初中数学教学过程中学生独立思考能力的培养

1、    初中数学教学过程中学生独立思考能力的培养    王源木【摘 要】 随着新一轮课程改革的深入与贯彻，当前初中教育体系中各科教师都在进行教学改革，当前教师的教学目标已不再是传统的理论知识教学，而是通过创设科学合理的教学方法，引导学生通过独立思考或自主探究的方式，最终印证并掌握学科关键知识。因此，当前教师应当将教学重心逐渐向培养学生学科关键能力方向迁移，提升学生自身的学科综合素养。本文将以北师大版本初中数学教材作为研究背景，探讨造初中数学教学过程中，培养初中学生独立思考能力的有效策略。【关键词】 初中数学  教学过程  独立思考能力

2、前言：在初中数学课堂中，要实现有效培养学生的独立思考能力，首先应当在课堂中为学生创设相对独立的学习环境。并且在课堂教学中，为初中学生创造恰当的自由思考发挥空间，引导初中生对抽象的数学知识进行自主研究、小组内讨论等方式，增强对新知识的理解，方能够有效提升初中学生的独立思考能力，最终提升初中学生的数学学习成果。一、情境创设，突出学生主体在初中数学教学中，以往教师通常是运用“填鸭式”教学，学生在数学课堂上2/3的时间在听，1/3的时间在记笔记，基本上没有学生自主思考的空间，最终使数学课堂氛围十分沉闷，也是学生对该门课程缺乏学习驱动力的主要原因。针对这一现状，教师应当积极完善自身的教学方法，将课堂教学

3、设计的丰满且被学生乐于接受。因此，教师在课堂中，根据学科内容创设相关的教学情境，引导学生对新知识加以讨论与印证，并通过引导，使抽象的数学知识变得具象化。同时，教师应当将课堂所学的知识与其自身成长环境进行有效结合，引导学生在生活实践中，寻找数学知识的实践案例，如此既能够提升学生对新知识的掌握程度，又能够提升学生的自主思考能力。例如：在北师大版初中数学比较线的长短这一课学习中，教师在新课讲解前，应当创设问题情境，引导学生观看多媒体中的图片，在a、d两点之间连有多条长度不同的线段，引导学生们猜测a点与c点之间哪条道路最短，学生通过视觉观察以及自主思考后，能够猜测出两点之间线段最短。在学生很容易的得出

4、答案过后，此时教师可为学生创设一个具有深度的问题情境，在黑板上画出两条不同水平面、不同大小且长度相似的线段，并让学生们在草稿上画出两条线段，引导学生通过自主探究，判断a和b两条线段的长短。通过学生们在问题情境中的自主探究，有的学生运用直尺量、有的运用圆规，还有的同学由于画出的两条线段长短差距较大，可直接目测出较长的线段。通过创设问题情境，有效提升学生探究兴趣以及独立思考能力。二、合作学习，展现多元化思维模式初中數学在教材编排的过程中，已凸显出一定的难度，因此，教师在开展数学教学过程中，应当从多个维度开展数学教学。并且数学知识具有独特的特点，数学理论看似复杂抽象，但其运用在数学习题、生活实践中，

5、却具有高度的灵活性，在数学课堂上经常会出现一道数学习题，用不同维度的逻辑思维思考后，有多个解题方法。因此，教师应当充分利用数学知识这一特性，引导学生之间进行合作探究、思考交流，根据每个学生的逻辑思维能力不同、维度不同的特点，展开学生之前的合作学习模式，最终使学生之间的思维互补，提升学生自主思考能力。例如：在开展角的比较课堂教学时，教师可在课堂中创设合作探究环节，引导学生展开教材，以小组合作探究的形式对教材p8-p9两页中的两个角的大小进行比较，学生在开展合作探究的过程中，有的小组将两个角分别用量角器测量，根据角度数值大小进行比较，有的小组将两个角进行重叠，其中外缘角则最大。通过小组内探究后，学

6、生可运用不同维度的思维思考问题，最终运用不同方法找到角的比较方法，教师在探究结束后加以总结，可有效提升初中学生的独立思考能力。三、引导创新，提升思维灵活性在开展初中数学教学中，教师应当在课堂上创设引导学生自主创新思考的平台，引导学生自主发现问题、探究并最终实现独立解题过程。在此过程中，学生可通过教师针对性地引导，将数学知识进行适当延展，进一步帮助学生激发自身的发散性思维，提升学生的问题意识以及独立思考能力。例如：在北师大版本初中数学数据的表示这一课程教学中，教师可在课堂中运用多媒体为学生展现一组数据及其扇形统计图，并引导学生通过观察多媒体中的图片，思考教师提出的三个问题：（1）扇形统计图中的扇

7、形个数是根据什么确定的？（2）圆和各个大小扇形分别表示什么？（3）扇形的面积大小反应什么？面对以上三个问题，首先引导学生们自主独立思考，从多个维度感受扇形统计图，引导学生开展小组合作探究，通过分享，最终综合所有学生的想法，得出正确结论。如此既有效培养学生自主思考的能力，同时又提升了学生思维灵活性。结束语：综上所述，在初中数学课堂中，学生的独立思考能力并不是短时间能够激发出来的。因此，教师在开展数学教学过程中，应当在课前进行教学设计，适当加入课堂讨论、自主探究的环节，经过长期的坚持，可帮助学生在潜移默化中提升自身的独立思考能力。同时，教师应当根据初中学生不同学段的特点，及时调整教学策略，采用学生乐于接受的方式，有效提升学生的独立思考能力。参考文献1 钟丽平. 浅析在初中数学教学中培养学生