大陆企业经营策略

1、恒惠国际咨询（二）企業的基本目標 .盈利 2.成長（一）企業經營共通性之目標目標規劃計畫實施大綱實施程序決策組織控制編製預算ObjectivesPlanProgramProcedureDecision MakingOrganizingControllingBudgetingPlanning個案教學法的認識和應用壹 個案教學法之特色貳 傳統與現代教學法參 個案CASE與個案教學法的功能肆 個案教學法的限制伍 個案的類型陸 個案討論的形式柒 個案報告之撰寫個案教學的特色（一）以真實具體的經營經驗為教材（二）以真實事例發掘分析診斷經營的潛在 問題（三）以課堂參與增加學習的動機，訓練發 表自己意見及聆

2、聽他人的意見（四）以經由激盪式的意見交流，從不同層 面不同角度分析，形成最佳決策。 （一）為一系統的結構式課堂講授，輔以適當的課 外作業，再加上定時或不定時的考試，以達 學習效果。（二）基本假設為教師是知識真理和智慧之源，學 生應尊重和服從教師的權威，接受傳授。（三）教學過程是單向流動式的，學生僅對不明白之處擬 出問題，聽取並信服教師的解說。（四）通過教師課本及相關文獻，取得前輩的經驗與結論， 乃一有效且可行獲取知識的捷徑。（一）為通過真實感類比的經營情境中，透過管理活動和 行為實踐，經由探索體驗和領悟來進行學習。（二）所有的知識技能與經驗是直接的，第一手的，且為 集體（小組或班級）相互互動而

3、完成的。（三）基本假設為學習主要需學生主動的，積極的和參與 的進行，並負起對比過程盡力做出貢獻，教師的責 任在於和學生一起創造出激勵學生努力去探索和思 考的氣氛與環境。（四）教學過程是多樣化的，如個案教學角色扮演和類比教學等等， 其知識獲取為自己參與而得。（一）個案必須以事實為依據，不得虛構。（二）個案中應包含一個或數個管理問題（三）個案需有明確的教學目的 （一）培養分析和解決問題的能力。（二）提升處理人際關係的能力。（三）增強學習能力。 （一）不能取代和排斥其他的教學法。（二）個案為一個孤立的及特殊的情境，所獲取的知識和 經驗，無普通性的通用規律，即難以提供系統的知 識和理解。（三）個案教學

4、法要靠學生們自己溝通摸索始能得到經驗 和知識，時間長效率低。（四）許多個案沒有標準答案且非需負責任的決策，當生 見仁見智的分歧。（一）高結構型式技術性問題型之個案。（二）短篇結構性小品型之個案。（三）長篇結構型式問題與機會確定型之個案。（四）疆域開拓型之個案。 （一）職能性 1/行銷 2/生產 3/財務 4/人事 5/資訊（二）交易循環 1/銷售和收入 2/採購和支出 3/人事管理 4/生產 5/投資 6/理財（三）學習功能 1/描述 /評審型 2/分析/問題型 （一）教師對學生之一：交互詢問型。（二）教師對學生之二：官方反對派型。（三）教師對學生之三：假說型。（四）學生對學生之一：對抗與合作

5、型。（五）學生對學生之二：角色扮演型。 （一）前言（二）事實簡述（三）問題及分析（四）可行方案（五）方案評估（六）建議（七）結語 資訊管理 行 銷 生產及 作業 財 務 人力資源 研究發展 功能策略 總公司 整體策略 策略事業單位 策略事業單位 策略事業單位 事業策略 組組織織階階層層 資資訊訊特特性性 作作業業階階層層 管管理理階階層層 策策略略管管理理 來源 內部的 外部的 範圍 界定清楚的、狹窄的 廣泛的 整合程度 詳細的 整合的 時間幅度 歷史性的 未來的 及時性 及時的 過時的 所需正確度 高度的 低度的 使用頻率 高度的 低度的 數量 大量的 少量的 類型 定量的 定性的 環環境境偵偵察察 策策略略形形成成 策策略略執執行行 評評估估與與控控制制 回回饋饋 環環 境境 偵偵 察察 評評 估估 與與 控控 制制 策策 略略 執執 行行 策策 略略 形形 成成 外 部 環 境 總 體 環 境 任 務 環 境 內 部 環 境 結 構 文 化 資 源 使 命 目 標 策 略 政 策 方 案 預 算 準 則 績 效 策略管理者 企業外部環境 企業內部環境 檢視企業環境 使