小学语文四年级上册一Unit3Whatareyougoingtodo教学设计

1、一课两上部分unit 3 what are you going to do.英语课程标准明确指出，当前英语课程改革的重点之一就是要转变传统英语教学过分重视语法和词汇学问的讲解和传授，而忽视对同学实际语言运用才能的培育的倾向；就是说，学习英语的目的是要“用英语沟通”，这一改革的总体方向是正确的；然而，但凡从事语言教学的人都懂得，学习任何语种，假如不尽量多的积存词汇，尽量多的说语言， 将会影响同学运用该语言进行沟通；作为学校英语老师，如何才能既保持孩子学习英语的热忱，又让孩子把握新课程标准所要求的词汇量，达到“用英语沟通”的目的，仍然是困扰着大多数英语老师的一个现实问题；【教学设计】unit 3

2、what are you going to do.第四课时教学设计一、教学目标1、能够听、说、认读单词或词组： dictionary,post card,newspaper, magazine, comic book，并能够书写 post card, newspaper和 comic book.2、能够听、说、认读句子：what areyou goingtodo. i'mgoingtobuy an english book in the bookstore. when are you going. this afternoon.并能进行关键词的替换练习；3、能够用所学句型what ar

3、e you going to do. i'm going to buy进行 let's play部分的购物活动；4、能够吟唱老师所编歌曲，培育同学自创精神；二、教学重难点1、教学重点：听、说、读、写有关书籍的四会单词和短语；2、教学难点：三会单词dictionary的发音及四会单词的拼写；三、课前预备1、老师预备本课时有关于歌曲、故事、嬉戏的课件；2、老师预备单词卡片及有关书籍；3、同学预备本节课有关书籍；四、教学过程1、warm-up（ 1）师生会话，引导同学用第三册的歌曲“how many books do you have.”来提问；（通过对话复习学过的学问，为授新课做预

4、备；）（2）同学齐唱歌曲： how many books do you have.老师自编歌词赐予回答；同学： how many books do you have. do you have, do you have. how many books do you have. big or small.老师： i don't have any books, any books, any books. i don't have any books, and i'm going to buy.（歌曲用来调动同学的热忱，从而很好地引导同学进入教学活动；同时老师用歌声来回答，激发

5、同学的创新意识；）（3）就歌曲提问同学： how many books do i have. what am i going to do.2、presentation（1）教学单词老师： i am going to buy some books, some of the animals are going to buy some books, too. now let's listen to the story, and find out what are the animals goingto buy. （以课件出现故事）（在趣味故事锤炼同学的听力，同时为了更好地引出新单词，让同学在

6、故事中初步感知单词的读音；）1）就故事提问，引出新单词post card, newspaper，magazine，comic- book，并出示其音标；2）教学以上四个单词（齐读单词magazine；指名拼读单词post card及 comic book的音标；教学单词newspaper 时，问： how many wordscan you see from this word.what are they. new means “新的”； news means“新闻”； paper means“纸”；特地写新闻的纸，我们称为报纸）；（magazine 已学过，故只需齐读，其他单词是为了更好地检

7、查同学的自学情形，以及检查同学刚才从故事中对猎取信息的熟识程度；）3）以嬉戏“找字典及其主人”教学单词dictionary；a. 老师： if we don't know the word, we can look it up in the dictionary.（板书： dictionary）；b. 把字典放在某些地方，让一个同学找，其他同学跟老师边拍手边说：dictionary, dictionary, where is the dictionary.c. 同学找到字典后，要求他再找一找“这是谁的字典？”（通过嬉戏的形式，让同学在玩中学习该单词，从而突出重点；）4）以相关图案检查同

8、学对单词的明白；（出示“姚明”“灌篮高手”问：who is he.where can you see him.）（通过问答，拓展同学的学问；）5）以嬉戏“猜猜我准备去买什么？”巩固所学的单词；6）以嬉戏“单词接龙”复习有关书籍的单词（嬉戏规章：要求四名同学排成一列，第一个同学说一个单词，其次个同学在原有的基础上再说一个新单词，以此类推，其他同学动手记一记；）7）利用“深呼吸读单词译码内视单词登记单词对比单词”的方法熟记单词 newspaper, post card, comic book.8）以嬉戏“你呼我应”检查四会单词把握情形；（嬉戏规章：把同学分成两组，一组说：二组的，来一本漫画书；二组

9、的说：嘿，来了，然后拼读该单词，然后用升、降调各读一次；）（通过各种嬉戏，检查同学对单词的巩固；）2、教学句子1）以会话形式显现所学句子，并齐读；2）板书课题，听录音；3）利用所学句子并进行关键词的替换；3、extension（1）完成 let's play部分；1）老师以售书者的身份出现let's play部分；2）请一名同学帮老师卖掉一本书；3）分组练习，推选出男女售书者各一名；4）男女售书者进行卖书活动；（联系生活实际，让同学在此情境中运用学问，体会生活；）（2）小结1）口头小结；2）完成有关单词的练习；3）吟唱有关句子的改编歌曲（歌词在后）；（在歌声中小结，在歌声中尽一

