有效教学的基本功听课评课说课技能指导ppt课件

1、有效教学的根本功有效教学的根本功听课、评课、说课技听课、评课、说课技艺指点艺指点舟山教育学院舟山教育学院 周应章周应章2021年年4月月11日日教师有效教学的根本功指点丛书教师有效教学的根本功指点丛书1、新课程下中小学教师备课技艺指点、新课程下中小学教师备课技艺指点2、新课程下中小学教师讲授技艺指点、新课程下中小学教师讲授技艺指点3、新课程下中小学教师课堂提问技艺指点、新课程下中小学教师课堂提问技艺指点4、新课程下中小学教师课堂调控技艺指点、新课程下中小学教师课堂调控技艺指点5、新课程下中小学教师学法指点技艺指点、新课程下中小学教师学法指点技艺指点6、新课程下中小学教师说课、听课、评课技艺指点

2、、新课程下中小学教师说课、听课、评课技艺指点7、新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技艺指点、新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技艺指点与大家谈与大家谈3个话题：个话题：一、听课听他人的课和被他人听课一、听课听他人的课和被他人听课二、评课评他人的课和被他人评二、评课评他人的课和被他人评三、说课说给他人听和听他人说课三、说课说给他人听和听他人说课与大家谈与大家谈3个话题：个话题：一、听课听他人的课和被他人听课一、听课听他人的课和被他人听课他会不会听课？他会不会听课？他能不能听好课？他能不能听好课？他预备怎样去听课？他预备怎样去听课？目前对听课存在的几种问题：目前对听课存在的几种问题：1对听

3、课的内涵不甚了解，以致于不知道听什对听课的内涵不甚了解，以致于不知道听什么、要怎样听。么、要怎样听。2思想不够注重，把听课当成一种义务来完成，思想不够注重，把听课当成一种义务来完成，以致于出现马虎应付，失去听课的意义，达不到听课以致于出现马虎应付，失去听课的意义，达不到听课的目的。的目的。3听课前没有做好充分的预备，听多少没有定听课前没有做好充分的预备，听多少没有定性定量，存在随意性。性定量，存在随意性。听课的含义听课的含义听课是普通教师或研讨者凭仗眼、耳、脑、手听课是普通教师或研讨者凭仗眼、耳、脑、手等感官及有关的辅助工具记录本、调查表、录音等感官及有关的辅助工具记录本、调查表、录音录像等设

4、备等，直接地也有间接地从课堂情录像等设备等，直接地也有间接地从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研讨的教育教学方法。习、评价及研讨的教育教学方法。听课是一种技艺和方法，听课者一方面应具备听课是一种技艺和方法，听课者一方面应具备一定的教学涵养和阅历，另一方面要掌握一定的听一定的教学涵养和阅历，另一方面要掌握一定的听课技术要领，需求以原有教育思想和类型阅历参与课技术要领，需求以原有教育思想和类型阅历参与为根底，以看、听、想、记和谈多种听课活动协调为根底，以看、听、想、记和谈多种听课活动协调为保证。为保证。听课不是目的，是手段，是

5、教学研讨的重要手听课不是目的，是手段，是教学研讨的重要手段，也是教师相互交流、学习和促进教师自我反思段，也是教师相互交流、学习和促进教师自我反思的重要途径。的重要途径。新课程下听课的意义新课程下听课的意义教师的听课是教师的一项根本功，它重在交流教师的听课是教师的一项根本功，它重在交流教学阅历，商讨教学艺术、探讨教学规律。努力搜教学阅历，商讨教学艺术、探讨教学规律。努力搜集信息，记录遭到的启发、感想和看法，研讨他人集信息，记录遭到的启发、感想和看法，研讨他人的教学优点，找出差距，提升本人。的教学优点，找出差距，提升本人。 1有利于促进教师的专业开展。有利于促进教师的专业开展。 2有利于总结和推行

6、优秀教师的先进的教学有利于总结和推行优秀教师的先进的教学阅历和方法。阅历和方法。 3有利于促进良好教研风气的构成和教改的有利于促进良好教研风气的构成和教改的深化。深化。听课的根本要求听课的根本要求1、应有明确的目的：学习目的、应有明确的目的：学习目的 、研讨目的、研讨目的 、处理问标题的处理问标题的 2、应了解和熟习教材：、应了解和熟习教材： 3、应做到听、看、记、思的有机结合：听什么、应做到听、看、记、思的有机结合：听什么、怎样听？看什么、怎样看？记什么、怎样记？思索怎样听？看什么、怎样看？记什么、怎样记？思索什么、怎样思索？什么、怎样思索？ 4、听课者应作好角色定位：进入、听课者应作好角色

