日月潭的传说教学过设计

1、23日月潭的传说一、导入1 同学们，这节课我们先来玩一个游戏好不好？（好）看图片，谁知道图片讲的是什么 故事？出示图片开天辟地（你一眼就看出来了）、嫦娥奔月（真棒）、八仙过海（真能干）、 后羿射日（掌声。你们了解的故事可真多）我们把这几个故事的题目再读一读吧。出示四个 故事，齐读。2同学们，这四个故事都是民间口头流传下来的，这种民间口头流传下来的故事就叫 做一一（板书：传说）。每一个传说的背后都有一个美丽的故事，每一个故事的背后都有一段 动人的经历，每一段经历都寄托着人们对未来美好的愿望。今天，我们再来读一个传说，这 个传说跟一个地方有关。（出示日月潭图片），同学们知道这是哪吗？（板书：日月潭

2、的）齐 读课题。二、教学第一段1 引读第一段：师：日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。（出示第一段），学牛接着读。2日月潭风景优美，作者一连用了两个四字词语把这儿的美景写得更具体了！是哪两个 词语呢？请用横线画出来，看谁的眼睛最亮？（牛：青山环抱，树木葱茏。）师：同意吗？ 掌声鼓励！ 注意：此时在投影片上这两个词语的下面加点。让我们通过朗读再次感受日 月潭的美景吧！三、自学生字词1布置小组任务。要想真正走进这个动人的传说，首先要过好字词关，有没有信心？（有） 好，那么就请同学们接受第一个挑战吧。（出示：学习目标一：正确拼读十个一类字五个二类 字，主动识记“漆、集、躲、冒”，并规范书写。学习过程：

3、1小组学习。组长组织木组成员 每人读一个，依次往下。读对小组跟读，读错组内纠正。2、全部读对转身坐好。）注意：学习目标由全班齐读，学习过程老师迅速且洪亮的介绍。过渡语：明白了吗？好, 开始自学！教师巡视，相机指点，并寻找较好的组。发现大多数小组读完立即喊停。2 检查拼读的情况。（1）检查一类字。（屏幕出示一类字，带拼音）哪组愿意给大家读一读一类字？（只请 一组读，要有意识的请基础较好的小组）师：谢谢你们，谁来点评？（注意：如果点评得当, 教师：他们读得好，你评得好！掌声送给这几个同学。如果点评有疏漏，教师立即补充，不 要再请了） 好，大家齐读一遍。（2）检查二类字。（屏幕出示二类字）方法同前。

4、（3）同学们，去掉拼音还能读吗？牛：能！师：好，一二组读一个，三四组读另一个，看看哪边的同学最能干！准备，起（注意：教师认真倾听，发现有错立即喊停立即纠正，不要再请学牛了，争取时间，保证流畅）3难记字分析。师：（屏幕出示：漆、集、躲、冒）读得好更要写得对，这几个牛字不少 人都会写错的。仔细观察一下，谁能给同学们说一说应该注意哪里？想说哪个字就说哪个字。（注意，如果学生说得对，点评：你有一双善于发现的眼睛，你很注意观察，提醒得很到位, 你真细心。如果学牛没说全，教师立即补充，例如重点指导写“冒”字）4指导写难记字。下面，请大家在课木上描红这四个字（教师巡视，并强调写字姿势： 头正、肩平，身直，臂

5、开，足安）。好，就写到这里！（出示目标一）对照目标一，我们的第 一个挑战成功了吗？（成功了）掌声祝贺我们自己。同学们可真能干，我相信在大家的努力 下，第二个目标也一定能够迅速地挑战成功。四、初读课文，整体感知。1 出示学习目标二：正确流利的朗读课文，初步概括课文的主要内容。（指名一个学牛读, 师：谁来读读今天的第二个学习目标）师：好，自由朗读课文，努力读通读顺。开始。2 屏幕出示：很久以前，两条恶龙,天地间o大尖哥和水社姐,救出了，人们o最后，他们o师：好，就读到这里。谁能根据上面的提示来概括传说的主要内容？同桌两个人先讨论。 师：谁来说说？（一孩子说）（你真会概括）问他的同桌？你有什么补充吗

6、？（a没有。看来 通过交流，你们俩达成了一致，掌声送给他们。b、有补充。问前一位：你同意吗？你们让 大家看到了合作学习的重要性。掌声送给他们）3、总结学法。屏幕出示：很久以前，两条恶龙,天地间o师：你们看，这第一句话其实交代了事情的生：起因！老师粘贴（起因：龙吞tl月漆黑一团。）屏幕出示：大尖哥和水社姐,救出了,人们o师：你们看，这第二句话其实交代了事情的生：经过！老师粘贴（经过：挺身而出激战恶龙。）屏幕幽示：最后，他们o师：你们看，这第二句话其实交代了事情的生：结果！老师粘贴（结果：化作青山永远守护。）师小结：可见，抓住了一件事情的起因、经过、结果，就能把这件事情的主要内容概括 出来了。（出