10、步巩固学问，同时激发同学的创新意识；）4.作业用今日所学的单词或句子自创歌谣或歌曲；（让同学依据回去自编歌谣或歌曲，体会创新；）【探干脆试验：第一次授课】我带着很多对词汇教学的困惑在四年级开头了本次研讨活动的第一次授课；课题是unit 3 what are you going to do.第一用简洁的问候来调动同学的心情, 将同学的留意力转移到英语课堂，同时也制造了一种轻松、民主的课堂氛围，用嬉戏、绕口令调动了同学的学习热忱并且复习了各种有关衣服的词语，为本课的新授词语做了铺垫；接着,用图片、单词卡，简笔画、多媒体课件等多种形式出现出本节课新词语，在同学对新的词语有肯定感知的基础上，进行相应的

11、训练，加深同学对新授词语学问的记忆和懂得，拓展同学的思 维；同学课堂参加仍是积极的，上课的思路也比较清晰，但授课终止后，我对“词语学习”在本节课中的表现并不中意；【第一次反思】本节课是典型的词汇教学课，为了让同学能轻松地学会本课新词语，我积极创设真实的、有意义的教学情境，引导同学运用嬉戏、竞赛、和实践等多种方法学习新词语，我原来认为这样的设计思路是比较清晰的，对同学来说把握是很简洁的事；但是在授课的时候仍是显现了很多问题：第一，操练这些词语的时候形式单一、枯燥；其次，对于同学发散思维的培育没有在教学中得到充分的表达，部分同学对已学过的词语遗忘的较快，最终， 对于学困生没有赐予过多关注；总的来说

12、，这堂课不是很抱负，同学对新的词语的把握仍没有达到预期的目的；【摸索中前进：其次次授课】经过第一次的授课和反思，我认真进行了二次备课，并在本年级进行了其次次授课；这次的课，显得成熟了很多，特殊在让同学小组编排对话，以售货员和顾客之间的关系进行了新词语的巩固，通过同学在小组内的共同参加和情境沟通，使同学真正地体会到什么叫“用英语沟通”；这样就转变了过去以老师为中心的讲授方式和同学被动接受的学习方式；我在教学中留意同学的学习过程，勉励每个同学都参加到教学活动实践中去, 让同学在解决问题和完成任务的过程中，通过对话、沟通、争论来完成对词汇学问，强化记忆，逐步建构完整的词汇体系和把握语言技能，从而培育

13、用英语进行沟通的才能，激发、调动、保持学校生学习英语的积极性和爱好；【其次次反思】两次授课后我的感想颇多；学校词汇教学是语言教学必不行缺的内容，是学习英语基础的基础；运用语言进行交际时，没有足够的词汇量是谈不上语言沟通的；我的这一节课 例充分呈现了词汇教学的方式方法；如：通过简笔画的情境呈现防止了脱离语境直接讲授、说明词语的现象；依据主题设计合理的真实的语境，借助嬉戏激发心情，使情境丰富而具 体；【依旧困惑的问题】这一次的研讨尽管是有收成的，但依旧仍是不能完全解除心中存在的一些困惑；如：词汇教学支配在每一单元的第一课，有没有必要进行相应的拓展？怎样进行拓展才能恰如其分？期望在不断得探究中我能有

14、点滴收成；美丽的小兴安岭一课两上王修玲一、教材分析：课文用美丽生动的笔触向我们形象描述了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者宠爱祖国大好河山的思想感情；文章按总 分 总的次序描写，中间部分依四季次序依次绽开， 既突出了小兴安岭是一个“美丽的大花园 ”，又点明白小兴安岭是一座 “庞大的宝库 ”；教学中应引导同学通过品词悟句，观赏感知小兴安岭的美丽富裕，激发对祖国山河的宠爱之情；同时仍要留意引导同学明白作者写作思路，学习作者写作方法，为以后写作打下基础；二、学情简析：三年级同学具有初步的阅读才能，这一类写景散文同学能初步感受美丽的文字，但不肯定能品悟词语的精妙之处，所以，教学中要

15、留意引导同学感悟重点词句，体会文章的写作方法，促进以后的写作和学习；以读为主，读中感悟，读中懂得；三、教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文内容，使同学明白我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发同学宠爱祖国山河的情感；2. 学习课文按 “总 分 总”和按四季次序，抓住景物特点描写的方法；3. 懂得词语 “葱葱郁茏、严严实实、盛开”，明白比如句的用法；四、教学重点难点：1.明白小兴安岭四季景色的美丽、物产的丰富，产生宠爱大自然、宠爱祖国河山的思想感情；2. 懂得文中重点词句，体会比如句的用法，学习文章的写作方法；五、教学过程预设：（一）复习导入1.师：在我国东

