硕士课程偏误分析第二周

1、一偏误用例的选取一偏误用例的选取 偏误则是对正确的语言规律的偏离，这种错误是系统的，偏误则是对正确的语言规律的偏离，这种错误是系统的，有规律的有规律的,它反映了说话人的语言能力。它反映了说话人的语言能力。 1、我比他跑得一些。、我比他跑得一些。 2、听说别的大学的情况也这里一样。、听说别的大学的情况也这里一样。 反映语言习得系统性和规律性的那一部分。这一部分偏误反映语言习得系统性和规律性的那一部分。这一部分偏误用例才是偏误分析的对象。用例才是偏误分析的对象。二偏误用例的分类二偏误用例的分类 第一第一,不宜将不同类的偏误放在一起分析。不宜将不同类的偏误放在一起分析。 （1）罗马大学也上汉语课的时

2、间不多。）罗马大学也上汉语课的时间不多。 （2）他们唱了一个歌）他们唱了一个歌,也我们唱了一个歌。也我们唱了一个歌。肖奚强肖奚强2001略论偏误分析的基本原则略论偏误分析的基本原则n（1 1）但是瑞恩不听他的话了。但是瑞恩不听他的话了。 对搜集到的以英语为母语的初学汉语的学生的偏误做形对搜集到的以英语为母语的初学汉语的学生的偏误做形式上的归纳，共得式上的归纳，共得192项，并按偏误的性质把它们分为遗项，并按偏误的性质把它们分为遗漏、误加、误代、错序四大类。漏、误加、误代、错序四大类。一、遗漏一、遗漏1、某些意义上比较、某些意义上比较“虚虚”的成分比较容易被遗漏。的成分比较容易被遗漏。*不管不管

3、，都，都*宁可宁可，也也2、同词语中用法特殊者容易被遗漏。、同词语中用法特殊者容易被遗漏。三三个个月月3、需要重复的成分容易被遗漏。、需要重复的成分容易被遗漏。 *打球打球打打了三个钟头了三个钟头鲁健骥鲁健骥1994外国人学习汉语的语法偏误分析外国人学习汉语的语法偏误分析 4.附加成分，如词尾、结构助词等，容易被遗漏，附加成分，如词尾、结构助词等，容易被遗漏， *他们打得很好。他们打得很好。 5.汉语中是复合成分，英语中是单纯成分时，常常受母语影汉语中是复合成分，英语中是单纯成分时，常常受母语影响出现遗漏偏误。响出现遗漏偏误。 *从他从他那儿那儿/家家/左边左边/身上身上二、误加二、误加 比起

4、遗漏偏误来，误加偏误的情况比较单纯，多发生在比起遗漏偏误来，误加偏误的情况比较单纯，多发生在这样一些语法形式上这样一些语法形式上:在这些语法形式中，在通常情况下可以在这些语法形式中，在通常情况下可以必须使用某个成分，但当这些形式发生了某种变化时，又一必须使用某个成分，但当这些形式发生了某种变化时，又一定不能使用这个成分。定不能使用这个成分。 *啊，你的房间多么啊，你的房间多么很很干净啊干净啊!n*从前我每星期都看从前我每星期都看了了一个电影。一个电影。n1.1.单个成分的错序单个成分的错序: :n* *我们每天开始上课我们每天开始上课 八点八点 。n* *生活生活 在中国的在中国的 n2 2、

5、成分组合的错序、成分组合的错序n* *一个中国有意义的地方一个中国有意义的地方n* *新一本关于中国的书新一本关于中国的书避免教学失误：避免教学失误：1、应当清楚地了解学生的学习过程应当清楚地了解学生的学习过程，会出现哪些干扰，怎样，会出现哪些干扰，怎样干扰，等等。干扰，等等。2、语法体系中对语法点的切分过于粗疏语法体系中对语法点的切分过于粗疏。从教学的角度看，。从教学的角度看，每一个语法项目内部，从形式到意义，到功能，都不是单一每一个语法项目内部，从形式到意义，到功能，都不是单一的，而是有简有繁，有隐有显的，教学上对这些应该加以梳的，而是有简有繁，有隐有显的，教学上对这些应该加以梳理。不然容

6、易使学生盲目类推，造成偏误。理。不然容易使学生盲目类推，造成偏误。3、调整教学顺序调整教学顺序，先教必须用，先教必须用“把把”字句表达的形式，使学字句表达的形式，使学生先树立一个生先树立一个“把把”字句不是可用可不用的概念，等他们已字句不是可用可不用的概念，等他们已经掌握了这些形式，再教那些经掌握了这些形式，再教那些“把把”字句和非字句和非“把把”字句可字句可以互相变换的形式。以互相变换的形式。4、分散难点分散难点。 一、 “了”的研究（一）“了”的常见偏误与语言规则1、他从小常常丢了东西。2、从前，有了一个农民。3、桐生市的中心流了一条大河，叫静川。4、美国总统决定了再也不能让她伤心，5、我

7、马上回答了：“好，我也干。”6、这次见面有什么特殊的？你们在什么地方见面了？但是瑞恩不听他的话了。来了人是张和的隔壁阿二。然后他又在牌子上写了“隔壁阿二不曾偷”这句话，再插了。他一把伸向阿姨的脖子，并抓着阿姨的领子，把她掷了。阿姨的身子在地面上翻了。离开公园的时候，我又照像片儿了。小姐只好给我们加点儿汤了。这时她丢了一只鞋了。现在我们都长大，做那样的事会觉得不好意思。三个月过去了，你找到想做的工作吗？他一看就明白三百两银子已经没有。他心情紧张地下车去看，心想：“我撞死他吗？”我们坐三个小时的船，欣赏了漓江周围的风景。不但相貌变，内在的东西也都变了。她写信告诉我一个好消息，她跟她男朋友快结婚。

8、体假说体假说(也称为情状体假说也称为情状体假说)是时体习得研究中的一项重要是时体习得研究中的一项重要发现发现,具体有四条具体有四条:(1)语言学习者先把语言学习者先把(完成体完成体)过去时标记用于达成动词和完结过去时标记用于达成动词和完结动词动词,以后扩展到活动动词和状态动词。以后扩展到活动动词和状态动词。(2)在有完成体在有完成体/非完成体区别的语言里非完成体区别的语言里,非完成体过去时形式非完成体过去时形式的出现比完成体过去形式晚的出现比完成体过去形式晚;非完成体过去时形式首先用于状非完成体过去时形式首先用于状态动词态动词,其次是活动动词其次是活动动词,然后是完结动词和达成动词。然后是完结