医学类高职院校课程思政体系构建中的问题及对策

1、    医学类高职院校课程思政体系构建中的问题及对策    吕瑞瑞摘   要： 在医学类高职院校教学中，课程思政体系构建是一项系统化的工程，不仅可以提高教学质量，还能培养更多能担当民族复兴大任的高素质、复合型医学人才。当前，课程思政体系构建理念尚未深入人心，构建过程中存在诸多问题。因此，教师应该深入研究课程思政的体系构建理念，加大教材建设力度，促使学生医学素养与思政觉悟同步提升，实现课程育人的教学目标。关键词： 医学类高职院校   课程思政   体系构建问题一、引言随着我国新课标教学改革工作的开

2、展和推进，教改的春风吹入医学类高职院校，课程思政体系构建成为教师首要的工作任务。课程思政主要指发挥课程育人的作用，各门课程都应该与思想政治理论教育同向同行，形成协同效用。医学专业学生将来要成为医务工作者，这一行业对他们的道德品质和思政素养提出更高的要求，医学课程无疑是进行思政教育的主陣地。下面针对医学类高职院校课程思政体系构建问题和对策展开简单探究。二、医学类高职院校课程思政体系构建之必然性构建课程体系为一项系统性工程，若能够高质量建设此系统，则具备显著的意义和价值。医学类高职院校思政教育活动的开展具备特殊性，能够促进学生全方面发展，利于在较大程度上推动社会发展与进步。在当前时代下，利益诉求及

3、社会价值愈发呈现出多元性及多样化的表现，所以在此背景之下，更应对医学类高职院校学生进行思想层面教育，促进学生树立正确的价值观、人生观及世界观。若想如此，单单依靠思政课程的开展是很难实现的，还应积极构建“课程思政”体系，切实凸显出学科优势，和思政课程同行，利于促进课程和思政的相互融合，从而真正实现医学类高职院校开展教育工作的重要目标，尽己所能使每名学生成为社会的栋梁之材。医学类高职院校的本质任务在于立德树人，唯有具备好的德行，才能够更好地奉献在医疗事业之中。若想培养人才绝不可脱离思政教育工作，“课程思政”能够彰显出立德树人的本质需求，为医学类高职院校开展思政教育工作的关键性途径。在构建“课程思政

4、”体系之后，能够充分贯彻医学类高职院校的相关要求与目标，在课堂教学之中积极引入课程思政体系，不但利于促进医学院校学生充分学习相关知识与技能，还利于培育学生的情怀，让学生不断努力成为促进民族伟大复兴的担当者。三、医学类高职院校课程思政体系构建中存在的问题纵观我国医学类高职院校课程思政体系构建现状，成效并不理想。经过深入分析研讨，我们总结了课程思政体系构建存在的三个主要问题：第一，课程思政理念尚未深入人心。课程思政是一种创新的思想政治教育理念，主要通过专业课程教学融入思政知识，在输出知识过程中启迪学生的人生感悟，落实立德树人的教学理念。但是当前课程思政理念与医学类高职院校的教学工作并未达成共识，仍

5、然停留在纸上谈兵阶段，一些教师“授业不传道”，知识输出与价值引导脱节，导致课程思政体系构建在医学类高职院校缺席。第二，课程思政体系构建没有与医学类高职院校的教学形成合力。医学类高职院校80%的课程内容都是专业课，思政教育课占据的比重不高，发挥专业课程的育人作用至关重要。但是当前医学专业课的主体责任较为混乱，教师偏重专业知识输出，忽略思政教育，不仅难以让专业教学与思政教育形成合力，还出现“分力”的不良现象，大大降低课程思政体系构建效率。第三，课程思政体系构建过程中的育人资源挖掘不彻底。医学专业课程蕴含着丰富的育人资源，是课程思政体系构建的优质素材。但是当前部分教师重智育、轻德育，没有充分开发和利

6、用医学专业课中的育人资源，不仅难以落实课程思政体系构建工作，还让大量思政资源白白流失1（77-80+96）。四、医学类高职院校课程思政体系构建的策略（一）加强对课程思政体系构建的理论研究理论是实践的排头军，也是提高课程思政体系构建效率的助燃剂。课程思政体系构建是一项系统化工作，涉及的内容非常广泛，高职院校的医学类专业划分较为复杂，每个专业都有属于自己的学科特性和知识体系，更需要教师对课程思政理论进行深入研究。因此，教师在课程思政体系构建过程中，要开启的第一个程序就是加强对课程思政体系构建的理论研究，使课程思政理念扎根于脑海，生成具有指导性和操作性的理论体系，根据具体的医学专业内容，设计全面的课

7、程思政构建计划，进而在专业教学中践行思政教育，真正实现内化于心、外化于行的课程思政体系构建。比如，在医学类高职院校的针灸专业课程中，教师可以遵循课程思政体系构建的理论指导，将针灸教学内容与思政教育有机结合，侧重于解决针灸课程设置、培养方案、评价体系等一系列问题，进而在教学中透彻阐释、宣传与课程相关的思政知识，加深学生对针灸知识和思政理论的认知，促使学生专业素养与思政水准同步提升2（42-44）。（二）加强课程思政体系构建的教材建设课程思政体系构建是以教材为蓝本开展的，目前医学类高职院校的专业教材和思政教材功能都较为单一。首先，专业教材内容都是医学知识，鲜少有关于思政教育的内容;其次思政教材的内

