学生思想状况调查报告一2026(3篇)

学生思想状况调查报告一2026(3篇)第一篇2026年4月至6月，教育部思想政治工作司联合全国高校思想政治工作研究会，面向全国31个省区市、127所不同层次普通高校的21463名全日制本科生开展全覆盖思想状况抽样调查，调研覆盖文、理、工、农、医、艺、交叉学科等全部13个学科门类，大一至大四样本占比分别为28.7%、26.2%、24.1%、21.0%，男女占比分别为48.2%、51.8%，其中含少数民族学生样本1872名、家庭经济困难学生样本3219名，调研采用线上问卷、线下深度访谈、焦点小组座谈相结合的方式，累计回收有效问卷20892份，有效回收率97.3%。从调研整体情况看，当前普通高校本科生思想主流呈现积极健康、向上向善的鲜明特征，理想信念根基持续夯实，对党的创新理论认同度不断提升，个人发展诉求与国家战略需求的契合度持续提高，但也存在部分学生存在发展焦虑、对错误思潮辨识能力不足等问题，需要针对性优化思政工作体系。核心思想特征层面，首先是理想信念坚定，对中国式现代化的认同感、践行意愿持续攀升。调研数据显示，96.2%的学生明确认同“中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障”，94.7%的学生表示“愿意为实现中华民族伟大复兴中国梦贡献自身力量”，92.4%的学生能够准确表述中国式现代化的五个核心特征，较2023年同口径调研数据提升12.8个百分点。86.7%的学生主动学习过《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，79.3%的学生参与过学校组织的红色研学、党史学习教育、大思政课实践等活动。在深度访谈中，某航天科技集团合作高校的航天工程专业大三学生王某表示，自己全程观看了2025年中国载人登月工程第一次试验发射的直播，入学以来已经参与了3项相关的大学生创新训练项目，毕业之后要进入航天系统工作，把个人职业理想融入国家航天事业发展的进程中。调研同时显示，2026届应届本科毕业生中，有27.4%的学生主动选择到西部、基层、国家重点行业领域就业，较2023年提升8.2个百分点，其中水利、地质、矿业、农林等专业的毕业生到基层对口领域就业的占比超过40%，充分体现了学生群体将个人理想融入国家发展大局的行动自觉。其次是价值取向多元但主流正向，社会责任意识持续增强。92.8%的学生对“躺平”“摆烂”等消极处世态度持明确否定态度，89.3%的学生认为“劳动是实现个人价值的唯一途径”，87.1%的学生在校期间参与过志愿服务、社区治理、乡村支教、公益捐赠等社会实践活动，人均年参与时长达到42.7小时。消费观层面，82.4%的学生保持理性消费习惯，明确反对超前消费、炫富消费、攀比消费，仅6.2%的学生存在过度使用消费贷、超前购买奢侈品的行为。社交层面，76.9%的学生更愿意参与线下集体活动，认为“线下交往能够建立更真实的人际关系”。某东部沿海高校的环境工程专业大三学生张某，连续2年参与学校组织的长江流域生态保护志愿服务队，累计在沿江地市开展水质监测、环保宣讲等活动超过100天，其参与撰写的《沿江乡镇居民生活污水处理现状调研报》被当地生态环境部门采纳，张某在访谈中表示，“能把自己的专业知识用到实实在在的民生事业里，比拿奖学金更有成就感”，这一观点得到了多数参与实践活动学生的认同。当前学生群体存在的思想困惑和突出问题主要集中在四个维度：一是学业与就业焦虑较为普遍，72.3%的学生将“提升就业竞争力、顺利找到符合预期的工作”列为在校期间最核心的诉求，68.9%的学生对“35岁职场门槛”“就业学历内卷”“热门行业岗位供需失衡”等问题存在不同程度的焦虑，其中大四学生的就业焦虑占比达到82.1%，部分冷门专业的学生甚至存在“毕业即失业”的恐慌情绪。二是对错误思潮的辨识能力有待提升，17.2%的学生表示曾经在短视频平台、社交论坛、境外网站接触过历史虚无主义、极端个人主义、新自由主义等不良思潮的内容，其中8.7%的学生对这些内容“没有明确的判断能力，觉得有一定道理”，部分学生对共同富裕、教育公平、住房保障等公共政策的认知存在偏差，将共同富裕等同于“平均主义”，将教育分流政策理解为“分层筛选”。