16、北有一片奇妙的土地：呢理由数不清的红松、白桦，有好吃的山果，有珍贵的药材 它就在我们黑龙江省北部，猜猜会是哪？这节课让我们随着作者走进美丽的小兴安岭，走进那一年四季景色迷人的花园宝库；2.板书课题；（二）初读课文，整体感知1.自由读文，读准字音，读通句子；2.订正字音，读好长句；3.浏览课文，课文是环绕那一句话写的；相机出示句子：小兴安岭一年四季景色迷人，是一座美丽的大花园，也是一座庞大的宝库；齐读；（板书：花园宝库）4.小兴安岭一年四季景色迷人；作者在描写四季时，都写到了同一种景物，那就是（树木）课文有一自然段总写了小兴安岭的树木特别特别的多，多得数不清，谁找到了？5.哪儿让你感受到树木多的

17、？（板书：绿色海洋）6.有感情读第一段；（三）品词悟句，读中感悟过渡：是啊，让我们再次走进小兴安岭的四季，去观赏它如画的风光；自由读文，把你宠爱的季节多读几遍；1.同学自由读文；2.汇报，读出自己宠爱的季节；3.依据同学宠爱的季节，随机绽开学习；预设：a 、春天1.指生读；摸索：从他的读里，你觉得春天的哪些景色特别迷人；2.依据同学汇报品词悟句；句一：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子；a、 读读这两个句子，比较一下，这两句有什么不一样；b、 好文字需要渐渐地品，你从“抽出”这个词里仍读懂了什么？c、 树木沉睡了一个冬天，春天来了，它可焦急了，这是一种什么样的长？小结：有一个词语叫 “抽枝

18、发芽 ”，说的就是这个意思；感谢你的发觉，让我们体会到了作者用词的精确；句二：小鹿在溪边漫步；它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，观赏自己映在水里的影子；a、 我们一齐读出小鹿的可爱吧；b、 想一想，小鹿仍会在溪边干什么？课件出示 “有的有的”句式，练说；句三、河里涨满了春水；一根根原木顺水漂流，像一支舰队在前进；a、 边听边想象：你似乎看到了什么？b、 这些原木运到山下，会干些什么呢？c、仿说比如句；小结：难怪说，小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座庞大的宝库；3、小兴安岭的春天多美啊，布满着生气，布满着活力，让我们有感情地朗读这一段；b、夏天1.指生读；从他的朗读里，夏天的哪些景色给你留下

19、了深刻印象？2.汇报，相机品词悟句；句一：夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空；a、 你从哪些词语体会到树木的繁盛浓郁？相机出示句子，突出 “葱葱郁茏、密密层层、严严实实、封”等词语；b、 你会抓住关键词语品读句子，这是一种读书的好方法；请同学们再读这句话，留意这些词语，你的感受肯定与刚才不同；句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里；a、 假如是我，我会这样读； （师范读；）b、 再读这句话，信任你能读好；句三：太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢，照耀在工人宿舍门前的草地上；a、 课件出示图片，这阳光跟我们平常见

20、到的可不一样，联系上下文，找出缘由；b、 正是由于树木长得特别茂密，才会有这种不一样的自然奇迹；把这种不一样的感觉读出来；3.小结：夏天的小兴安岭，树木繁盛浓郁，野花姹紫嫣红，的确是一个美丽的大花园；请同学们随着老师的朗读，再次享受夏天的美景；（生有感情朗读；）c、总结学习方法：（前两部分）小黑板出示学习提纲，自学秋、冬部分；1.课件出示填空，生轻声读文，汇报填空；秋天，白桦和栎树的叶子变了，枫树的叶子火一样，松柏显得更了；秋风吹来，落叶在林间；这时候，森林向人们献出了的山葡萄，的榛子，的蘑菇和木耳，仍有人参等珍贵药材；2.你从这些词语里体会到什么？ d、冬天飘舞的雪花，厚厚的积雪，可爱的动物

21、，这就是作者向我们描画的小兴安岭的冬天；（四）回忆全文，总结写法1.结合板书，小结：课文第一总写了小兴安岭的树木多得数不清，接着分别描述了春夏秋冬一年四季的景色，最终又总结出小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座庞大的宝库，这种写作次序就是 “总 分 总”；2.我们这个单元的主题是 “走进森林 ”，小兴安岭这么美丽，肯定有很多有人想去那儿游玩；假如你是一位导游，你会举荐游客哪个季节去，为什么？3.除了课文提到的小兴安岭可以让我们走进森林，我国仍有哪些风景名胜可以让我们观赏到这样的景色？板书：美丽的小兴安岭（花园、宝库）春（绿色海洋）夏（花园宝库）秋 （硕果累累）冬（白雪皑皑）【探干脆试验：第一次

22、授课】本课我抓住课文的重点和难点，以同学为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，促使同学愿读、乐读、爱读，又使同学在读中感悟，在读中懂得，在懂得的基础上感受小兴安岭的美丽；教学中我要求同学找出自己最宠爱的句子读，读出杰出来，并说说自己宠爱读的理由；最终紧接着让同学挑选自己宠爱的段落背诵，将课文的语言内化为自己的语言，使课堂教学的重点落实到实处；【第一次反思】这是一篇美丽的写景散文，文字美丽，线索明晰，按总 分 总的次序布局全篇，又依四季次序绽开详细描写，作者善于抓住景物的特点，运用比如等手法进行生动描画；文章内容对于三年级同学并不难懂得，所以教学中以读为主，以读促悟，读中感悟；我正是

