例析示意图在高中生物复习课中的应用

1、    例析示意图在高中生物复习课中的应用    肖逸群+李兰兰摘 要 以蛋白质的合成及其相关知识为例，依托示意图设置问题串，按照辨析讨论、生生互动和师生互动的流程，有效地提高了复习课堂效率。关键词 示意图 生物复习课 生物学教学中图分类号 g633.91 文献标志码 b在高考生物复习过程中，学生普遍存在对相似知识容易混淆、复杂生命活动过程理解不到位等情况。而示意图通过简单的线条，能直接反应相关知识及其生理活动的过程。笔者在复习课堂上，充分利用教材、教学论文和教学辅导书上的示意图，设计相关问题串、辨析题等，引导学生思考讨论并解决问题，有效地帮助学生理顺了

2、知识之间的内在联系，构建了相应的知识网络体系，取得了较好的教学效果。1 应用教材的示意图，构建复杂知识点之间的网络体系人教版、苏教版、浙科版等不同版本的教材上都有许多示意图。在复习相关知识时，若教师能充分利用好这些图，挖掘与图相关的知识点，通过设计问题串等形式，可有效帮助学生理清知识点并建立相应的知识体系。如在氨基酸形成蛋白质的内容中，人教版教材的示意图如图1所示。教师展示图片后，设置问题串： 氨基酸的组成元素有哪些？结构通式是什么？ 过程叫什么？其中涉及的计算有哪些数量关系？发生在细胞的哪个部位？ 过程发生在哪个部位？分泌蛋白和胞内蛋白有无区别？学生通过上述问题的分析和解决，可理顺氨基酸到蛋

3、白质的形成过程中的零散知识点。教师再抛出问题，激发学生的进一步思考：从蛋白质结构多样性出发，该图有无可以改善的地方？在学生讨论、生生互动过程中，教师展示苏教版中兔细胞内氨基酸分子形成血红蛋白分子的示意图（图2）。学生通过进一步比较和讨论得出：图2体现出构成蛋白质的氨基酸不完全相同这一特点，而构成蛋白质的氨基酸有约20种，它们的r基是不同的。这样进而引导学生思考蛋白质结构多样性的原因和生物学意义，帮助学生构建从氨基酸到蛋白质的完整知识网络。又如人教版教材中trna的结构示意图如图3所示。学生观察该图后，设置问题：请回忆出教材中与图对应的 处所标注的信息。教师引导学生得出正确结果后，提出例题： t

4、rna上只含有3个碱基，在与密码子识别时才进行碱基互补配对； dna一般是双链、rna一般是单链的，故只在dna分子结构中存在氢键。教师引导学生讨论辨析后，得出正确结论，再进一步提出问题：rna分子和dna分子一样，都存在5端和3端，图中是和个是5端，哪端是3端，为什么？在学生讨论过程中，教师展示人教版选修一中dna复制的示意图（图4），通过学生观察，引导学生得出-oh即为3端，所示的表示磷酸基团为5端。再结合蛋白質合成过程示意图（图5），进而使学生加深mrna分子翻译的方向是从5端到3端进行的等相关知识。2 应用教学论文中的示意图，理顺易混知识点之间的相互关系在各种教学等杂志上，经常可以读到

5、许多有创意的示意图，简明扼要地理顺了易混淆知识之间的相互关系。笔者通过对这些图的改编，有效地帮助学生理顺了易混知识点之间的相互关系。如关于密码子、反密码子和氨基酸三者之间关系的示意图如图6所示。教师设置问题：图6展示的是密码子、反密码子和氨基酸的相互对应关系图，请回答图中分别代表的是什么，并解释原因。在学生讨论分析、得出结论后，教师引导学生得出三者之间的对应关系：（1） 一种密码子对应一种反密码子，进而决定一种氨基酸，但有3种终止密码子不决定氨基酸；（2） 一种氨基酸可以只由一种密码子决定，如甲硫氨酸和色氨酸；也可以由多种密码子决定。教师进一步提出问题：若发生基因突变中的替换，对应的密码子、反

6、密码子和氨基酸种类会如何变化？结合该图，帮助学生理解替换的遗传学效应。3 应用教辅书上的示意图，辨析相近知识点之间的不同之处许多的教材辅导资料上有对相近知识点的类比示意图，教师以这些图为素材，通过设计问题串等形式，引导学生思考讨论，从而帮助学生辨析相关知识点，加深对相近知识点的理解。原核细胞和真核细胞基因表达的示意图如图7所示。教师设置问题串： 观察图甲，分别代表什么物质？ 观察图乙，分别代表什么物质？ 两图所示的生理活动的移动方向是什么？通过教师点拨、学生相互讨论，解决上述问题后，教师继续提出问题： 归纳原核生物和真核生物在基因表达上的异同点？ 试着从细胞的结构上分析，为什么原核生物和真核生物在基因表达上会有不同？教师引导学生讨论，通过生生互动、师生活动，帮助学生辨析基