7、定位：进入“学生角色学生角色 ；进入进入“教者角色教者角色 ；进入；进入“指点者角色指点者角色 ；进入；进入“管管理者角色理者角色 课的类型课的类型一、从开课本身的目的来看，听课大致有以一、从开课本身的目的来看，听课大致有以下几种情况：下几种情况：1 1、指点性的听课，应该突出一个、指点性的听课，应该突出一个“导字导字 4 4、业务学习性的听课，应该突出一个、业务学习性的听课，应该突出一个“帮字帮字 2 2、实验性的听课，应该突出一个、实验性的听课，应该突出一个“研字研字 3 3、示范观摩性的听课，应该突出一个、示范观摩性的听课，应该突出一个“学字学字 5 5、竞赛评选性的听课，应该突出一个、

8、竞赛评选性的听课，应该突出一个“比字比字 无论听什么课，评什么课，最根本的是无论听什么课，评什么课，最根本的是要看教师有没有把知识讲正确，有没有充分要看教师有没有把知识讲正确，有没有充分调动学生学习的积极性，师生的精神能否丰调动学生学习的积极性，师生的精神能否丰满，学生的思想能否紧张、活泼；教学过程满，学生的思想能否紧张、活泼；教学过程中出现的情况处置得能否妥善、巧妙，能否中出现的情况处置得能否妥善、巧妙，能否因材施教，教学义务能否真正完成等等。因材施教，教学义务能否真正完成等等。 二、从听课与被听课的对象来看，二、从听课与被听课的对象来看，听课大致有以下几种情况：听课大致有以下几种情况：5

9、5、教研员对本学科教师的听课、教研员对本学科教师的听课1 1、被指点教师听指点教师的课、被指点教师听指点教师的课2 2、对新教师课堂教学的指点性听课、对新教师课堂教学的指点性听课3 3、教师之间的听课、教师之间的听课4 4、指点对教师的听课、指点对教师的听课怎样听课怎样听课1、听课预备：、听课预备：学问预备：熟习课程规范，充分把握教材学问预备：熟习课程规范，充分把握教材 心思预备：诚心、谦虚、专心、细心、公心心思预备：诚心、谦虚、专心、细心、公心 情况预备：了解教师、学生的根本情况情况预备：了解教师、学生的根本情况 物质预备：带好听课笔记、教科书、参考书物质预备：带好听课笔记、教科书、参考书2

10、、听课要领、听课要领 全身心投入：留意力集中，全身心地投入全身心投入：留意力集中，全身心地投入 掌握察看要领：既听又看，听看结合，注重察看掌握察看要领：既听又看，听看结合，注重察看3 3、听课记录、听课记录 教学实录、教学评点：实录与评点兼顾教学实录、教学评点：实录与评点兼顾听课评课须有规范化、针对性听课评课须有规范化、针对性课的类型多种多样，不是一切的课都课的类型多种多样，不是一切的课都是一个听法，一个评法，必需因课而异，是一个听法，一个评法，必需因课而异，有所偏重，听到实处，评到深处。有所偏重，听到实处，评到深处。 “听有听的方法，听有听的方法，“评有评的内容，评有评的内容，它们都是有规律

11、可循的。它们都是有规律可循的。 怎样评课怎样评课 1、评课原那么、评课原那么实事求是的原那么实事求是的原那么 、针对性原那么、针对性原那么 、鼓励性、鼓励性原那么原那么2、评课规范、评课规范教学目的、教学程序、教学方法、情感教育、教学目的、教学程序、教学方法、情感教育、教学根本功教学根本功 、教学效果、教学特征、教学效果、教学特征3、综合评析、综合评析从教学目的上分析从教学目的上分析 、处置教材上分析、处置教材上分析、从教学程序上分析从教学程序上分析 、从教学方法和手段上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学根本功上分析从教师教学根本功上分析 、从教学效果上分析、从教学效果上分析 当前评课中

12、存在的问题当前评课中存在的问题 1详细表现详细表现 ：重听轻评重听轻评 、敷衍了事、敷衍了事 、平淡浅薄、平淡浅薄 、面面俱到面面俱到 、参评面窄、参评面窄 、以偏概全、以偏概全 、评评“新弃新弃“旧旧 2产生上述问题的缘由分析：产生上述问题的缘由分析：认识缺乏，评议不到位认识缺乏，评议不到位 ；评议方法不当，效率低评议方法不当，效率低 ；缺乏严密组织，随心所欲缺乏严密组织，随心所欲 ；短少素养，认识不到位短少素养，认识不到位 。 说说 课课所谓说课是教师面对同行、指点或教学研讨所谓说课是教师面对同行、指点或教学研讨人员，主要用口头言语和有关的辅助手段论述某人员，主要用口头言语和有关的辅助手段论述某一学科课程或某一详细课题的教学设计，并与听一学科课程或某一详细课题的教学设计，并与听者一同就课程目的的达成、教学流程的安排、重者一同就课程目的的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进展预测或反思，共同研讨进一步改良和优化教学展预测或反思，共同研讨进一步改良和优化教学设计的教学研讨过程。设计的教学研讨过程。说课的类型说课的类型课前说课、课后说课课前说课、课后说课 评选型说课、主题型说课评选型说课、主题型说课 、示范型说课、示范型说课 说课