23、抓住这一点绽开详细教学；为充分发挥同学的主动性，我把学习的主动权交给同学，让他们挑选自己宠爱的段落进行学习；就本节课而言，不足之处有很多，比如，初读课文要求仍是不明确；朗读的指导仍不够到位，同学说出词语的妙处，却没有准时抓住契机让同学深化去读；由于课文篇目长，设计内容多，课文后两部分进行自学有些草草收兵等等【摸索中前进：其次次授课】经过第一次的授课和反思，我认真进行了二次备课，并在本年级进行了其次次授课；这次的课，显得成熟了很多，特殊在内容支配和时间支配上恰到好处；留意同学的朗读，让同学采纳不同的方式进行朗读，以加深对课文的懂得；这样就转变了过去以老师为中心的讲授方式和同学被动接受的学习方式；

24、我在教学中留意同学的学习过程，勉励每个同学都参加到教学活动实践中去, 让同学在解决问题和完成任务的过程中，通过对话、沟通、争论来完成对课文内容的懂得，从而培育同学的阅读和懂得才能，激发同学的阅读爱好；【其次次反思】两次授课后我的感想颇多，对于三年级的同学来说阅读课文教学难度很大，不管是在懂得才能上仍是阅读才能上都刚刚起步，基础有限，所积存的词汇也有限，有时答案到嘴边了仍回答不出来，因此在上课时要充分调动同学的学习爱好，使同学感到易学、爱学、乐学，全身心的融入情境，体会美、感受美；其次在教学中我让同学多朗读悟出好词佳句所描画的意境，让同学专心去体会语言文字的美；【依旧存在的困惑】对于三年级的同学

25、来说阅读课文教学难度很大，不管是在懂得才能上仍是阅读才能上都刚刚起步，基础有限，所积存的词汇也有限，有时答案到嘴边了仍回答不出来，另老师特别焦急；如何才能提高他们的阅读才能？一课两上材料圆的面积教学设计吕万洋教学目标：1、引导同学推导出圆面积的运算公式，能运用公式敏捷的运算，已知圆的半径、直径，求圆的面积；2、在圆面积公式的推导过程中，通过推测、观看、对比、发觉、尝试等数学方法，探 索圆面积的运算公式，培育同学迁移、分析、合作和创新的才能,进展同学的空间观念；3、使同学感受圆的面积的隐秘，培育同学学习数学的爱好，并将所学学问运用于生活实际；教学过程：一、课前谈话师: 曹冲称象的故事 , 你们都

26、知道吧 .老师有个问题不明白 , 原来想知道大象的重量 ,曹冲为什么要称那些石头呢.生: 石头的重量和大象的重量相等.师: 你说的这点很关键, 必需保证石头和大象的重量相等, 这样称出的石头的重量就是大象的重量 . 那曹冲为什么不直接称大象呢.生: 由于大象太重 , 不能直接称出大象的重量.师: 是呀 , 在当时的条件下 , 无法直接称出大象的重量, 所以曹冲才想出用石头代替大象的方法 .其实这也是我们数学学习中常常要用到的" 转化 " 的方法 . 也就是当我们遇到新问题而不能直接解决时 , 可 以把它转化成用已有的学问和方法能解决的问题.二、创设情境 , 导入新课师: 拿

27、出两个大小不等的圆，比较一下，那个大，那个小？.师: 同学们说得很好 , 为什么会显现这种情形呢. （由于他们的面积不一样大）师: 那谁能描述一下什么是圆的面积.生：回答圆的大小师: 说得很好 , 也就是圆所占平面的大小, 就是圆的面积 . 板书:圆的面积 三、尝试转化 , 推导公式1、第一次探究 : 确定" 转化" 的策略 .师: 你知道怎么求圆的面积吗. 同学缄默 看到大家此刻的表情，我已经知道了答案；请你在大脑中搜寻一下 , 以前我们争论一个图形的面积时, 用到过哪些好的方法 .师: 那圆能不能转化成我们学过的图形呢.同学汇报沟通生 1: 我们把圆纸片对折得到4 个扇

28、形 , 求出一个扇形的面积 , 再乘 4 就能得到圆的面积 .扇形的面积不会求 , 但是扇形像我们学过的三角形.师: 把扇形当成三角形求出面积可以吗.生 2: 不行, 这样求出的面积比圆的面积小.师: 怎样让扇形和三角形的面积接 “”纸贴在黑板上 一会儿可以连续争论 . 虽然这个小组折出的扇形不太 像三角形 , 可老师觉得这种方法给了我们一个很重要的启示 , 那就是 他们想把圆通过折一折转化成学过的三角形来求出圆的面积 . 板书: 折一折 .生 3: 我们想把圆沿着半径剪成4个扇形 , 把这些扇形重新拼一拼,拼出的图形有些像平行四边形 .师: 现在 , 同学们有了两种思路, 一种是把圆折一折

