的诺贝尔先生；一个世纪以来，" 诺贝尔 "这个名字在神圣的科学殿堂上，熠熠闪光，以他的名字命名的奖金，已经成为举世瞩目的最高科学大奖；这节课，请让我们走近这位宏大的科学家，专心灵去 感知他不朽的灵魂；3、齐读课题：产生了什么

11、疑问？（“最终、辉煌”的含义）（名言的引入、课外资料的沟通、老师的深情导入，布满激情的开课，达到了“未成曲调先有情”的成效，为下一步的学习奠定了厚实的情感基础；）二、直奔重点，合作沟通，自主感悟：1、快速默读，整体感知：想想课文哪几自然段表达了诺贝尔最终辉煌，主要通过什么方法来描写诺贝尔最终辉煌？汇报、沟通；过渡：让我们再次靠近这位科学巨人，感知他的内心世界，倾听他生命最终时刻奏出的最强音；2、挑选学习方法，小组合作学习（4-10 自然段）：读，画出诺贝尔心理活动的语句；议，从中悟到了什么； 品，如何才能读好； 3、反馈沟通、探究感悟：幻灯片出示描写诺贝尔捐出巨款前后心理变化的重点语句：焦虑：

12、我在事业上所获得的巨大财宝，死后既不能带走，又无人继承，在一息尚存的日子里，我必需将这笔巨款做出有意义的支配；兴奋：医学是使人类幸福延绵、削减病痛的高尚事业，拨出一部分款项，支持医学争论工作，是很有意义的事情；自责：但是只想到我的国家，我的民族，未免心胸有些狭窄,兴奋：追求幸福是人类的抱负，享受幸福是人类的权益；我的财产不仅要献给我的祖国，仍要献给世界；幸福轻松：我已经尽全力为人类的和平和进步作了最终的努力，我可以安心地离开这个世界，死而无撼了；引导同学反复诵读，通过感情朗读，在字里行间领悟伟人“宠爱祖国、宠爱世界、宠爱人类、宠爱和平、无私奉献”的人格魅力；过渡：他毕生的心血，他临终的愿望，都

13、凝结在一张小小的纸上，成为千古流芳的遗嘱；4、学习课文11-17 自然段；、体会重点句：人类虽然有肤色的区分，但没有优劣之分，任何一个种族，都有成就大事业的伟人；鄙视别人，是最愚昧、最无知的行为；、假如你是他最信任的伴侣，是他最钟爱的同学，请你来宣读他的遗嘱，想想我们应当给他配上什么音乐； （庄重、庄重）（在课堂学习中，挑选适合自己的方法，运用已把握的语文学习才能，以读为本，让同学走进文本、感悟文本、体会情感，使语文教学回来常态；）三、拓展阅读，丰富文本，进展思维；阅读补充资料： 淳朴的墓碑 、母亲的照片 ：一诺贝尔的墓碑是一座高约3 米的灰色尖顶石碑，看上去很一般；石碑正面刻有"n

14、obel" 几个金字和诺贝尔的生卒年月，墓碑两侧刻有诺贝尔4 位亲人的名字和生卒；四周是 10 棵一人多高的柏树；碑上没有诺贝尔的肖像（据说诺贝尔生前只有一张画像），没有浮华的雕饰，没有只字 关于他在人类历史上写下的辉煌！每一个知道诺贝尔的人、站在他的墓前，都会感到这种朴实带给人的心灵震惊；二诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁，他的财产累计达亿瑞典币（约折合920 万美元）；但是他与很多富豪截然不同；他一贯轻视金钱和财产，当他母亲去世时，他将母亲留给他的遗产全部捐献给了慈善机构，只是留下了母亲的照片，以作为永久的纪念；他说：" 金钱这东西，只要能够解决个人的生活就够用了，如是多

15、了，它会成为遏制人才的祸害；有儿女的人，父母只要留给他们训练费用就行了，假如赐予除训练费用以外的余外的财产，那就是错误的，那就是勉励懒散，那会使下一代不能进展个人的独立生活才能和聪慧才能；"1、读完以后，想说些什么：小结：诺贝尔先生不仅为人类制造了大量物质文明财宝，仍为人类留下了艰苦创业，不慕功利、虚名的崇高精神，他杰出的科学成就和高洁的人格魅力，是人类进展史上一座不朽的丰碑；2、请让我们怀着崇敬的心情，用少先队员最浓重的礼仪-队礼，向诺贝尔先生致于最崇高的敬意，缅怀这位对人类作出巨大奉献的宏大的科学家，全体起立，敬队礼，此时此刻，你又想说些什么？（课外拓展阅读，丰富了同学的视野，拓