三是网络依赖与社交焦虑并存，34.6%的学生认为“自己线上社交占比过高，线下社交能力不足”，21.7%的学生每天使用短视频平台的时间超过3小时，习惯通过网络逃避现实中的学业压力、人际矛盾，部分学生甚至出现了“社恐”的心理状态，不愿参与班级、社团的集体活动。四是部分学生的理想信念存在功利化倾向，7.8%的学生申请入党的动机是“有助于考公、找工作”，而不是出于对党的认同和为人民服务的意愿，12.3%的学生将“赚大钱、当大官、过精致的利己主义生活”作为人生的核心目标，对国家发展、公共事务的关注度较低。针对上述问题，调研团队提出四点优化高校思政工作的对策建议：第一，深化思政课供给侧改革，将党的二十届三中全会精神、中国式现代化建设的最新实践成果全面融入思政课教学内容，推行“理论教学+实践教学+网络教学”三位一体的思政课模式，每个本科生在校期间至少完成16学时的大思政课实践教学，邀请基层干部、大国工匠、科技工作者等一线工作者进课堂授课，提升思政课的感染力和吸引力。第二，建立全链条就业帮扶与思想引导机制，针对不同年级、不同专业的学生开展定制化的职业发展规划指导，建立高校、企业、地方政府联动的就业对接平台，及时破除就业市场中的学历歧视、年龄歧视等不合理规则，针对就业困难的学生开展一对一的心理疏导和岗位推荐，缓解学生的就业焦虑。第三，强化网络意识形态阵地建设，建立高校网络舆情监测预警和快速响应机制，针对学生关注的就业、教育、住房等热点问题，第一时间发布权威解读、回应学生关切，组织思政教师、辅导员、学生骨干制作一批符合学生传播习惯的短视频、互动H5、动漫等网络思政内容，及时批驳历史虚无主义等错误思潮，提升学生的思想辨识能力。第四，健全“家校社”协同的心理服务体系，每所高校按照不低于1:4000的比例配备专职心理咨询师，建立“班级心理委员-院系心理辅导员-学校心理咨询中心”三级心理预警机制，针对存在学业焦虑、就业焦虑、社交焦虑的学生开展定期随访和一对一心理疏导，同时加强与学生家长、属地社区的联动，及时掌握学生在校外的思想动态，形成思想引导的工作合力。第二篇2026年3月至7月，全国职业教育指导咨询委员会面向全国27个省区市、89所中等职业学校、76所高等职业院校的18237名全日制在校生开展思想状况专项调研，调研样本覆盖加工制造、交通运输、医药卫生、电子信息、现代服务业等19个职业教育大类专业，中职一年级至三年级样本占比分别为36.1%、33.8%、30.1%，高职一年级至三年级样本占比分别为34.2%、32.7%、33.1%，其中含农民工子弟样本4267名、顶岗实习阶段学生样本3129名，调研采用纸质问卷、车间访谈、实习单位随访相结合的方式，累计回收有效问卷17694份，有效回收率97.0%。调研结果显示，自2022年新修订的《职业教育法》实施以来，职业院校学生的思想认同感、职业自信心、技能报国意愿持续提升，多数学生对职业发展前景持乐观态度，但也存在部分学生职业认同感不足、实习阶段思想波动较大、受“读书无用论”等错误思潮影响等问题，需要进一步优化职业院校思政工作体系，为制造强国建设培养更多高素质技术技能人才。当前职业院校学生思想的主流特征首先表现为职业教育认同感大幅提升，技能报国意愿强烈。92.1%的学生明确认同“职业教育与普通教育是同等重要的教育类型，技能人才同样可以实现人生价值”，这一占比相较2023年同口径调研数据提升了18.7个百分点，88.6%的学生表示“愿意成为高素质技术技能人才，为制造强国建设贡献力量”，76.3%的学生对“大国工匠”“全国技术能手”等技能领域的先进典型表示崇拜，将其作为自己的职业榜样。在深度访谈中，某国家级双高职业院校的数控技术专业大三学生刘某表示，自己去年代表学校参加了全国职业院校技能大赛，获得了数控铣项目的一等奖，毕业之后已经被某航空制造企业录用，负责国产大飞机核心零部件的加工工作，“之前总觉得职校生比本科生低一等，现在我靠自己的技能能参与到大飞机制造这么重要的国家项目里，感觉特别骄傲”。