浅谈小学数学远程教育周玲敏

1、浅谈小学数学远程教育周玲敏周玲敏(河北省衡水市枣强县大营中心校石佛头小学，河北 枣强053100)摘要：在小学数学教学中，加大远程教育的应用力度。全面实现远程教育 教学，是推进素质教育的需要，也是深化教学改革的必然趋势。它打破了以往小 学数学教学的局限性，使小学数学教育能紧跟时代步伐，与时俱进，做到了知识 与时代的紧密结合。关键词;激发兴趣；破解思维；优化整合中图分类号：g263 文献标识码：a 文章编号：1811-8755 (2013) 04745 数学源于牛活，又运用于生活，脱离了牛活的学习，将变成无木之木，无源之水， 现代教育将传统的静态的书木教材形式转为图、声、像兼具的动态教材，教学内

2、 容范围的扩大，更新速度的加快，为学生的创新意识、创新思维、创新能力的养 成提供了更多的机会，它延展了课堂的空间维度，拓宽了学生的视野，实现了听 觉、视觉、情感等全方位的刺激，让数学知识无限延伸，这无疑会给数学教学注 入了活力与源泉。一、为数学课堂增添活力在传统的课堂教学中，由于多方面的原因，农村教师不能提供生动、直观的 教学情景，使学牛对教学过程中重难点的理解与掌握有一定困难，对数学知识的 意义建构发牛了困难，而以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为数学情景 的创设提供了便利条件。知之者不如好知者，好之者不如乐之者，一个充满活力的课堂，会极大调动 学牛的求知欲望，而远程教育，正是为我们创设

3、一个这样的平台。二、将抽象思维转化为形象思维由于受年龄、牛理、经历等方面的影响，小学牛的思维更多具有的是形象性， 但小学数学是培养学生思维空间的开始，也是培养学生操作能力、逻辑思维的有 效途径，具有较强的抽象性和逻辑性，是小学数学教学中的难点，而多媒体网络 凭借其中丰富多彩的信息资源、形象直观地交互学习环境，不仅从手段和形式上 改变了传统教学，更是从观念、过程和方法等层面赋予教学新的含义，为学生的 自主学习、合作探究开辟了广阔的空间，提供了理想的条件。例如在教学“角的概念”章节吋，我们可应用“远教”课件，先在屏幕上显 示一个亮点，然后用不同的颜色从这一个亮点引出两条射线，同吋闪烁着这个亮 点及

4、两条射线所组成的图形，学生通过观察，马上明白角是怎样形成的，并让学 生识记组成角的各部分名称，再利用活动的角，即一条边固定，另一条边旋转, 形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边夹角的大小有关，而与 两条边的长短没有关系。使抽象的知识转化为可视的、具体的物质形态，使概念 变得更形象、更具体、更生动、更有趣，使得知识讲解由难变易，破解了学生思 维的局限性。三、能够有效整合数学资源远程教育虽然给我们提供了一个很好的教育平台，但是并不是说教者就可以 全盘照搬，而是要把现代远程教育资源和当地的实际情况有机地整合起来。包括 本地的教材使用情况，学生的实际情况，教者的认知水平等等，这就要求教者

5、要 刻苦钻研远程教育教学技术，真正地领悟和运用这些现代教育技术，才能更好地 指导学生有效地学习。教者在提升自身的能力的同时，可按照学生的知识水平, 把远程资源提供的相关的数学预备知识，开阔视野所需要的扩展知识，与数学最 优化整合成有机体，因材施教，因地制宜，做到远教资源与校本资源的最优化整 合。在实际教学中，由于教者没有处理好教师与学生、机器与人的关系，没有尊 重学生的认知感受，把以前的填鸭式教学，变成了人压加机压等原因，导致在运 用远程教育资源过程中，目的不明确、重点不突出，喧宾夺主、以机代人，泛泛 而过等错误。因此，我们要善于运用远程资源创造既有利于学生学习主体的积极 主动发展，也有利于教师教学主导作用发挥的多媒体网络环境，使技术服务于人, 而不是人服务于技术。总之，随着社会的发展，网络的普及，网络教学资源得到极大的丰富，为教 学活动的组织提供了广阔的空间。它可以使全国各地的学生都能接受一流水平教 师的教导，接受最先进的教