16、宽同学阅读、思维的空间，陶冶了同学的情操，培育了语言表达才能，这位有巨大奉献的宏大的科学家事迹深深触动了同学的心灵，同时，高洁的人格魅力也深深烙在同学的记忆中； ）四、明白次序，把握结构，升华懂得；诺贝尔先生把自己的毕生精力全部奉献给了科学事业，为人类的科学进展做出了巨大的奉献，取得了累累硕果，谁能想到，为了所挚爱的科学事业，他一生未婚，大部分时间在试验室度过；他倍受世俗的嘲笑，被誉为" 科学疯子 "；他终身与疾病为伴，并失去了亲爱的兄弟；1、学习课文第1、2 自然段；、自由读，主要写什么？（概括介绍诺贝尔的生平事迹；）、假如把这段删去，行吗？这段与“最终的辉煌”的主题有什

17、么关系：（这一件事是其次件事（最终的辉煌）的基础，其次件事是诺贝尔无私奉献的精神升华， 诺贝尔一生辉煌，其次件事是诺贝尔“最终的辉煌”，使诺贝尔流芳百世，万古常青；）2、课堂练习：诺贝尔奖说明白这位科学家的宏大人格，诺贝尔奖金曾勉励多少有志之士、精英豪杰投身于科学事业，献身于科学事业，去攻克一道道科学难关，向科学的高峰努力攀登；他成为世界科学技术冠军的标志，促进了人类科学和文明的进展；、课内学问竞赛：诺贝尔学问知多少？、请说出一、两个诺贝尔奖金获得者的名单：李政道、杨振宁和丁肇中、李远哲、居里夫人,（语文教学离不开 “双基”，将写作学问、 课文的内容奇妙地贯穿于师生对话和学问竞赛中，给同学创设

18、一个欢乐的学习氛围，表达了“以人为本”的新课标的理念；）五、课外作业：目前全世界已有30 多个国家的科学家在诺贝尔奖中榜上出名，作为一个古老的民族，作为一个泱泱大国，中华民族竟然没有一个人站在高高的领奖台，荣获诺贝尔奖，这是中国民众心中的结 -剧烈的 " 诺贝尔情结 "啊！同学们，我们能让好梦成真吗？1、收看中心电视台节目：聪慧的盛宴-" 诺奖群英会 "，倾听大师的对话；2、习作：我获得了诺贝尔奖金, （课后设计的语文实践活动，充分开发了语文训练资源，拓宽了语文训练的渠道，将语文学习和生活实际紧密结合，培育了同学的探究意识和语文才能，促进了同学的全面进展

19、；）读中体验读中感悟 珍贵的缄默说课设计一、说教材1、教材简析珍贵的缄默是六年制学校人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文；课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默渐渐回到喧闹；学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关怀父母、回报父母之爱的训练，学会关怀别人，积存课文中的美丽词语，出色句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础；2、教学目标（1）会认 9 个生字，会写14 个生字，正确读写本课词语；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方

20、法，誊写自己宠爱词语、句子；3、教学重难点：教学重点：懂得孩子们的心情变化，懂得关怀别人；教学难点：懂得体会为什么说这种缄默是珍贵的； 二、说教法和学法培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂；教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而表达老师的主导性和同学的主体位置，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点；三、说教学过程我的课堂

21、结构是：检查预习（字词） 质疑导向 探究体验 学习升华 拓展延伸；检查预习情形，明白同学对本课生字、词的把握程度，为学习课文奠定基础；爱因斯坦说过： “问题的提出往往比解答问题更重要；”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导同学从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时同学会提出： “为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么情形下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象； ”我针对同学提出的问题，概括为三个方面：喧闹 缄默 喧闹确定好了文章的基本框架后，同学进行自生探究，这样就为懂得和探究作好铺垫，使探究确定了方向；接着进入教学的其次阶段 探究体验；探究定向后，我用信任而又带勉励性的语言引

22、导同学反复读文，同学在查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让同学合作探究，同学由自主探究转为合作探究；同学通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在摸索；在缄默中孩子们在想方法补偿；而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱；在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时仍要回报爱的道理；同学通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据同学

