小学数学分层异步教学模式初探

1、    小学数学分层异步教学模式初探    刘莹一、我国小学分层异步数学教学的状况首先简单介绍一下小学的分层异步数学教学：在开展教学时，以小学生数学能力、成绩以及学习积极性等为依据将班级的学生进行分组，将同等水平的学生划分为一组，然后教师再根据每个小组学生的基础水平、学习兴趣等標准来制定科学合理的教学内容和学习计划。它被视为教育行业一种新成果，一方面代表着现代化的教学形式，另一方面又顺应与时俱进、现代化的教学观念。老师通过这种教学模式一方面可以促进学生学习潜能的激发，另一方面通过了解学生，发现学生身上的优缺点，采取因材施教的教学，更有利于教师提高课堂教学

2、的质量。随着教育体制的改革，分层异步数学教学方法得到了更广泛的运用，有利于提高学生学习兴趣、提高学习能力、培养良好心理素质。据调查研究发现，我国在小学数学分层异步教学方面依然存在很大的提升空间。二、我国小学数学分层异步教学路径存在的具体问题1.划分标准不科学分层异步教学理念自上世纪末传入中国，分层异步数学教学时根据学生的知识水平、学习能力等将学生分组，之后结合小组的具体情况来有针对性地制定教学计划。但是由于受到传统教学理念根深蒂固的影响，我国在实施这种模式时存在一定的问题：其划分各小组的标准比较单一，主要就是根据学生的学生成绩来对学生进行划分，这和外国的划分标准与理念存在着很大的差距。而且在具

3、体实施这种教学模式时对于不同的组别，老师的课堂教学质量相距甚远，一方面对学生全面健康发展不利，另一方面教育的发展方向也将会发生一定的偏颇。2.教学的最终目标不清晰根据调查我们了解到，我国小学数学分层异步教学的目标并不明确。教师进行分层异步教学很多时候只是为了完成教学任务而已，并没有把培养小学生的学习兴趣、提高其解决实际问题的能力作为教学目标。简单说分层异步教学仅仅是走个形式罢了，这严重地影响了教学质量，也不利于进一步发挥分层异步教学的优势，从而达到培养小学生全面健康发展目标。3.活动形式单一其实任何一种教学都有相对应教学方法上的补充，分层异步教学也不例外。例如知识联系活动不仅能够进一步辅助其发

4、挥自身的教学优势，还可以弥补其教学内容中的不足。但是在我国小学数学分层异步教学过程中，教师往往忽视对其活动形式上的补充，比如知识联系这类活动就很少。据小学生反映，教师依然是课堂的主角，一人唱独角戏，没有给学生互动的时间。这样不仅使学生没有机会发现问题，而且也不利于培养其学习兴趣，从而进一步提高其学习能力。同时由于课堂教学形式的单一，使得课堂气氛低沉，不利于激发学生的想象力，严重地影响了教学质量的提高。三、进一步完善小学数学分层异步教学模式的具体措施1.转变教学理念我们应该积极改变教学观念，善于利用西方一些先进的、现代化的教学方式与方法，而且要根据我国教学的具体环境，不断地进行革新，将分层异步数

5、学教学不断完善。此外，对教育的投资也应引起相关部门的重视，从而在经济上为小学生教育事业的顺利开展奠定基础。2.确定教学的具体目标确定分层异步数学教学的具体目标是非常有必要的，它有利于小学生能够全面发展这一教学最终目标的实现。此外对于老师的培训力度应不断加大，培训制度应不断完善，这样，老师的综合能力及素质就能得到很大的提高，老师的教学态度也将变得更加端正起来，从而提高教学质量。3.丰富教学形式我国小学数学教师在采用分层异步教学模式的时候，还应该不断丰富教学过程中的内容，从而充分体现这种教学模式的长处，例如在教学过程中增加一些知识串接的小活动。此外，针对划分学生而选择的标准应该科学合理，这样才真正

6、有利于因材施教的实现。四、初探总结结合以上表述我们可以得出：随着经济的不断发展，社会对于教育越来越重视，从而对老师的教学质量与效果要求更高。随着这种教学模式的推广与应用，我国在小学数学教学领域取得了显著地成就。但是还应该积极借鉴国外先进的教学理念，并且结合本国的教学特点加以创新发展。同时我国教育部门还应建立健全教师培训体系，进一步提高教师的综合素质，完善教学模式，促进教育事业的健康发展。【参考文献】1李平.小学数学分层异步教学的实施策略.科学大众.科学教育.2012年4期2李雪纯.小学数学分层异步教学方法分析.黑龙江科技信息.2011年11期3“小学数学分层异步教学策略研究”课题组，吴辛君.小学数学分层异步教