调研同时显示，2026届高职毕业生中，进入先进制造、新能源、半导体等国家重点行业领域就业的占比达到32.8%，较2023年提升11.4个百分点，中职毕业生升入高职、应用型本科的占比达到62.7%，职业教育的升学通道、就业通道全面打通，学生的发展信心持续增强。其次是职业素养和道德水平稳步提升，社会责任意识不断增强。93.4%的学生明确认同“工匠精神是职业从业者的核心素养，精益求精、爱岗敬业是每个技能人才必须具备的品质”，87.2%的顶岗实习学生表示自己在实习过程中严格遵守岗位操作规范，没有出现过违规操作、消极怠工的情况，79.8%的学生表示“愿意在岗位上深耕，不断提升自己的技能水平，成为所在领域的技术能手”。社会责任层面，81.3%的学生在校期间参与过社区便民志愿服务，包括家电维修、养老护理、电商助农、疫情防控等内容，其中农村职校的学生参与乡村振兴志愿服务的占比达到87.2%。某县级中职学校的电子商务专业二年级学生陈某，在校期间学习了直播带货、短视频运营的相关技能，利用课余时间帮当地的农户直播销售农产品，半年时间累计帮助农户销售柑橘、茶叶等农产品超过200万元，陈某在访谈中表示，“能靠自己学的技能帮老乡多卖点货，比自己赚多少钱都开心，毕业之后要留在本地做电商，帮更多的老乡把农产品卖出去”。当前职业院校学生存在的突出思想问题主要有四个方面：一是部分学生的职业自信心不足，21.4%的学生仍然认为“职校生比普通高校学生低一等，未来没有好的发展前途”，其中中职一年级学生的这一占比达到28.7%，部分学生是因为中考、高考失利才进入职业院校学习，入学初期存在较强的自卑心理，对未来的职业发展没有清晰的规划。二是顶岗实习阶段思想波动较大，28.7%的顶岗实习学生认为“实习工资偏低，工作强度大，和预期的实习内容存在差距”，17.2%的学生表示自己在实习过程中遇到过岗位与专业不对口、企业压榨实习生权益的情况，少数学生甚至产生了中断实习、辍学打工的想法。三是受错误社会思潮影响，12.8%的学生认同“读书无用论”“技能无用论”的说法，认为“就算学好技能也赚不到大钱，不如去做网络主播、外卖骑手，不用学技术也能赚快钱”，部分学生存在浮躁心态，不愿在岗位上深耕提升技能，只想找“轻松赚钱”的工作。四是部分学生的法治意识、规则意识薄弱，7.9%的学生在实习过程中出现过违反岗位操作规范的情况，3.2%的学生曾经参与过打架斗殴、校园欺凌等事件，少数学生对劳动合同、劳动权益保障等相关的法律法规不了解，遇到权益被侵害的情况不知道如何合法维权。针对上述问题，调研团队提出四点针对性的工作建议：第一，强化职业院校思政教育的针对性和实效性，将劳模精神、劳动精神、工匠精神全面融入思政课和专业课教学内容，建立“大国工匠进校园”常态化机制，每个学校每个学期至少开展2次大国工匠、全国技术能手进校园宣讲活动，组织学生到先进制造企业、技能大师工作室实地参观学习，帮助学生树立正确的职业观，提升职业自信心。第二，完善顶岗实习权益保障机制，联合人社部门出台顶岗实习学生薪酬指导标准，要求实习单位支付的实习工资不低于当地最低工资标准的80%，建立学校实习指导教师全程跟踪机制，每个实习小组配备1名专职指导教师，每周至少与学生谈心1次，及时解决学生实习过程中的思想问题和实际困难，联合劳动监察部门严厉打击企业压榨实习生权益的行为，保障学生的合法权益。第三，优化技能人才发展环境，加大对技能人才先进典型的宣传力度，在各类媒体平台开设“技能成才”“工匠故事”等专栏，提高技能人才的社会地位和待遇水平，推动落实技能人才与专业技术人员同等待遇的政策，破除“重学历轻技能”的社会偏见，引导学生树立“技能报国、劳动光荣”的价值导向。第四，建立全周期职业发展指导体系，从学生入学开始就为每个学生制定个性化的职业发展规划，针对不同年级的学生开展技能提升、就业指导、法治教育等定制化服务，中职阶段重点帮助学生建立职业认知、树立职业信心，高职阶段重点帮助学生提升技能水平、对接就业岗位，引导学生正确认识职业发展的规律，摒弃“赚快钱”的浮躁心态，走技能成才的发展道路。