23、的学习汇报相机板书，并准时出示以下重点句子：（1）我想去查找隐藏在他们心灵演深处的，他们自己仍没有意识到的极为宝贵的道理；（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中；（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四周八方渐渐地回来了；（4）教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了；（5）这一片缄默给了我多大的享受啊！新课改要求语文教学要加强同学进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导同学入情入境，表达出思想感情，所以在同学探究的过程中，我准时引导同学进行朗读体验；比如：用轻盈、兴奋、满意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、繁重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、

24、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段；在同学探究体验，我引导同学读最终一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：1、这一片缄默给了我多大的享受啊！“我”指谁，老师获得的享受是什么？2、王老师在今日的这节课上获得的享受是什么？总结全文后，进入教学环节的第四部分 拓展延长新课改要求中年级同学能不拘形式地写下见闻或感受，并引导同学观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化同学知道回报父母的爱，对关怀他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件亲爱的爸爸妈妈，我想对你说培育才能进展思维陶冶情操蜜蜂引路第一课时说课设计一、基本理念

25、阅读学认为：阅读教学的直接目标是培育阅读才能，间接目标是进展思维才能，潜在目标的陶冶思想情操；语文课程标准 告知我们阅读的综合才能是阅读技能的分项训练逐步形成的；本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读才能，进展思维，陶冶情操；二、教材分析蜜蜂竟然能当向导引领着列宁顺当地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材；善于观看，勤于摸索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人；看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成；课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启发；三、教学目标依据新的教学理念和本节课的教学内容，结

26、合同学的实际，我制定了以下教学目标：1、通过自学，能精确认读本课生字和由这些字组成的词；2、能正确流利有感情地朗读课文；3、能领悟列宁善于观看和摸索的特点；四、教法本节课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二年级同学阅读实际情形，主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与贴画，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应呈现的机会， 让同学体验到胜利的欢乐；五、教学策略的详细运用1、沟通资料，辅垫教学；新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习

27、效率，初步获得现代社会所需要的语文实践才能；上课前，我布置同学广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而明白相磁的学问；一是为了更好的进入新课学习，让同学对课文相关的内容的懂得能水到渠成；二是共享收成的欢乐，把别人不知道的自己的学问说给大家听，这是学校生最愿意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让同学从学校会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率；2、质疑问难， 激趣读文； 课标指出， 在对同学进行思维培育时要留意质疑解疑才能的培育，留足时间，勉励夸奖，让同学由不敢问到大胆问再到善于问；上课伊始，我利用课题质疑，让同学的大脑快速活动起来，摸索下课题相关的问题，这也正是课文所要明白的相关内容

28、，同学在读课文时也能更有目的去读；长此以往，同学由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的爱好也会高涨；3、进展语言，提高思维；课标指出，在进展语言才能的同时，进展思维才能，激发想象力和制造潜能，加强思维训练是由于，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键；思维又是语文才能的核心，是语言才能的基础；依据本课内容和同学特点，我在学习其次自段时设计了让同学运用“由于 , 可是, 所以, ”说说本段意思，让同学精确懂得列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言的统一进展，从而积存语言，在学习第三段时，为了让同学精确懂得列宁是怎样利用蜜蜂引路的，我让同学大胆推测列宁当时是怎么一边想象，一边

29、认真观看，最终一步一步找到养蜂人，让语言与思维才能同时得到训练与提高；4、自主探究，合作沟通；新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式；同学是学习和进展的主体；语文课程必需依据学习身心进展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式；这里有自由朗读后对课文内容的沟通，也有句子中对词语懂得的沟通，在沟通中达到肯定的共识；5、口语训练，延长教学；口语交际才能是现代公民的必备才能；应培育同学倾听、表达和应对的才能，使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养；学完课文后，我利用向同学提建议的方法，设计了下次

30、课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎样邀请列宁进屋？怎样进行交谈？这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，同学自由组织语言，预备口语交际练习；这种教学的延长，目的是想巩固课文内容，让同学广泛明白资料，提高口头表达才能；6、板书与贴画，总揽全文；蜜蜂引路是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人；本板书按“找”的次序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路线，仍直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位；有助于同学弄清晰“找”的经过；“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区分，也表

