关于提高初中生语文整体素质的探讨

1、    关于提高初中生语文整体素质的探讨    黄珊珊（江苏省苏州市相城实验中学，江苏 苏州 215000）【摘要】实践表明，在语文教学中遵循体验性、情感性、想象性、层次性的原则，充分发掘教材的内涵美，注意阅读教学选点的引趣、求新、益智，重视课堂预习的效果，注重中小学语文教学的衔接，同时充分激发学生的写作兴趣，学生“听、说、读、写”的语文整体水平必能得到很好的提高。【关键词】初中语文；语文教学；素质教育g632 a在当前的初中语文教学中，许多教师也想切实提高学生的语文整体素质，但在各校之间明里或暗里地攀比优秀率、合格率、平均分的大背景下，他们也感到力不从

2、心，也不得不拼命地给学生补课，不断地强化训练，结果令学生厌学情绪越来越严重，学习困难的学生越来越多。这确实是令人担忧的现象，为此，笔者从以下几方面谈一下自己的见解。一、注重初中与小学语文教学的衔接初中语文教材与小学语文教材在课文内容上有着密切的联系：第一，如小学的你们想错了与中学的最后一课三味书屋与从百草园到三味书屋等。第二，初中课文的作者与体裁有一些在小学时已为学生所熟悉，如鲁迅、老舍、冰心、安徒生等作者以及记叙文、寓言等体裁。同时在作文教学上，小语大纲与初语大纲二者大体一致，初中阶段要巩固和加强，不同的是要求提高和发展。如小学已经学了“按事情发展的顺序写”、“主要的和次要的”、“重点突出，

3、主次分明”、“外表和内心”、“抓住人物的特点”、“观察要细致”等写作知识，初中作文教学时，一定要注意衔接。又如在汉语知识教学上，小学要求识字2500个左右，而初中要求识字3500个。这说明初中语文教学的识字任务并不重，重点应该放在巩固、强化上。汉语拼音规则、标点符号、同音字、形似字、多音多义字，词义的褒贬、修辞、句式的变换等，小学已学过，初中就应该加重巩固，使学生基础知识更加系统化、科学化。二、将预习作为语文教学中的重要环节首先，课堂上预习可以督促每一位同学真正看书，围绕老师提出的预习题，在熟知课文后，针对自己的知识错漏点认真地听课，这样的效果是事半功倍的。但有些老师似乎怕失去这宝贵的45分钟

4、，不愿意去“放”学生，让学生有一个自由想象的空间。往往是堂上老师分析时，全部学生都听懂了，过后就水过鸭背了。然而，要真正改变这种现象，笔者认为要注重预习。只有有的放矢地布置一定数量的预习题，让学生去完成，才能让大多数学生达到先熟知课文的效果。这种做法是符合布鲁姆的目标教学的。笔者布置课堂预习题，让学生按照题目去完成，讲授课文时则着重围绕预习题提问，做到“双重保险”，使知识点落到实处，久而久之学生就会养成一种爱读书的习惯。每讲授新课前，学生都会看书，思考老师会布置什么预习题，对照一下自己的看法，时时刻刻检查自己，脑筋动多了，脑瓜子自然就灵活，想问题花样也就多了，能力也就逐步提高了。在编写预习题时

5、，笔者明确地以学生第一人称确保学生参与的地位。预习的编写课堂的施展堂上老师矫正补救形成性测试，这是教学控制的过程，实际教学中也逐步解决了师生的主体与主导的关系，认知、情感与操作的关系，预习题的反馈与矫正环节的关系等诸多问题。其次，为了创设让学生直接参与课堂教学的环境，以提高课堂教学效率，达到大面积提高语文教学质量的目的，笔者也要求学生依据自己的实际情况，仿照老师布置的预习题的类型举一反三地编写预习题。预习题要隐含语文的“基础知识”、“阅读能力”、 “听说能力”、“写作能力”，着重于读写听说能力的培养，以达到整体系统调控的目的。让学生编写“编外题”，能促使学生真正领会每篇课文的知识，在阅读课文时

6、掌握学习语文的规律，逐渐达到融会贯通的目的，长此以往贯彻得力，课堂上预习的效果一定会非常明显的。三、教会学生行之有效的阅读方法苏霍姆林斯基说：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养学生对脑力劳动的真正热爱。”因此，我们选点教学，应当寻求引起学生紧张智力劳动的机会。那种浅表的显见的东西，学生是不愿花费脑力去思考的。比如讲桃花源记理想的社会环境、淳朴的社会风尚，可以让学生大胆地想象，这样一个理想的社会能否存在呢？明确指出中国河北省就有一个这样的“世外桃源”，从而说明要实现理想的社会，是要靠我们，甚至后几代人去完成这宏伟的蓝图。总之，阅读教学

7、中，教师引导学生于细微处读华章，注意选点的引趣、求新、益智，才能使阅读教学走上新的台阶，才能提高学生的整体素质。四、重视作文教学九年义务教育语文教学大纲提出：“作文要从内容入手。”写作内容是学生平时对周围事物的观察所得，因而，迫切需要教师加强对学生观察能力的培养。有一次，笔者布置了一篇说明文苍蝇的自述，刚好有一位同学带了一些蚕虫回校，同学们兴趣可浓了，围着蚕儿唧唧喳喳地议论开。有的说：“蚕儿怎么结茧？”有的说：“蚕儿怎么变飞蛾？”听了同学们天真的议论，笔者灵机一动启发他们：要解开这个秘密，就要认真观察蚕的生长过程，在观察中会得到答案的。让每个人都仔细地观察喜爱的小昆虫、小动物的形状、生活习性，

8、题目自拟×××的自述。这满足了学生们好奇的心理和求知欲望的特点。在学生兴趣浓时，就借此教给他们观察的方法，让学生能够充满兴趣地在观察生活中领略到观察的无穷乐趣，尝到观察的甜头。如：有目的地观察。同学们有蚕样本了，我们的观察任务便是看蚕的形状、特点等。在整个观察过程中，教师充分发挥导语的定向作用，提高观察的效率。有顺序地观察在教学中应该充分利用教材，学习作者的观察方法，观察蚕时就要按整体到局部的顺序，这便于培养学生思维和语言的条理性。抓观察特点，引导学生运用对比法。让学生将蚕变成幼虫时的对比，抓住各自特点，将它写得具体、生动。抓重点观察。蚕的生活习性要作为重点观察，了解蚕的生活特性，加上在观察中加以想象，这样就有东西可写，不会平淡乏味了。引导观察在一节作文课上大概需要20分钟。开始，引导学生调动多种感觉器官并结合观察结果组织语言需要10分钟。大家都知道观察是通过人体的视觉器官、触觉器官、听觉器官、嗅觉器官以及味觉器官的联合活动来实现。如蚕，先让学生按顺序看蚕的外形、颜色，然后让学生用手感觉蚕的柔软，在看蚕的形状时，整个过程都要求学生用自己的语言描述出来，不厌其烦让学生重复叙述，每节作文课都这么要求学生训练语言表达能