基于多媒体技术的初中英语阅读教学探讨

1、    基于多媒体技术的初中英语阅读教学探讨    苏子钊【摘要】多媒体技术与初中英语教学的融合已经成为了当前英语教学的主流。教师在教学过程中应注重多媒体技术的课堂应用，提升学生英语学习的兴趣。本文以英语阅读教学为例，分析多媒体技术如何与英语阅读教学进行结合，提升阅读教学的效果。【关键词】多媒体  初中  英语  阅读g633.4  a 2095-3089（2019）27-0117-01一、基于多媒体设置导学情境初中英语教学中，如何导入阅读情境，帮助学生建立阅读的兴趣是教学的难点。初中英语的阅读文本比较长，新单词、

2、短语、语法比较多，学生阅读兴趣不高，依托多媒体设置导学情境，帮助学生更好的理解阅读教学的内容，有助于降低学生阅读的难度，建立对阅读的学习兴趣。如which do you like better， plants or animals教学中，传统的阅读方式下教师都是让学生先进行阅读，理解文章意思，或是先利用一个课时的前半部分进行单词的学习，然后再进行阅读和对话部分。阅读文本的过程中会遇到新的单词、词汇学生理解起来比较困难，不愿意阅读。依托多媒体教学，在导学的过程中就为学生创造了具体的情境，让学生建立起对内容的好奇心理，你是喜欢动物还是植物？不同教师的导学都不一样，既可以用符合学生认知规律的正向引导

3、，也可以刻意制作一些小的“矛盾”，人为的在导学阶段加入认为植物好，在导学的末尾让学生通过阅读，寻找具体的英文小案例进行反驳，以此来激发学生的阅读兴趣。此外，教师利用多媒体还可以在学生阅读的过程中将所涉及到的新单词按照单词和汉语解释的方式罗列出来，帮助学生扫清阅读障碍，激发学生阅读的兴趣。二、注重多媒体提高阅读技巧初中英语教学中，阅读教学必须要注重技巧的教学工作。阅读技巧的掌握依靠简单的说教的效果并不是很理想，很多教师在教学过程中喜欢一边阅读教学、一边注重阅读技巧的分析，这种方式下，由于学生本身对文本内容有一定的陌生感，对文章大意还没有理解透彻，加上一些新单词、词汇的内容，学生理解起来比较困难，

4、对教师在教学过程中应用的阅读技巧并没有更多的精力去学习和记录，最终形成了课堂记住、课后忘记的局面，教学效果不理想。多媒体教学为学生阅读提供了多种选择，通过多媒体教学，教师可以将阅读的方法以多媒体的方式展示出来，同时穿插阅读的技巧运用实例，效果较为理想。如what sweet music教学中，教师可从英语阅读理解模拟题的角度对学生训练，重新组织阅读课程部分。开始前，教师就渗透阅读理解题的解题思路，明确细读、略读、查读的阅读方式，将阅读后的填空题用多媒体展示出来，通过多媒体演示的方式帮助学生掌握阅读理解题的技巧。教师在课堂上先用多媒体展示出问题，如read 1a and find the exp

5、ressions which show jacs and sallys feelings？然后教师在多媒体展示阅读部分，进行如何通过快速略读找出答案，以此进行示范，学生可很快掌握阅读理解快速寻找答案的技巧。三、利用多媒体培养阅读兴趣初中英语学习中，学生注意力普遍集中在新单词、新词汇和语法学习方面，对英语阅读的兴趣不高，表现在教师介绍新单词和语法学习时，学生记笔记的积极性比较高，而且学生课堂集中度高，但在阅读教学中，学生注意力明显下降，对阅读的要求较低，认为自己只要理解大概意思即可，不需进行拓展閱读，因此课堂教学融入情境比较慢，教学效果不理想。依托多媒体教学，可有效提升学生阅读的兴趣，帮助学生融

6、入课堂学习当中。如we can design our own uniforms课程教学中，教师利用多媒体课件可以集中展示多种uniform？让学生带入教学情境当中，激发学生对后续文本阅读和对话阅读的兴趣。在多媒体课件展示中，教师可以设置具体的情境，can you guess his job from his uniform？然后列举出多张图片，包括gatekeeper、attendant等，列举学生生活中常见的一些制服作为导入，引发学生的联想和想象，引发学生讨论，让学生根据自己的生活及经验列举出更多的需要穿制服的人员，对学生不懂的单词，由教师用多媒体展示，如军装等内容。通过这种方式，学生理解起来比较容易，也更符合学生学习的规律，很容易就激发起学生对后续阅读文本和对话内容的学习兴趣，了解不同场合下应穿什么衣服，这也是后续文本对话内容的主要内容。四、总结初中英语教学过程中，学生对英语阅读的理解通常是与阅读篇幅、阅读生字词等关联的，如果单词多、篇幅长学生积极性就低，反之则高。因此，教师在教学过程中应积极利用多媒体技术