31、达了列宁善于观看、深化摸索和精确判定的才能，有助于同学懂得难点；总之，这节课是依据本年级同学的特点，让他们在读中明白课文内容，在读中培育阅读才能，在读中进展思维，在读中陶冶情操，为同学营造开放而富有活力的课堂；漂亮的彩虹说课设计说教材我说课的内容是漂亮的彩虹；漂亮的彩虹是一首儿童诗歌；图文并茂，插图美丽，生动易懂；“彩虹”是同学熟识却不太明白，见过却又并不常见的一种自然现象；这首诗歌很简洁引发同学学习的奇怪心，激起同学的求知欲；说目标在本节课的教学中，我设计了嬉戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达才能的教学目标；说教法、学法1、爱好是最好的

32、老师，让同学在嬉戏中主动识字，是本节课主要的识字手段；让同学在嬉戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求把握的二类字，并培育了同学主动识字的爱好；2、情愿表现自己，是儿童的共同特点；因此，我给了同学充分的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的成效；3、培育低年级同学积极对感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一；在本节课中，如“彩虹仍像什么？”“你走过彩虹桥，仍期望能看到什么”训练了同学的口头表达才能；说教学过程1、收集资料，激发爱好；新课标指出：结合语文学习，观看大自然，对自己感爱好的内容提出问题，并表达自己的看法，突诞生活中既有语文，使同学开阔视野；课前，

33、我布置同学广泛搜集有关彩虹的资料， 并相互沟通，激发了他们迫切想学习这一课的爱好；2、嬉戏识字，情感朗读；新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有成效，所以在教学流程中我始终让同学在嬉戏中充分去青铜自己，能熟识哪些字，能读好哪一节诗歌；激发了同学主动识字、读文的愿望 ,达到了较好的成效；3、插想象翅膀，练口语才能；在第三个教学环节中，仍旧是让同学在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使同学的思维、想象潜力充分发挥，并锤炼了口语表达才能；最终，让同学在课件中明白到更多的有关彩虹的资料，并教同学在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真实地感受到语文就在身边，从而更愿意地学习

34、语文，学好语文；燕子说课稿一、说教材1、教材简析燕子是人教版九年义务训练六年制第十册第一单元的第一课；课文的作者是现代作家郑振铎先生；燕子是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描画了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在电线上停留的画面，给春天带来了很多生气；课文内容分四部分：第一部分写燕子的形状特点（描画形状美）；其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了 生趣（写出了春天的美） ；第三部分写燕子飞行时的情形（写出了动态美）；第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美） ；文章的篇幅短小、条理性强、语句美丽，作者的观看细致入微，表现了燕子的可爱，春天的漂亮，既是对同学进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育

35、同学观看和表达的好材料，又是对同学进行审美训练的好素材；2、教学目标依据大纲要求和本单元 训练重点结合教材本身的特点及同学实际，按新课标要求拟定以下教学目标：（ 1）学会本课8 个生字，把握“俊秀、聚拢、增加、倦了、音符”等词语；（ 2）培育同学按肯定次序观看描写事物的才能；（ 3）有感情朗读课文，背诵课文；（ 4）感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天美景，培育宠爱大自然的思想感情；3、重点、难点分析课文的题目是燕子，因此引导同学体会燕子的可爱和朝气蓬勃的春天景色是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及学校生熟识分析事物的特点学会按次序抓特点的观看方法也是本课的重点；而懂得课文两个重点句子“为

36、春 光增加了很多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊；停着的燕子成可音符”是 本课的难点；二、说教法为了达成以上教学目标，遵循老师为主导，同学为主体的原就，宜将 情教学法贯穿教学始终，激发同学的学习爱好，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读， 读中悟情，引导同学自主、合作、探究的方式，同时充分调动同学的积极性、主动性完成本课 教学；三、说学法课堂是同学活动的舞台，依据同学的个体差异，综合运用已经学过的读书方 法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课；四、课时支配：为了达 成以上教学目标，突破教学重点难点，本课支配两课时完成教学任务；第一课时：创设情境， 激情导入

37、；初读课文，整体感知；深化探究，质疑解疑；其次课时：探究其次、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延长，自由创作；五、教学流程（一）创设情境，激情导入由学会 听儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让同学齐唱便无形中让同学对唱词中的“燕子”、“春天”有了熟识的感觉同时集中了同学的留意力，激发同学学习的爱好，同学的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调；（二）初读课文，整体感知（1）要求用自己宠爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺；同学通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为懂得句子做铺垫；