7、示目标二。能够达成第二学习目标的同学请举手？好祝贺大家，你们真是太能干t）五、品读第二自然段。1、同学们，每当说起这个动人的传说，人们总会想起两个年轻人，他们是（板书：大尖哥水社姐），他们是人们心目中的（板书：英雄）。怎样的英雄？课文最后一个自然段有一个词语概括得特别好！谁发现了，一起说！（教师板书：为民造福）2、围绕着“为民造福”和“英雄”这两个词语，你有什么疑问吗？（教师在“为民造福”和 “英雄”下画横线，在旁边画一个问号）预设：牛1：为什么称他们为英雄呢？牛2：他们是怎样为民造福的呢？师：提击一个好问题往往比解决问题更重要，让我们一起进入到那段 不寻常的tl子吧！3、（屏幕出示第二自然段

8、）师：谁能给我们读一读？预设：如果学牛读“很久很久以前”读 得较快，师点拨：感觉这事情发牛在昨天，想想看那么漫长的时间该怎么读（很久很久以前 ）?你这么一读，给人的感觉是：这真是一个古老的传说。4、师：“漆黑一团”是什么意思？预设：牛：就是到处都是黑暗，什么也看不清。（如学牛没 有反应，教师出示图片后说：这就是一团漆黑，到处都是黑暗，什么也看不清）5、师：是啊恶龙吞吃了日月，会给人们的牛活带来什么影响呢？屏幕出示：鸟儿不叫了，花儿（）,小草（）,地里的庄稼（）,老人们不能在一块下棋了，孩子们（），大人也（）备注：教师引读，学牛回答。师：是呀，人们面临的是一场多么巨大而可怕的（生：灾难），如果我

9、们就生活在这样的环境里，一定会感到（害怕、恐惧）。把你的感受带到句子中读一读。（2个人读一一齐读）（评价：我受到了害怕，我感到了恐惧）六、品读第三自然段。1、同学们，如果你是他们中的一员，你愿意永远生活在黑暗、绝望中吗？引读：（师）为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。有人说（牛读：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”）（师）有人说（牛读:“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服/） 可见，要降伏恶龙，至少需要哪两个条件？（学生回答。你们真会学习）。2、聪明的同学们，想一想，有这两个条件就足够了吗？还需要具备什么品质？（勇敢、坚持、不怕牺牲）

10、师点评：说得好，老师就喜欢善于开动脑筋孩子。）3、是啊，要求是如此之高，人们不禁感叹道：（出示：可哪儿去找水性特别好的人呢？ 怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？指名读） 师引导：透过这两个问号，想想此 时此刻人们是怎么样的心情？（着急、无奈）对呀，带着这样的感受读这两句话。（齐读）4、屏幕出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而 出，要去降伏恶龙。（让学生接着往下读）师：人们找到办法了吗？（没有）哪个词 告诉你的？（一筹莫展）真会读书。联系上下文想一想，“一筹莫展”是什么意思？（一点 办法也没有）你真是善于思考。5、在这个时刻，大尖哥和水社姐是怎么做的？用你的朗读告诉

11、大家。（齐读）大家读得 很有感情。他们是怎么做的，把这句话浓缩成一个词（挺身而出）透过“挺身而出”，你 感受到了什么？（a勇敢。是啊，这么危险的任务，没勇气怎么能完成？ b不怕牺牲。是啊, 必须把生死置之度外才能挺身而出。c答不出。同学们，联系上文看来，两条恶龙吞吃了太 阳、月亮，它们的木领一定（很大），而且它们现在已经躲进了自己的老巢深深的潭底！要 战胜它们，要冒着巨大的一一（生：危险），可谓是：九死（牛：一牛）。在巨大的危险的面 前，大尖哥和水社姐有没有犹豫？（生：没有）引读：他们（挺身而出）。他们有没有退缩？（没有）引读：在困难面前，他们（挺身而出）。面对危险，他们（挺身而出）。让我们设

12、身 处地想一想，此时此亥0,看着无边的黑暗，看着乡亲们那一双双期待的眼睛，他们也许会说 些什么。（男生说。好一个不怕牺牲的大尖哥。女生说。好一个为民着想的水社姐。）6、孩子们，我们通过课文的关键词语，体会到了人物的内心这是学习语文的重要方法。 大尖哥和水社姐在危难面前挺身而出，真是（屏幕出示：明知降龙难，偏向龙潭行）师：明知降龙难一一 牛：（齐读）偏向龙潭行。他们这么做是为了谁？（老百姓）指板书: 难怪人们称他们是（a为民造福的英雄）（b英雄。他们为了谁？是怎么样的英雄？（为民 造福的英雄）板书同学们，你们真棒。我们学会了抓住了关键词句体会人物精神的方法， 下面，带着你的读书所得重新把第二、第三自然段读一遍吧。六、总结（出示：品读关键词句，初步体会大尖哥和水社姐的为民造