第三篇2026年2月至5月，教育部基础教育司联合中国教育科学研究院，面向全国30个省区市、213所中小学的32761名四年级至高三年级学生开展思想状况抽样调查，调研覆盖城市、县城、乡镇、农村等不同办学区位的学校，小学四年级至六年级样本占比32.2%，初中一年级至三年级样本占比34.7%，高中一年级至三年级样本占比33.1%，其中含留守儿童样本4218名、随迁子女样本3872名，调研采用匿名问卷、班级座谈、家访核验相结合的方式，累计回收有效问卷31897份，有效回收率97.4%。调研结果显示，当前中小学生思想主流积极健康，爱党爱国爱社会主义的情感深厚，道德素养整体良好，多数学生对未来发展充满信心，但也存在部分学生理想信念功利化、网络沉迷、学业压力过大、心理问题频发等问题，需要进一步完善中小学思政工作体系，落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。当前中小学生思想的核心特征首先是爱党爱国爱社会主义的情感持续夯实，理想信念的萌芽逐步形成。97.1%的学生能够准确说出“中国共产党的初心和使命是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”，95.8%的学生表示“为自己是中国人感到骄傲和自豪”，89.2%的学生参加过学校组织的升国旗、唱国歌、红色研学、少先队活动、共青团活动等爱国主义教育活动，76.4%的学生看过《长津湖》《觉醒年代》《功勋》等红色题材的影视作品，对革命先辈、时代楷模的先进事迹有较高的认知度。在班级座谈中，某革命老区的小学五年级学生王某表示，自己的爷爷是老党员，经常给他讲革命战争年代的故事，他长大之后想要当解放军，保家卫国，还有某一线城市的高中二年级学生李某，参加了全国青少年科技创新大赛，获得了人工智能项目的一等奖，他表示自己长大之后要从事人工智能研发工作，突破国外的技术卡脖子问题，为国家的科技发展做贡献，这些观点在受访学生中具有较强的代表性，充分体现了中小学生群体朴素的爱国主义情感和报国志向。其次是道德素养整体良好，行为习惯符合社会主义核心价值观的要求。94.3%的学生明确认同“诚实守信、尊老爱幼、团结互助是中华民族的传统美德”，89.7%的学生表示自己在学校里会主动帮助有困难的同学，86.2%的学生在家会主动承担家务劳动，78.9%的学生在公共场合会主动遵守公共秩序、爱护公共环境。社会责任层面，72.4%的学生参与过公益捐赠、社区志愿服务、垃圾分类宣传等公益活动，其中小学高年级学生的参与率达到76.8%。某县城初中的三年级学生张某，连续2年利用周末时间到当地的敬老院做志愿服务，帮老人打扫卫生、表演节目，他在访谈中表示，“老师说要尊老爱老，这些爷爷奶奶没有子女在身边，我来陪他们聊聊天，他们开心我也开心”，学校的老师反映，张某的行为带动了班级里的20多名同学一起参与志愿服务，形成了良好的班级风气。当前中小学生存在的突出思想和心理问题主要集中在四个维度：一是部分学生的理想信念存在功利化倾向，11.3%的中小学生认为“读书的目的是为了赚大钱、当大官，过上高人一等的生活”，只有62.7%的学生认为“读书的目的是为了提升自己的能力，为国家和社会做贡献”，部分学生受家庭和社会的功利化观念影响，将考高分、上名牌大学作为唯一的人生目标，对道德修养、社会实践、兴趣发展的关注度较低。二是网络沉迷问题较为突出，23.7%的学生每天上网时间超过2小时，其中8.9%的学生每天玩网络游戏、刷短视频的时间超过4小时，存在不同程度的网络沉迷问题，部分学生因为沉迷网络影响了学业和身心健康，甚至受到网络不良内容的影响，出现了模仿暴力行为、给网络主播打赏大额金钱的情况。三是学业压力过大，37.2%的中小学生认为“作业负担重，课外培训多，没有时间发展自己的兴趣爱好”，其中初三、高三学生的这一占比分别达到58.7%和62.4%，部分学生因为学业压力过大出现了失眠、厌学的情况，甚至产生了轻生的念头。四是心理问题发生率持续