新课程下农村高中政治教师的有效备课

1、新课程下农村高中政治教师的有效备课湖南省汝城县第二中学何学海传统的备课强调的是“以本为本”、“以纲为纲”。新一轮课 程改革把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度 与价值观”上时，作为一名高中政治课教师更应与时俱进，伴随 新课程的推行，应积极转变和重塑角色，迎接新课程的挑战。那 么如何做好新课改形势下的备课工作呢？本文就课改形势下农村 髙中政治教师如何备课才能达到有效教学，谈谈自己的看法。一、备课观念的调整长期以来“备课=写教案”，写教案就是备课的全部。于是写 教案的格式也就被固定化了，“教学目标、重难点、教学过程、板 书设计、布置作业” 一个都不能少，学校评价教学工作也主要看

2、教学环节是否完整，这就使得教师在写教案时更关注教学环节的 完整性，较少关注学生的感受。由于在写教案时设计的教学过程 是教师单方面预设的，没有或很少考虑到学生，这样就容易使得 课堂教学变成教师个人表演的舞台，使得课堂教学变得机械、沉 闷和程式化，政治课也就成为学生最不喜欢的学科之一。为改变 这种窘境，提高学生学习政治课的兴趣，我们备课应以课堂教学 为核心，向师生生活的方方面面辐射。以课堂教学为核心，教师 首先面临的就是如何撰写教学设计，而教学设计已不仅仅包括''教 学目标、教学重难点、教学过程、布置作业”，还应包括教师对课 标、教参、教材的理解，这其中包含着教师的创造性智慧。因此

3、 教师备课观念必须调整为备课不仅仅是备教参、教材，更要备学 生、备生活，备课不再是教师单方面预设的，而应该是师生双向 的。这就要求我们教师不仅要熟悉教材、教参，更要充分了解学 生现在所掌握的知识与技能的水平，知道学生所处的环境已具备 怎样的生活体验，知道哪些对学生来说能够自己完成，哪些需要 教师来指导。唯有充分了解学生，才能真正从学生实际出发，才 能备出符合学生实际的好课来。二、备课内容的调整教学设计要具有时代性和挑战性，要融入教师的科学精神和 智慧。要把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三维目标的“设计理念一设计思路f教学过程 f拓展升华f教学心得”等教学设计。

4、教学设计讲求好用、实用、 有新品位、新创意。教师要了解学生的学习意向、体察学生的学 习情感、诊断学生的学习障碍，然后设计出真正关注学生充分发 展的教学策略。要跳出“教教材”的圈子，引导学生领悟教材的 精华，把教材用活，让学生学活。从而使学生达到“会学、乐学” 的境界。课改要求我们教师转变过于注重知识传授的倾向，要求教师 要把课堂还给学生，如何把课堂真正还给学生呢？备课是关键， 在备课观念转变的前提下，教师应该调整备课内容，从关注教学 环节是否完整调整为与关注学生已有的生活经验并重，从关注教 案写得是否认真、是否为详案调整为关注教学设计是否符合学生 的实际认知水平，是否符合学生的需要。因此教师在

5、设计教学设 计时，首先要先问自己这样的设计符合学生的实际吗？学生能接 受吗？基于此，教学设计就应具有时代性和挑战性，如我在备课 时给学生设计了：时事简评。我结合高三政治课堂教学特点，在 每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来 发生的时事进行简要评述。三、备课方式的调整传统的教案强调备'教”，因此要求教师要吃透教材，吃透教 参。课改倡导备课要备''人”，倡导师生平等对话，那么在备课内 容上要求教师既要吃透教材、教参，又要理解学生。所以教师从 原来备课的时间主要用在看教材、研教参、写教案上，转变为教 师备课不仅仅是备教材、备教参，更要备学生、备生活，因此

6、就 不能把备课的时间全部用在看教材、研教参、写教案和准备教具 上，而应该花更多时间去了解学生，认知学生，唯有真正了解学 生，才能真正做到从学生实际出发，真正把课堂还给学生，同时 也应该花时间对自己的教学过程、教学效果以及对学生的认知进 行反思，教师要根据不同班级不同学生进行教学设计，教学设计 要力求好用、实用、有新意。而且教学设计不能苛求教学环节的 完整性，不能再苛求字数的多少，同时也不能苛求千篇一律。当 教师在教学过程中面对不同班级、不同学生时，可以根据学生、 班级的差异对教学设计进行修改。因此备课的方式就应该从过去 的以不变应万变相应地调整为学生变我也跟着变，从而允许教学 设计进行二度、三

7、度设计，为将来的教学提供更有力的保障。四、教师角色的调整合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成 功的保障，教学设计要体现出教师是学生学习的合作者、引导者、 组织者的新理念。一直以来，教师是知识的占有者，课堂的主导 者。因此，对教师的定位就是“传道、授业、解惑”。也正因为这 样，教师在备课时想到的是如何尽量把自身的知识传授给学生， 至于以什么方式都无所谓，只要学生能够尽量多接受就行，学生 也就变成了教师灌输知识的容器，缺乏人性的色彩。课改强调把 课堂还给学生。学生是学习的主体，教师是教学的主体，是学生 学习的合作者，组织者、促进者。那么在备课时教师就要对自己 的角色进行重新定位，教师不能再以知识的占有者、课堂的主导 者自居，教师此时应该是一个求知者，师生平等对话中的一员。 因此在进行备课时，教师必须调整角色，明确自己的定位一一求 知者、师生平等对话中的一员，只有这样，教师才能从求知者的 角度进行教学设计，才能让自己的教学设计新颖独特，才能真正把 课堂还给学生，才不会把课堂变成自己个人表演的舞台。先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展