29、, 想转化成三角形 ; 仍有一种是想通过剪拼把圆转化成平行四边形.你们发觉这两种方法的共同点了吗.生: 都是想把圆这个新图形转化成已经学过的图形求出面积. 师: 说得太好了 . 抓住了问题的关键 . 板书: 转化. 2、其次次探究 , 明确方法 , 极限探讨 .师: 我发觉一个问题 , 不管是折成的三角形, 仍是剪拼成的平行四边形都不是很像 , 怎么才能更像呢 .生 1: 我们把圆对折平均分成16份, 折出的外形像是三角形. 用一个三角形的面积乘三角形的个数就能得到圆的面积. 折的份数越多 ,折出的外形越像三角形 .师:你们同意吗 .这就是把圆折成16份时其中的一份 贴在黑板上 ,和刚才平均分

30、成4 份中的一份相比 , 的确像三角形了 . 假如想让折出的外形更接近三角形 , 怎么办 .生 2: 可以连续折纸 , 把圆平均分的份数再多一些.师: 我们把分成的很多等分用刚才的方法来拼一拼，同学们来看一看，把圆转化成了什么图形，外形变了，什么没有变？生: 面积.师: 求出了长方形的面积 , 也就求出了圆的面积 , 这种方法也很好 . 3、第三次探究 , 深化思维 , 推导公式 .师: 刚才同学们借助学具通过动手操作 , 都找到解决问题的方法了 . 可是数学学习不仅需要动手操作 , 更需要借助数字 , 字母和符号等进行动脑摸索和推理 . 那么 , 大家能不能仍利用刚才挑选的方法 , 推导出圆

31、的面积运算公式呢 .长方形的面积 =长×宽圆的面积 = 周长的一半×半径=r2师：求圆的面积需要什么条件就可以了.生: 圆的半径 .四、解决问题1、依据下面条件，求出各圆的面积；c=6.28 米r=1分米d=20 毫米2、一个正方形的面积是100 平方厘米，在圆内画一个最大的圆，求圆的面积；3、拓展练习：把一个圆分成如干等份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的周长与圆的周长相等吗？为什么？五、小结反思师: 时间过得很快 , 一节课就要终止了 , 大家有什么收成 . 生谈体会师: 同学们不仅学会了怎样运算圆的面积 , 更重要的是大家运用转化的方法 , 把圆这个新图形转化成了已

32、经学过的图形 , 从而求出了圆的 面积 . 以后大家遇到新问题 , 都可以尝试一下, 看看能否把它转化成已经学过的学问来解；六、作业1、教材第 70 页第 2 、3、4 题；2、想一想我们把圆转化成了长方形，仍可把它转化成什么图形，算一算它的面积；板书设计：圆的面积长方形的面积 =长×宽圆的面积 = 周长的一半×半径第一次反思：=r2本节课较好地完成了教学目标，同学学习积极性高，乐学，课堂气氛活跃、和谐；同学亲身经受提出猜想、动手实践、分析验证、得出结论的过程，对学问进行“再制造”；他们在自主探究与合作沟通的过程中能较好地懂得和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得

33、广泛的数学活动体会；在“猜想验证”来绽开学问的发生进展过程， 促使同学主动探究；创设开放的问题情境，为同学供应解决实际问题的机会，较好地培育同学应用数学的意识；同学在民主、和谐的教学氛围中，以小组合作的形式自主探究，通过观看、操作、推测、验证、推理等活动，全面参加新知的发生、进展和形成过程，学会与人交往，自我反思，自主评判；整个学问的形成过程，对提高同学的动手操作才能，小组合作才能，探究和创新才能以及培育同学良好的思维品质，具有特别积极的作用；但也存在一些不足之处：这节课我在课堂评判方面仍有所欠缺，在指导同学推导“圆的面积”运算公式时，同学的思维又比较活跃，提出了多种拼法，由于课堂时间有限，有

34、所顾虑，处理的偏急躁些，没有真正放手让同学去深究，无形中抹杀了一些较好资源；其次，同学在课堂上的“再制造”明显是不行能完全离开老师指导的，一有指导，就意味着同学的一部份自主要失去，所以，老师的指导和同学的自主两者之间如何取得平稳？这些问题将是我以后要探究的；其次次授课：通过第一次授课和反思，知道了在课堂中哪些地方做得好不够好，在这方面我多了一份心，重点强化存在的问题，这次授课比上一次授课好多了，同学有了很大的转变，特殊是 把圆转化成长方形，他们懂得了怎样转化，并从长方形的面积公式推导出了圆的面积公式，令我很欣慰；其次次反思：通过两次的授课， 成效是明显的， 真是应了一句话： 好事多磨 .同学很

35、轻松的把握了圆的面积这部分学问；只是仍有一少部分同学对公式的转化仍是没有弄明白，有一种事实而非的感觉，这个问题不怪同学，也不怪老师，只是仍有一部分同学他的认知才能仍没有进展好，只要让他们知道圆的面积公式是由长方形面积公式推到而来的就可以了，这或许就是我们数学里面讲的“让每一位孩子在数学上得到不同的进展”吧！存在的困惑：这一次活动管是有收成的，但是心中仍有一些难解的困惑：如培育同学学习数学的学习习惯，如何利用转化的方法，把我们的新学问转化成我们学过的学问等；我期望我能在以后的教学中解决这些问题；看 雪一课两上教案王丹第一部分：教学设计【教学内容分析】一位台湾老师正在给孩子们表达自己童年玩雪的情形