38、（ 2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容；同学通读全文整体感知，就为下面深化争论课文作好铺垫，也能培育同学阅读的才能；（三）深化探究，质疑解疑（ 1）细读课文，摸索并勾画懂得：课文从那几方面描写了燕子的形状美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让同学观看，小组内争论沟通；板书：羽毛乌黑发亮翅膀俊秀轻快尾巴尖刀似的（总的特点：活泼可爱）利用形象的教学手段可补偿语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高同学学习的积极性，培育观看才能；（ 2）“凑”字是什么意思？ （几方面合起来） 老师供应媒体演示， 帮忙同学体会燕子的形状特点及懂得“凑”字的意思，点击电脑课件，与同学一起边表达

39、燕子的形状，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊秀轻快的翅膀” （使翅膀闪动） ，“加上剪刀似的尾巴” （尾巴闪动）这几部 分合起来就“凑”成了活泼机警的小燕子；一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上；（ 3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）（四）探究其次自然段（ 1）默读课文摸索：课文抓住了那些景物特点来表现春天的？边读边勾画有关词语；（2）懂得“像赶集似的聚拢来”“光荣夺目” “为春光增加了很多生气”老师边板书边帮忙同学懂得本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，表达了一种美感，有助于同学体会春天的美，并利用板书呈现的形象帮忙同学懂得“

40、赶集”和“聚拢”这两个词；（ 3）观赏教学光盘中本段描画的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深同学对课文内容的懂得，培育美的情感；（ 4）指导感情朗读（五）探究第三自然段（1）运用“读划品诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点；（2）投影出示练习题燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖有时（）一下水面；按课文内容说一说开放合理想象，想一想鸟儿详细的“掠” “沾”的姿态和叫声；这一练习的设计目的是让同学更加深化的懂得课文内容，同时进展同学的思维，把同学放飞到想象的自由空间，培育同学的创新才能，取得语言文字训练与思维同步进展的成效；（3）摸索作者是按什

41、么次序观看和描写燕子飞行的？（上下） （ 4）指导背诵，强化记忆； （六）探究第四自然段（1）自由读，边读边画出你宠爱的词、句；（ 2）沟通重点赏析“几痕” 、“五线谱”等词；辨析“几痕”和“几根”老师在黑板上画两组线，帮忙同学懂得：老师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行奇妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使同学一目了然；（ 3）以读代讲懂得最终一句话表达的思想感情；（七）质疑问难，总结全文“为学患无疑，疑就进也”勉励同学勤发问多发问，有利于更好的懂得课文内容，进展思维同时也能培育同学边读边想，不懂就问的习惯；同学依据板书总结全文，可促进同学对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育同学的抽象思维才

42、能和概括才能在懂得文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使同学的思维再次受到熏陶，感情得到升华；（八）拓展延长，自由创作语文新课程标准重视拓展同学的思维，进展创新才能，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描画出来；六、说板书设计羽毛乌黑发亮形状翅膀俊秀轻快（活泼机警）尾巴剪刀似的燕子赶来（增加生气）飞行（快）停留（五线谱）该板书设计抓住重点词语，引导同学加以概括归纳，有利于概括才能和布局谋篇的才能；它是施教的“蓝图” ，是教与学思路的表达，是一篇课文教学的缩影；借助网络，让课堂学习走上“综合化”黄山奇石说课稿一、设计理念21 世纪是一个学问经济迅猛进展的时代；因此，新时代人们对训练

43、的要求不再是以猎取学问为重点，开头转向追求个体的自由；人们要求训练供应个体进展的宽阔空间，高效率的认知新事物、猎取新学问的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断熟识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会进展的目标；为了适应时代的进展，培育人的创新精神和实践才能也成为当今学校训练的重要任务；学校语文作为基础训练一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维才能和制造力培育的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高同学运用语文学问的才能，而且仍有利于培育同学勇于质疑、探究的品质；那么如何在语文教学中培育综合

44、学习才能，进展同学的智力和制造力呢？2001 年颁布的全日制义务训练语文课程标准试验稿 指出： " 语文综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡；”实行语文课程改革以来，笔者依据语文课程标准中规定的同学综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、 利用“书本学问” 及“现代网络技术” ，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会；黄山奇石正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习” 的典型课例，力求表达综合性学习的四大特点：开放性、自

