小学数学课堂教学评价的多样性

1、    小学数学课堂教学评价的多样性    田林虎【摘 要】教学评价是教学过程中的重要环节，恰到好处针对性的评价能起到意想不到的效果。而且必要、准确的评价甚至对学生产生深远的影响。为了充分发挥教学评价的积极作用，教师应该注重教学评价方式的多样化，准确化、及时化、甚至是带有“欺骗性”的评价。教学中教师的评价应该充满激励、关怀、导向的作用，提高学生对数学学习的积极性。【关键词】小学数学；教师评价；自我评价；无声的评价谈起课堂教学评价，我马上就想到了我的一堂数学课。那一次我在讲一道多边形的面积计算应用题（苏教版五年级上）。课堂上经过大家积极的讨论、思考。当时我

2、和同学们对一道题用了4种方法进行了解答，课堂上充分拓展了学生的思路，锻炼了学生的扩散思维，提高了学生分析解决问题的能力。当我下了课回到办公室的时候，有一个学生跑道我办公室问我，“老师，这道题还可以这样做行吗？”我看了看他的另一种解法。”对这个平时不爱提问和思考的学生来说。这时，这时我必须抓住这个学生的心理特点，提出了针对性的评价：“你的这种解法太巧妙了，和全班同学考虑的角度完全不同，甚至比老师想出来的都有创意，老师也像你学习了一种好的方法。看来你的这种方法我的在下节课的时候给全班同学推广。”这个学生被老师这样的一通表扬有点蒙了，甚至连脸都有点红了，高高兴兴的拿着这种解法向班里的其他同学“炫耀”

3、去了。后来我确实抓住这个契机，在下节数学课上当的全班同学对这个同学大加赞赏，并确实把这种解法介绍给其他全班，并把这种解题方法命名为“天宇”法（这个同学的名字叫吴天宇），顿时全班同学都向他投来钦佩的目光。经过这件事，后来吴天宇同学对数学学科越来越感兴趣，再加上我平时抓住机会就对他进行鼓励，同学对他的看法也有了很大的转变，他对数学课程也越来越自信。紧接着这个同学的数学成绩也有了质的飞跃，六年级小学毕业数学成绩名列前茅。下面我就对小学数学课堂评价的多样性谈几点我的体会。一、无声的评价评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉

4、近师生间的距离，起到很好的效果。比如，当一个胆小的学生回答问题声音特别小，这时，教师一个真诚的、鼓励的眼神就会给他勇气，或者给其他同学做出解释：“她有点紧张，咱们再给她点时间让他好好把她的想法说出来”。也许就这一个眼神或者一个短暂的等待。会使这位学生终身受益，而且会让她以后上课发言的胆子越来越大，思维也活跃起来，学习数学的自信也慢慢建立起来；有一次课堂上，当我看到学生在分组认真讨论遇到疑问。这时我走到这组同学的身边，轻轻摸了摸学生的头，再加一个鼓励的眼神，并对这组同学竖起大拇指，学生感到得到老师无比肯定，更加认真讨论，结果很快就找到了解決问题的方法。再有当学生表现特别好时，教师面带肯定的笑容、

5、投向赞许的眼光。此时，是不是无声胜有声呢？总之，课堂教学少不了评价，没有评价的课堂是干燥的、无趣的。小学数学课堂教学的评价要多样化，利用好课堂评价，在有限的时间里达到非常好的教学效果。这样，学生才能在教师的鼓励下，不断进步、成长。二、学生的自我评价目前，数学课堂教学中的评价较多的是由教师对学生的评价。评价内容主要是学生对教学知识的理解是否正确，以及学生课堂上参与学习活动的各种表现等。在更多的情况下，教师扮演着“裁判员”的角色，长期地由教师进行“裁判”，容易造成学生对教师的依赖，影响学生学习过程中的自我反思能力。除了教师对学生的评价外，更要重视学生对自己学习活动的反思和自我评价，如：我经常在我的

6、课堂上用投影对学生的作业进行展示，学生看到别人的作业时，往往对其他学生的作业情况做出自己的自己判断。这时学生往往对其他同学的作业做出更多的评价：她的第二行写的格式不对，他的这道题解法有点问题，他的思路和我的完全不同这样在评价其他同学的同时也往往体会发现自己的问题，在以后自己学习和作业时就能及时改正。所以在我的数学课堂上往往安排这样的环节。还有安排学生自己讲解的环节安排小教师进行自己讲解。讲完以后还有自我评价这一环节，如：哪里讲得清楚，哪里讲得不清楚，声音大了还是小了，讲课时哪些同学听了，哪些同学没听等等。通过讲析和自评，小教师成长得很快，听过我们课的教师都说：“现在的学生太厉害了，真棒！”教学从某种意义上来说，是一种体验。在教学中，教师不仅要给学生提供更多的、足够的机会去思考，还要让学生有更多的机会去反思，去体验，这样才能更好地培养学生善于认识自己的各种需求。总之，评价是教育的很大的组成部分，评价就要关注学生全面发展情况。如果我们评价学生而不去关注其发展情况，盲目的做出评价，有时反而适得其反。那么我们的评价就是一句空话，每天评价孩子，而孩子每天犯同样的错误或只是每天接受老师的评价，没