36、: 冬天, 天上飘着雪花 , 地上铺着银毯, 树上披着银装 , 处处一片雪白 . 小伙伴们在雪地上堆雪人, 打雪仗 , 玩得可兴奋了 .此时此刻 , 我们似乎看到了台湾小伴侣脸上憧憬的表情. 是啊. 隔着海峡 , 望着宝岛 , 听着阵阵涛声 , 想着美丽的日月潭 . 那里有春节 , 那里有龙舟 , 那里有浓浓的乡音 , 那里有深深的乡愁 . 只是, 那里很少有雪 . 那里的孩子们多么期望能看到雪呀.【同学情形分析】本课以对话为主 , 内容浅显易懂 , 老师不必作过多讲解 , 让同学在“原汁原味” 的对话中感悟台湾师生憧憬祖国北京, 北京的小伴侣希望和台湾小伴侣一起玩的心情.教学设计依据儿童认知

37、规律, 把实践与熟识结合起来 , 通过看看 , 读读, 想想, 议议 , 写写,唤醒同学主体意识 , 激发同学的主动参加 , 调动同学的阅读积极性 , 丰富同学语言感受力 .将课堂与生活 , 课内与课外 , 文本与体会有机结合 . 丰富同学的熟识 , 开阔同学的视野 ,在延长中拓展 , 在拓展中深化 .【教学目标】1熟识 10 个生字；会写 8 个字. ；2指导同学正确、流利地, 有感情地朗读课文 , 体会课文中老师和孩子们对雪, 对北京的憧憬之情 .3. 有希望台湾回来 , 实现祖国统一的愿望 .【教学重点】学会本课 10 个生字和词语；【教学难点】让同学知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国

38、的首都，激发同学宠爱祖国，希望祖国早日统一的感情；【教学过程】第一课时一、复习导入1大家仍记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁情愿背给大家听一听？2谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民原来就和我们是一家人；可是由于各种缘由，直到今日，台湾仍没有回到祖国的怀抱，台湾人民仍很难和祖国大陆的亲人团圆；今日，我们学了看雪这篇课文，就会更真实地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情；二、初读课文，学习生字1自读课文，划诞生字，借助拼音读准字音；2小组内自查：留意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”；3课件出示“我会读”：台湾省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗同学自由读、齐读

39、、指名读；4借助嬉戏，巩固识字；（ 1）用生字卡片开火车读；（ 2）自编短文巩固识字；在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店；金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品；金店地面上铺着红色的地毯；妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱；营业员拿出这条项链说：“8000 元，不讲价；”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了；巩固识字是教学的难点；以上环节，采纳多种方法、创设好玩的教学情境，不断地复现所学的词语，让同学快欢快乐地熟识生字，为阅读打下良好的基础；三、看雪景，读课文 1出示中国地图，请同学在地图上找出北京和台湾的位置；读课文，想象课文描写的情形；2观赏北国

40、雪景风光音乐片；3自由畅谈：观赏了北国冬日雪景，你想说些什么？4假设你就是台湾的小伴侣，你肯定憧憬北京的雪景，那么带着对北京雪景的憧憬，再读课文；利用地图和多媒体课件，联系同学已有的体会世界，让同学观看北国冬日的雪景，将同学带入学习情境之中，调动同学学习的爱好，从而更深地体会台湾小伴侣对雪、对北京的憧憬之情；四、指导写字 1老师在田字格里范写“奇”；请同学观看字的结构，写时应留意什么；这时老师再边写边提示笔顺；同学在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字；2范写“指”字，同学运用以前所学的学问明白字形特点，再描红、临写；3其余生字请同学自己观看、书写；五、拓展活动搜集台湾的有关资料，预备举办“台

41、湾学问沟通会”；课外学习是课内学习的延长；勉励同学课下收集有关台湾的资料或图片，既培育同学收集、处理、运用信息的才能，又可以加深对台湾的明白；其次部分：教学实施本文内容和儿童生活有肯定的距离, 同学体会文中的思想感情难度较大. 教学本课我采纳小组合作 , 探究性阅读的方式 , 引导同学在探究和朗读中体会课文的思想感情.创设" 自读自悟 , 合作探究 " 的环节 , 激活每个同学的内驱力 , 提倡自主 , 合作, 探究的学习方式 , 让同学增强自信心 . 使阅读教学具有长久活力;创设" 多种形式的朗读 " 活动, 促使同学乐而不疲地把书读好. 激发同学的读