45、主性、实践性和探究性；所以，在 实施过程中，可充分借助网络，让儿童参与收集资料、发觉问题、主动学习和摸索、独立判定，养成主动性地、制造性地探究问题、解决问题的态度，并开头学会摸索自己生活的意义，在学 生感爱好的自主活动中全面提高语文素养；二、设计思路1、同学是学习的主体，教学的内容也是为同学服务的，所以我在课前就让同学与我一起去搜集资料，并整理归类；这样既是一种才能的培育，也激发了孩子们参与的爱好；由于同学没有汇编的才能，在网络教材中也想设计一些新奇的东西，所以第一次由同学们邀请运算机老师帮助；2、问题是综合性学习的核心，是凝结、聚集、激活同学学问技能的“触发点”；问题的产生，依靠于同学对现实

46、生活的感悟、把握和懂得；语文学科的有些课文内容不是同学能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设问题情境；在本文中，同学在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来；从而制造出足以让同学提出问题的情境；3、探究问题阶段，我通过网络教室、教学网络、网络教材等，构建出一个争论的平台，开展伙伴间的合作学习，供应一个场所，实现老师与同学、同学与同学之间的有效沟通，促进同学之间相互启示、相互影响，从而解决同学提出的问题，完成对所学学问的构建；在这个环节中，着力培育同学利用网络教材供应的资料阅读课文、解决问题的才能；4、同学在现实生活

47、中，要想把自己的想法和作品呈现、发表出来，会受到时空和途径的制约；所以我便在最终制造、运用阶段借助信息技术给同学虚拟一个呈现自己的生活空间；从而真正呈现了综合化学习的风采，也满意了同学的需要，提高了自我学习的自信心和积极性；5、其次次制造性的搜集、整理、 汇编作品， 我放手让同学独立去做，老师只给适当的帮忙，与第一次截然不同的缘由旨在让同学在一个较长的实践过程中把握“利用网络搜集、 整理资料；将资料进行内化积存；将自己的亲身体验与搜集的资料进行整合”的才能，从而提高同学的综合素养，培育同学的制造力；三、教学过程（一）收集资料，齐制网络教材1、收集阶段：课前，老师与同学共同去搜集有关黄山的各类资

48、料，可以是图片、文字，也可以是影片、录像；2、整理阶段：由同学将所集资料进行整理归类，如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等；3、制作阶段：让孩子们自己去邀请运算机老师帮忙汇编资料，帮助制成网络教材，依据学生分类， 把课文内容与黄山的资料进行链接，只需在分类词上 如怪石 轻松一点， 就进入集文字、图片、影片于一体的丰富的网页中；（二）浏览教材，提出争论问题1、初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文内容；2、结合网络资料对课文的题目和内容提出自己的问题；3、确定同学所提问题，同时也从中挑选一些有价值的供同学在课堂上争论；如：黄山奇石奇在哪儿、为什么会称黄山是天下第一奇山、为什么黄山松与别处

49、松不一样等；对于同学提出的其它问题，可引导他们在课后进一步争论；（三）利用网源，合作深化探究1、同学自主选好一个或几个自己感爱好、适合自己，并有价值的问题；2、环绕自己争论的问题去朗读课文，进行“超媒体”阅读，利用网络教材供应的图片、影片、文字资料，自己去解决这些问题；（四）品尝课文，沟通点拨提高1、同学对自己争论的问题已经有了初步的结果，心中也已经有了丰富的语言和情感的积淀之后，让他们相互间进行一下沟通；2、自由汇报，充分呈现探究成果；犹如学在汇报“黄山奇石奇在哪儿？”这个问题时，完全可让同学充当讲解员的角色，先把有关的课文内容有感情地读出来，再借助大屏呈现的各种资料进行随机演示解说；这样通

50、过图、文、声对比，让大家体会到语言的生动传神，情感也得到充分渲染，问题也在一种美的享受中自然解决了；3、老师借助网络教材进行激情渲染，同学再次品尝朗读， 纵情表达出自己对该问题的懂得、感悟和情感；（五）整理素材，自主制造积淀1、让同学点击“网络教材”中的“制造天地”一栏，激起制造意向；在点击之后，会显现这样的勉励语：通过我们自制的网络教材黄山奇石的学习，你是否已被这丰富的内容、精致的图片、生动的影片、秀美的文字打动了呢？你是否已经按捺不住心中的冲动，产生一种剧烈的创作激情了呢？我们的家乡新登也有很多景点，把自己的亲身体验与网络供应的资料结合起来，先向别人介绍一下这个景点的自然风光和人文景观 历

