秋天名师教学设计片段

1、秋天名师教学设计片段1 秋天名师教学设计"> 教学设计片段运用多种方法，激发识字兴趣（教学重点）师：同学们，本节课的生字宝宝很多，你们有什么好办法能记住它们吗？快跟大家说一说自己的好方法吧！生： 我认识“了”， 我用减一减的方法来记“了”。 “子”减掉“一”就是“了”。生：我认识“秋”，我能用加一加的方法来记“秋”。“禾”加上“火”就是“秋”。师：是呀！运用加一加的方法很棒。其实，“秋”还有自己的故事呢！ 秋天是禾谷成熟、 收获的季节。 古代没有化肥、农药，庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草来使田地肥沃，烧杀害虫。所以“秋”是由“禾”和“火”组成的。你能用“秋天”说句话吗？

2、生：秋天可真美啊！生：秋天，玉米成熟了。师：你还记住了哪个字？生：我记住了“气”。我是用数笔画的方法来记住“气”的。师：有一个和它读音相同的字汽。“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。我们可以用同音字对比的方法来识记生字。生：我学会了“片”，我非常喜欢看一片片树叶飘落的样子。师：这名同学很会学习，能够结合自己的生活经验来识记生字。 （ 出示“片”的古文字） 同学们，这就是古时候的“片”。它是一个象形字，从字形上看，“片”就像一分为二的木片，所以“片”字的本义是平而薄的物体。 （ 出示树叶）树叶是不是薄薄的一片呀？还可以说成“一片”什么？生：一片面包。生：一片牛肉。师：在生活中识记生字真是一个好

3、办法。接着来汇报自己记住的生字吧。生： 我记住了“树”， 我在 知识百科 里看到很多种树，它们各有不同。师：这里还有一个我们要学习的部首“”，你知道为什么“树”字的部首是“”吗？木本植物的总称为“树”。一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。你还知道哪些带“木”的字？生：桃，一种果树的名称。生：我记住了“大”。师：它是象形字。 （ 出示“大”字的字理图 ） 甲骨文字形像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，从“大”的字往往与人类或人事有关。“大”的反义词是生：小。师：反义词也可以帮助我们来识记生字。你能用“大”来说句话吗？生：这棵树很大。生：我比

4、他年龄大。生：我认识了“飞”，因为我很羡慕小鸟能飞。师：你很会想象， （ 课件出示鸟儿展翅飞翔的图片 ） 出示“飞”的古文字，“飞”字就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。生：我能用加一加的方法来记住“会”。人+云=会，爸爸上周二去开会了。师：“会”中有一个我们要认识的部首人字头。生：我能用加一加的方法来识记“个”。“人”加上“ I ”就是“个”。师：识记生字的办法很多，我们要认真观察，做生活中的有心人，用更多的方法牢牢地记住这些生字。赏析： 语文课程标准指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，教师根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。 在学习“飞、 大、 片”时， 充分发挥了字理识字的优势， 引导学生了解汉字的字理、字义，“大”和“飞”的字理图增强了生字在学生头脑中的 整体印象。巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问 题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负 担。在丰富多彩的识字方法的熏陶下