42、书爱好 . 使每一位同学都宠爱读书 , 乐于读书 . 在轻松开心的阅读实践中, 自悟得意 , 获得情感的体验 .创设" 向台湾小伴侣发出邀请" 的活动 , 激活同学运用祖国语言文字的才能, 同时锤炼同学解决问题的意识和才能.第三部分：教学反思怎样把语言文字的美呈现给孩子，吸引他们激情徜徉在文学的殿堂中呢？看雪这课，我针对这个目标，细心计了导入和朗读过程；导入成效出乎地预料得好；揭示课题后，问同学：“看到这两个字，你想起了什么？”一石激起千层浪，打开了他们的话匣子；孩 子们对雪的印象太深了，所以，谈得也很不错；冀俊男说：“雪像棉花一样白，落在脸上，像冰激淋一样凉；”多好的感觉

43、，说出了他对雪的宠爱；谈到玩雪，更是兴奋，打雪仗， 堆雪人，滚雪球，在雪地上画画他们仍自然地背诵起去年学过的雪地里的小画家；大家沉迷在美好回忆当中，这时，我话锋一转，用缓慢但是意味深长的语气说：“可是， 在我国台湾省，是很难见到雪的；”（课文第一句话）同学静了下来；我捧着课本动情地 读课文，有的孩子打开了书，边听边看，有的只是坐着听，我都没有说什么；从寂静的气 氛和孩子们的眼神看得出，他们沉迷在课文描画的情境中了；读完后，我问：故事讲了什 么？他们很快就能三三两两地补充着说出课文大意；这个环节，之所以胜利，一个是上课 伊始的导入紧扣孩子的生活，又把他们正在谈论的话题和课文开头奇妙地连接在一起，

44、使同学自然地进入课文的学习；其次，老师的范读起了很大作用；范读课文的时候，我不是平铺直叙地读，而是读得动情，读得投入，犹如回忆我自己的一个美好的记忆，把同学带入了情境；在后面的指导朗读中，同样发挥这个特长，我采纳了情形对话式朗读；创设情境，告知同学：现在，你就是这些台湾的小伴侣，你们从来没有见过雪；过春节了 进入课文，有的地方不是读原文，稍作改编； 接下来 , 我做文中那个台湾的老师 , 和孩子们进入对话；加上自己的动作和表情语言，如“顺手指了指地图上的北京”，特殊是台湾的老师回忆自己小时候玩雪的情形这一段，我有意朗读得特殊深情，使孩子体会到了深情地、轻声地朗读才是美的；接下来指导孩子尝试也这

45、样读；从成效看，同学基本上体会到了，部分同学的朗读水平有了明显变化；从这点上来说，教学目标达到了；让生活中的数学走近课堂“一课两上”课例争论向娟【课例背景】生活中处处有数学，将同学的生活与学习结合起来，让同学熟知、靠近、现实的生活数学走进同学视野，进入数学课堂，能使数学教学更详细、生动、直观；“植树问题”的就是把数学学问与同学的生活实际相结合，同学对生活的“植树问题”通常是指沿着肯定的路线，这条路线的总长度被树平均分成如干段，由于路线不同、植树要求不同，路线被分成的段数和植树棵数之间的关系就不同；生活中类似植树问题仍有很多，如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯，等等；【教材简析】

46、教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、只栽一端三种情形，其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向同学渗透一种在数学学习上、争论问题上都很重要的数学思想方法化归思想，同时使同学感悟到应用数学模型解题所带来的便利；本课的教学，并非只是让同学会娴熟解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点；借助书本学问来拓展同学的思维，提高同学的思维才能；【教学设计】在教学中， 秦老师设计了以下几个环节： 一、通过课前活动 , 以大家都熟识的手为素材,从让同学初步熟识间隔 , 感知间隔数与手指数的关系；二、以一道植树问题的例题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮

47、；三、以生活中植树问题的应用为争论对象，引导学 生明白植树问题的实质；四、多角度的应用练习巩固，拓展同学对植树问题的熟识；【教学实施】（第一次开课片段摘录）师：在上课之前，秦老师明白了一下，发觉我们班很多同学都很宠爱唱歌，现在离上课仍有一点时间，我们一起来唱一首幸福拍手歌好吗？（齐唱：幸福拍手歌）师：假如感到幸福你就拍拍手，双手制造了幸福的生活，在我们的手上也隐匿了数学隐秘，同学们想知道吗？ 师：看着老师的手，你从中得到了什么数字？ （5，5 个手指） 师：老师从中也得到了一个数字 4，你们知道它指的是什么吗？ （缝隙、空格等） 师：对了，指的是手指间的空格，在数学上我们把这样的空格叫做间隔；

48、我们手上每两个手指之间有一个间隔，大家认真观看老师的手，5 个手指，有几个间隔， 4 个手指的时候有几个间隔呢？3 个手指， 2 个手指呢？师：你们发觉手指数与间隔数的关系了吗？谁能说一说？2 引入 师：连手上都有这么多数学隐秘， 看来数学真是无处不在！ 现在我们可以开头上课了吗？【教后反思】 “植树问题”是人教版新课程标准试验教材四年级下册“数学广角”的内容；新课程标准特别强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必需从同学熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应观看和操作的机会”使他们有更多的机会从四周的事物中学习数学和懂得数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力；这节课的主要过程是通