51、史、典故、传奇、习俗等 ，也可以结合身边的特色大事，如我校的百年校庆，再把它写下来；并在网络上发表，让世界各地的伴侣明白我们的家乡- 新登； 2、老师启示：学习黄山奇石一文简直就是一种美的享受；文章景色美、语言美、情感美；我们不仅要感受美，仍要学会像这位作者那样去制造美；请你依据“制造天地”的提示，去争论，去完成；3、请运算机老师将同学所要争论的内容- “新登风光”模拟网站和网络教材链接起来；4、在老师的帮忙下，同学搜集与整理资料，从而让渐渐学会这类方法，提高自己的综合素养；（1）确定自己争论的主题，即争论家乡的哪一个景点，依据主题去广泛地阅读有关资料；（2）搜集自己需要的有关资料，并做必要的

52、记录，可以摘录原句，也可以用自己的语言加概括、整理；（3）依据自己争论的主题，把描写家乡景点的自然景观与搜集整理的人文景观结合起来， 形成一个完整的作品；（六）架设平台，勉励充分呈现1、同学自行设计出一个能充分呈现自己成果的方式，加以预备；2、老师为同学的沟通供应机会与必要的帮忙，架设出较好的一个平台，使得这种沟通不再局限于面对面，而可以是跨过时空的；读中感悟议中深化观潮说课设计说教材观潮一课是学校语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇迹”的钱塘江大潮；文章思路清晰，语言生动，给人以 身临其境的感觉，是一篇进行宠爱祖国大好河山的训练，培育留

53、心四周事物习惯的好教材；说同学四年级的同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活体会究竟有限，对文中描画的钱塘江大潮的雄壮景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图象帮忙懂得；说目标依据大纲的要求，教材特点及同学实际，制定以下的教学目标及重难点： 、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发宠爱祖国大好河山的剧烈的情感；、激发同学读书的热忱，提高同学品尝词句的才能；、学习作者有次序、抓特点的观看方法，培育留心观看四周事物的习惯；教学重点是懂得“潮来之时”的记叙；教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气概；说教学同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学

54、在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习；作为老师，要做的是帮忙同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参与其中，推动同学去深化地感受；因此，我的教学设计如下：一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好；、导入：在我国，有很多奇妙的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄壮和壮丽；、请同学谈观看钱塘江大潮后的感受；运用电教媒体，让同学直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，同学的激情立刻被调动起来，既激发了同学的学习爱好，也利于同学懂得词句；二、初读课文，理清课文的次序课文脉络特别清晰，同学在初读课文的基础上能很快理清文章的次序，在此基

55、础上按潮来前、潮来时、潮退后的次序组织教学；三、创设情境，体会观潮人的感受通过创设情境，让同学设身处地的体会到观潮人的急迫、兴奋的心情；因此，我设计这么几个问题： 假如你就是观看人中的一员，想到就要见到大潮了， 你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象；潮来时雄壮壮丽的景象这一部分是课文的重点；抓住重点词句品尝是难点；学习这一部分时，我充分发挥同学的主体位置，让同学充分读，体会，并发动同学相互评议、补充，让每个同学都能在自身的基础上得到提高；因此，我设计如下环节：、读；同学自由读潮来时这一部分，找出自己最宠爱的地方读，在阅读教学

56、中以读为本，把时间和主动权仍给同学，让同学在读中自学，读中自悟，读中得意；、悟；读中感悟，说说自己的体会，同学在读书时联系已有生活经受，体会感悟，能更深化地懂得课文；、议；即老师给同学足够多的时间争论沟通，让同学能够充分进展自己的见解，答应有不同看法，并勉励创新，环绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这 一问题，全班沟通，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进， 浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得跳动起来”时，有同学说那情 景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震惊，有的同学感受到大潮涌动的速度； “议”这一环节的设计，充分发挥了同学的主体位置，调动了同学的积极性，让同学在老师搭 设的学习舞台上发挥、表演；、赏；再次呈现大潮来时的雄壮的情形，在体会文中描画的情形的基础上再次直观感受到大潮的气概；、再读；在同学深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来；使同学在读中观赏品尝，既激发了同学读书的欲望，提高品尝词句的才能，又再一次为大潮的雄壮所折服；、想；假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江