8、容是完整的、具有思政教育作用的，大多是生硬的思政理论，缺乏趣味，不仅难以激发学生的学习兴趣，还与专业课程分离，无法让学生将专业知识与思政理论相结合思考，导致课程思政体系构建进程止步不前。想要改善这一不良局面，教师必须加强课程思政体系构建的教材建设，在专业教材和思政教材的基础上，引入更多创新内容，增加专业课程教学与思政教育的黏合度，从而实现课程育人的教学目标。例如，在建设针灸专业的课程思政教材时，教师可以搜集一些关于针灸的古典医籍、医案、医话，将这些资料添加到针灸教材中，既能丰富教材内容、拓宽学生的知识视野，又能让学生在古典文献中领悟更多优秀的传统思想，实现专业课程教学目标的同时，有效培养学生的

9、医德医品，从而体现教材建设对课程思政体系建设的推动作用。（三）深度挖掘课程思政体系构建的育人资源医者本身是服务于人、造福于人的神圣职业，医学类高职院校的专业课程蕴藏着丰厚的育人资源。矿藏资源都隐藏在地下，采集矿藏资源需要开疆破土，同样的，医学专业课程中优质的育人资源也不是显而易见的。或许隐藏在知识背后，或许蛰伏于知识拓展途中，因为不易得所以更显珍贵，需要教师深度挖掘，并采取科学合理的手段将零散的育人资源整合起来，形成完整的、系统化的教学模式，进而运用于课程思政体系构建，帮助高职学生树立正确的人生观和价值观，深刻领会身负的时代责任和历史使命，让医学精神与人文精神融会贯通，让智育和德育同频共振，产

10、生惊人的课程思政教学效果3（112-114）。例如，教师在针灸专业课上对学生教授针灸知识和技能时，可以向学生介绍针灸走向世界的重大事件和事件中贡献者、推动者的生平事迹，不仅是针灸专业的拓展知识，还是非常珍贵的育人资源。教师还可以带领学生了解针灸目前在国际文化交流、医疗卫生、民心相通、社会经济等领域的重要影响，充分开发和利用课程思政体系构建的育人资源，增强学生的专业自信，使学生从思想层面坚信针灸是中华传统医学的瑰宝，提升对传统文化的热爱和民族自豪感，进而更加努力地学习针灸知识和技能，为中华传统医学的发扬和传承贡献力量。（四）完善课程思政体系构建的建设制度制度是医学类高职院校课程思政体系构建的根本

11、。教师在明确理念、理清思路之后，还需要落实具体工作。因此，教师想要顺利实现课程思政体系构建，必须构建上下贯通、具有协调性和可操作性的管理体制和运行机制，逐步完善课程思政的制度建设，让教学计划有序开展，增强课程思政的执行力度。这部分策略实施以高职院校为主体进行，学校首先应该建立责任明晰的管理体制，监督管理教师课程思政体系建设的每个环节;其次应该制定科学的激励约束和评价机制，将课程思政体系的构建效果与真实贯彻的效果列入考核指标之中，并将其当作关键性的指标对教师进行评价，这样广大教师更能够在评价与激励之下大力钻研应以何种方式在讲述知识的过程中传递出正向的价值观，最大限度地提升医学专业教师与思政教师开

12、展联合教研教改攻关的积极性;最后，教师为促进课程思政体系贯彻的重要推动者，课程思政的实施效果在很大程度上取决于教师的育人能力与意识，若想在构建课程思政体系的过程中充分发挥出教师的力量，那么学校还应加强对教师专业素养的培训力度，使教师成为学生专业学习过程中的指导者，探索思政真谛、塑造学术品格路途上的引路人，从而全方位落实医学类高职院校课程思政体系构建工作。以具体的方式来说，一方面需强化对教师的平日培训，将能力提升及育德意识贯穿每项环节之中，对于新入职的教师还应进行岗前培训，强化教学技能，提高教育水平，让其在教育工作中不但能够注重讲述书本上的内容，而且重视塑造学术风格与品格，努力成为当代学生成长之

13、路的重要引路人。另一方面从教师自身来说，需不断提高德行，努力修身立德，实现身教和言传之间的统一性，不可将学术问题和政治问题同一而论，也不可将政治问题作为普通学术问题来探析，在构建课程思政体系时，不但要融入课程本身的特色，还应和思政课程处在同行的状态之中，如此才能够真正发挥教师团队的力量，有效构建课程思政体系，使医学类高职院校尽早实现教书育人的目标。五、结语课程思政体系构建不仅可以让知识承载价值，而且能在传播过程中启迪学生的思政觉悟和智慧心灵，既是提升学生学术品格的有效途径，又是医学类高职院校教学必然的改革趋势。因此，教师应该明确课程思政体系构建过程中存在的问题，始终秉承开拓创新精神，加强课程思政的理念研究和教材建设，深挖育人资源、完善建設制度，实现医学专业教学与思政教育同向同行的构建目标。参考文献：1沈力，刘丽君，李小山，张宜蓓，张训浩.基于医学特色的高职院校课程思政体系建构j.中国职业技术教育，2020（11）：77-80+96.2罗萍，