49、过生活中的例子，引导同学通过课件获得信息等，体验段数和 棵数之间的关系，得出结论，再通过举例使同学联系生活，对生活中的例子进行辨析，在 辨析中进一步懂得 +1、减 1 的缘由；最终通过刘翔投篮活动拓展提高，使全体同学都能积极摸索，从中进一步懂得植树问题的内涵；【再教设计】二次设计，秦老师删去了第一节课的一些环节，如：删去课件出示种树过程，让同学在黑板上画线段图表示种树过程，让同学亲身经受种树过程，以一道植树问题的例题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮；以生活中植树问题的应用为争论对象，引导同学明白植树问题的实质；多角度的应用练习巩固，拓展同学对植树问题的熟识；【再教实施】（其次次开课教学

50、片段摘录）激趣导入： 刚才，在做手操的过程中， 我发觉同学们的小手特敏捷，哎，你们知道吗？在咱们的小手中，仍藏着数学学问呢？想明白一下吗？现在我们一起玩玩手指嬉戏，即出 示两个手指， 让同学观看有几个手指几个间隔？" 两个手指一个间隔 " ；接着是三个手指 （ ）个间隔、四个手指（）个间隔，从中让同学们得出手指数和间隔数之间的关系（手指数=间隔数 +1）；其实，数学中也有很多像手指这样的数学问题，我们称之为“植树问题”（板书：植树问题）【再反思】我认为其次次的教学，并非只是让同学会娴熟解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点；一、

51、通过课前活动, 以大家都熟识的手为素材 , 从让同学初步熟识间隔 , 感知间隔数与手指数的关系；二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮；三、以生活中植树问题的应用为争论对象， 引导同学明白植树问题的实质；四、多角度的应用练习巩固和拓展同学对植树问题的熟识； 留意反映数学与人类生活的亲密联系；其实，教学内容原来就是来自于生活，通过观看生活找出解决这类问题的规律，从而应用于生活；所以，她设计的每一环节都紧扣生活，以 解决生活中的问题为主线，进行有目的的数学学习活动，使同学学得好玩，同时，增强了 数学学习的应用价值；创设与同学的生活环境和学问背景亲密相关的，同学感爱好的学习情境有

52、利于同学积极主动地投入到数学活动中；向同学供应多次体验的机会，为同学创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了同学充分的时间与空间；假如说生活体会是学习的基础，生生间的合作沟通是学习的推动力，那么借助线段图帮忙同学懂得种树过程， 是同学学习新知学问的一个拐杖；有了这根拐杖，同学们才能走得更稳、更好；【存疑和困惑】虽然经过这次两次上课，老师们达成共识，认为数学学问生活化能调动学校生的学习爱好，也是学校生学习数学学问的正确途径，但是仍有很多问题值得探讨和争论，除了用课件呈现图片外，能否用我们身边的、教室里的、与农村学校生生活体会有关的乡土教材出现给学校生，那样的数学课堂将是画龙点睛；学前班一课两上

53、材料赵正学教学内容：教学声母b p教学目标：1、学会 b p四个声母，读准音，认清形，正确书写；2、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法；3、学会带声调拼读音节及b p 与单韵母组成的音节；4、初步学会读轻声；教学重点：b、 p 的发音方法及音节的拼读方法；教学难点：韵母带调拼音；课前预备：字母卡片、插图、投影片、同学每人预备一张小纸条；教学时间：2 课时第 一 课 时课时目标：1 、能够依据书上 bo、po 两幅挂图说一句完整的话；2 、初步学会 b p 两个声母，能认清形，读准音；3、初步学会 b p 与单韵母的拼音；能够知道一口呼的拼法；教学过程：一、复习检查：二、新课导入；我们学

54、习单韵母是为了跟声母拼音；一个声母和一个单韵母能拼出一个音节；假如我们学会了声母和韵母，把握了拼音方法，自己就能熟识很多很多的汉字；今日，我们要学会 4 个声母以及它们和单韵母拼音的方法；哪位小伴侣仍记得声母发音时要留意什么？（留意的声母时，要读得又轻又短；）三、教学声母 b；1、看投影说话，引出b：图上画了谁在干什么？同学练说：“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是b；板书： b2、教学 b 的发音，记清形；声母发音时，要留意：学声母，看口形，听清音，记住形；（1）老师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短；（开火车）（2

55、）记字形：掩盖b 在收音机上；“ b”像什么？（ b 像一个大肚子； b 像个 6；）教顺口溜：像个 6 字 b b b ，右下半圆 b b b ；（3）书写： b 是一笔写成，先竖再弯；结合四线三格的位置讲解；四、教学 b 和 o 的拼音；1、看图引出 bá：图上画的是谁？他在干什么？2、认真看图，小伴侣拔了一只怎样的萝卜？（小伴侣用力地拔出一只大大的红萝卜；）3、卡片演示，两音相碰；bá bá拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得洪亮；声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了；拼音的口诀是什么？小伴侣一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰；四声练习： b b五、课中操；念儿歌： 小白兔，小白兔， 两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（bá ）萝卜，拔（ bá）呀拔（ b&#