小学班主任工作的困境与对策

1、    小学班主任工作的困境与对策    刘佳慧【摘 要】现代化社会经济的飞速发展，推动了教育改革的持续深化，社会各界对小学基础教育提出了更高的要求，小学班主任工作则显得十分关键。小学班主任工作性质较为特殊，现代化社会飞速发展下，更是存在诸多困境，制约了小学教育教学的进一步发展，对小学教育质量与水平提升造成了很大的影响。本文探讨了小学班主任工作困境，并提出了相应的对策，确保小学班主任各项工作有序展开，提高小学教育质量与水平。【关键词】小学班主任；工作困境；对策班主任为班集体必不可少的组织者、领导者、教育者，亦是学校贯彻落实国家各项教育方针的重要组份，与学

2、生们的身心健康正常息息相关。传统班级管理均是以班主任、教师为管理工作的主体，导致学生个性化发展被限制，班级管理效果亦低。教育改革后，各级教学都强调素质教育的重要性，使得传统班级管理模式根本适应不了现代化社会经济发展趋势。据此，班主任要深刻认识其中存在的各方面问题，并不断提高自身综合素质，依具体情况改善管理模式，确保班级管理工作有序展开。一、小学班主任工作困境1.管理观念传统小学生的心智并未发育成熟，其更没有正确的价值观，使得些许小学教师觉得相关教育并不需要将学生作为主体，以传统管理观念进行班级管理，便导致管理工作与教学改革进程脱节，并严重抑制了小学生思维发展。教师不经意间就使得小学生遵循成人的

3、思维与逻辑，导致其诸多天性被扼杀，影响小学生的个性发展，更谈不上对小学生逻辑思维能力的培养。久而久之，小学生便成为了学习机器，班主任是其操控者，导致班主任和小学生间的嫌隙不断被拉大，小学生会对此种学习氛围感到无趣，逐渐便丧失了学习的兴趣。2.管理模式简单我国教育事业受传统应试教育的影响较大，许多小学班主任班级管理工作仅选择一种方式或模式，比如监督管理、督促学生学习等方面内容。班主任给学生的形象或感觉始终都是刻板、严肃的，这对小学生自身素质培养影响较大。班主任亦没有依不同学生的特点，为其制定相应的管理方案，大都选择总体管理模式，导致小学生个性发展被抑制。而此种教学管理模式会使得教师任务繁重，其管

4、理作用与效果根本不能发挥。班主任定期组织班会后，并未对优秀学生进行相应的表彰，民主管理理念并未充分融入管理目标体系中，小学生长时间处于该管理状态下，会逐渐失去主体意识，对其未来发展造成严重的影响。3.管理工作多小学班主任工作内容繁多，通常小学班级设置较大，多为四、五十人数每班，这使得班主任需花费太多时间进行班级管理，不仅是工作时间长，工作量也很大。国家近些年来颁布了诸多政策法规，以期经此保护小学生的权益，导致许多传统管理方法被限制，班主任管理难度亦随之增强。这些问题都导致小学班主任工作量多、辛苦，難度与压力的持续加大而使其忽略了小学生管理的诸多细节问题，其工作积极性亦随之不断降低。4.管理能力

5、缺乏小学班主任从事一线教学的同时，还要对班集体进行管理，而这对其自身专业能力要求众多。班主任应有组织管理方面的知识，并具备相应的组织管理能力，需学习心理学方面知识，要懂得沟通协调，但实际工作中，大多数班主任都不具备相应的专业知识与技能，导致其许多管理工作无效果。二、小学班主任工作困难突破对策1.创新管理观念班级管理时，班主任不仅应是管理者，更应是教师与协调者，要懂得处理协调学生间存在的矛盾及复杂关系，要真诚热心的对待每一个孩子，用自己的爱心感染他们。日常教学中，班主任要善于使用欣赏、鼓励性言词，并为学生们营造轻松的学习氛围，不过班级管理中不可仅是使用此种方式。班主任要懂得以学生角度分析相关问题

6、，学习成绩不佳的学生不能冷嘲热讽，要适当的予以鼓励。班主任要与学生们建立相应的规则，做到身体力行、循循善诱的教导学生。经此方式可有效约束小学生的不规范行为，并可有效改善师生关系。2.创新管理制度小学生的自控力、自律力不强，学习效果影响因素诸多，班主任要对每个学生做综合分析，总结其学生效果影响因素。若是不可控因素影响小学生学习效果，班主任要深入其日常学习及生活，及时掌握小学生的学习态度及学习情况，再依据所获结果制定科学适宜的规章制度，确保班级管理工作针对有效。班级规章制度制定时，不可总想着一蹴而就，要给小学生们适应制度的时间，要以足够的耐心对小学生们进行因材施教，确保所制定的规章能够获得良好的预

7、期效果。3.创新管理模式班主任可依靠小团体来提高班级管理效率，通常班级中会出现些小团体，其形成因素诸多，比如因兴趣爱好、学习情况、性格、社交圈等。班级中出现的小团体，班主任不可打压或强制性解散，应选择适宜的方式对其进行引导与指导，使小团体发挥带头与指导作用，确保班级内的氛围是和谐的。班主任应懂得将自己的权利放下，依实际情况将相关管理工作分配给小团体中的领导人儿，让他们以自身稳定的地位去树立权威。可选择些存在于好几个小团体中的学生帮助班主任进行班级管理，使其成本班主任与其他学生联系的桥梁，并逐渐将班级中的小学生们团结、凝聚起来。4.创新工作考核制度学校通常均是以考核方式来评价班主任的工作效果，而

8、评价与价值判断时互相关联的。班主任工作考核制度的科学有效十分关键，校方不可仅注重客观评价，要注重将小学生价值取向引至正确方向。小学班主任工作考核制度建立要强调规范与透明，确保各项工作考核客观公正；并将师德、德育工作成绩、学生心理以及行为问题辅导与工作实绩纳入考核中，确保考核制度具有一定的导向，并为其建立积极向上的价值取向；学校要依自身实际情况，将班主任绩效与考核挂钩，再根据实际情况提高待遇。充分发挥待遇杠杆作用，经此调动小学班主的工作积极性，使其主动展开各项班级管理工作；将班主任工作于教师考核、职称评聘中的比重加大，强调其要像普通教师一样保质保量完成教学任务，并依实际情况对班级中的各方面事情有

9、效组织与全面管理。三、结束语小学教育为基础教育，其与小学生未来的发展息息相关。小学生良好行为习惯、思想品德形成均是于此期间奠定基础，可见小学班主任对小学生的终身发展意义重大。小学班主任自身专业素质的提升非常关键，其自身要深刻认识到专业素质提升的重要性。小学班主任要树立自我发展意识，经此促使自己不断去反思并总结自身工作中出现的问题，总结分析期间需改善的问题，再依实际情况为自身专业素质提升争取机会，确保其专业能力不断提升，并有效提高小学班级管理水平与教学质量。本文对小学班主任工作困境进行了简析，并着眼于创新管理观念、创新管理制度、创新管理模式、创新工作考核制度这四个方面，探讨了小学班主任工作困难突破对策，以期为小学班主任工作有序展开提供参考依据。参考文献：1张亚杰.试论新背景下小学班主任管理工作中的问题与对策j.新课程学习，2014（4）：153.2徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨j.中国校外教育旬刊，2015（2）：26-27.3章燕.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理j.读与写：教育教学刊，2015（8）：13