牡丹区初中英语五课型模式

1、牡丹区初中英语课型分为新授课、复习课和讲评课。其中新授课又可细分为 听说课、阅读课及写作课。初中英语五课型模式即听说课、阅读课、写作课、复 习课及讲评课模式，以下分别对五课型模式进行呈现及诠释。听说课模式以section a第一课时为例stepl：热身与导入通过free talk.英文歌曲、魔术，游戏、图片、观看视频等多种形式， 迅速而自然的导入到本课话题中来，过程精简、有趣，从而吸引学生注意力，激 发学生探求新知的兴趣。step2：呈现与学习利用图片、视频、猜测、等各种有效的教学手段，在语境中进行单词教学和 句型教学，面向全体学生，以学生为主体，老师为指导，学生自学在前，老师辅 助、指导在后

2、。step3：操练与夯实对本课时重点句型、新单词进行操练，可以借助pair work> group work> 游戏等方式实现对新学句型、单词的深入理解和夯实。step4：听力训练分为听前、听中、听后三个环节进行。听前感知听力原文中要出现的新语言 知识及核心词汇句型，学生结合已有的背景知识，对听力中可能讨论的话题进行 预测，激发学生对要听内容的兴趣和好奇心。听中提示学生关注key words.进 行速记等听力策略。初听让学生整体感知听力内容并核对预测。再次听录音，进 行细节理解，听后可根据难易程度对教材整合，设计由易到难的听力任务，关注 并满足不同层次学生的需要。step5：运用与

3、拓展采用讨论、小组活动、采访、辩论、角色扮演、复述、转述等形式实现学生 语言运用能力的提升和思维的拓展。step6：小结与当堂检测在培养学生自主学习意识的理念下，引导学生自主归纳本节课所学重点词汇、 句型和难点，可以以个人或在小组内共同完成思维导图的形式完成。独自完成 exercise部分，后展示答案，然后在小组内解决疑难，不能解决的老师进行点 拨。最后老师可让学生再次讲解重点题易错题，起到强化巩固的作用。step7： homework可以分层次布置作业，也可布置探究性作业。阅读课模式一.导入目的设疑激趣，导入课堂教学，调动学生兴趣和探求欲望，引 发学生思考。解决学生“想读”的问题。warm

4、up拉近师生距离，烘托好上课的气氛。方法视频，图片，游戏，旧知识导入，brainstorming,故事导 入，设疑导入，歌曲，竞赛，情境导入。时间3-4min二、读前目的预测内容；明确目的；熟悉话题；激活相关语言方法读标题、读插图预测；图片介绍一些词汇，激活相关语言。时间2-3min三、读中目的先通过略读对文章进行整体感知，然后通过分段细读了解 文章细节信息。培养学生阅读能力和阅读策略。方法阅读方式：略读；跳读；细读；训练形式：思维导图；排序；根据所读内容画图、连线、 填表、排序、补全信息；为课文选择或添加标题； 根据所读内容制作图表；判断正误。时间25-30min四、读后目的通过开展巩固性和

5、拓展性活动能够，让学生能够通过阅读 信息的输入提高解决实际生活问题的能力。方法复述；转述；根据所读内容进行角色扮演；讨论；辩论； 辩论；演讲；讨论作者写作意图；补写结尾；写作；预测 人物命运等。（根据学情选择合适方式）时间lomin五、语言点的学习与理解（时间若不允许可在下节课）六、小结与当堂检测引导学生自主归纳本节课所学重点词汇、句型和难点，可以以个人或在小组 内共同完成思维导图的形式完成。独自完成exercise部分，后展示答案，然后 在小组内解决疑难，不能解决的老师进行点拨。接着老师可让学生再次讲解重点 题易错题，起到强化巩固的作用。七、作业（lmin）“阅读和朗读是输入”，“写作和口语

6、表达”是输出，可以让学生根据所学 文章进行妙句欣赏与朗读、背诵、仿写。还可以换人称写作，也可布置口头作业 以便下一节课做一个相关话题的reporto同时，根据不同学情，设置分层作业 要求。1 阅读文本的分析，教师要深入理解作者写作意图。在备课阶段，教师要反 复多读多思考文本内容，和“作者”有较深层次的对话，思考作者的写作意图。2. 阅读课堂要充分尊重学生的主观能动性，学生面对问题时有自己的思考和 见，在遇到问题时，教师要提供帮助和支持，同时教师要对学生的问题和答案有 较充分的预设。3. 阅读不是答案的终结，而是生长情感，激发学生积极思考，鼓励学生积极 发表自己的观点，对学生的想法要及时的给与评

7、价和互动。4. 阅读教学课教师要精心地备好语言，设置有价值的问题链，以问题推动课 堂教学，引领学生思考。5. 设计不能散要有明显而清晰的逻辑链条，有明线有暗线，有内容有情感。6要给与学生较充分的阅读时间，只有必要而充分的输入，学生才能为输出 做准备，学生的课堂生成是一节课的亮点。7.培养学生批判性思维，联系学生本人的生活经验，对这个话题说出见解和 想法。8 能较多的尝试思维导图帮助学生构建文本意义结构。9. pwp模式流程清晰，但要衔接自然。10. 注重学生良好的阅读习惯，默读、不一个词一个词地读。11. 注意培养学生的小组合作意识，通过集体的力量碰撞思维的火花.讲评课模式一、课前发卷，独立改

8、错。二、表扬优秀，树立榜样。表扬进步明显以及正确率高、卷面整洁的学生。三、呈现题目，确定答案。确定答案，然后在小组内讨论论解决疑难。四、错题再现，分析原因。学生展示本组错题并讲解错题，同时老师起到点 拨补充强化作用。五、回归教材，变式训练。对考点寻根问底，并进行变式训练，加强知识的 纵横联系。六、梳理知识，形成网络。对相关知识进行梳理，填漏补缺，形成知识网络。七、方法指导，反思巩固。带领学生总结各种题型的做题方法与技巧，对错 误率较高的内容进行当堂庾思，消化巩固，若是阅读理解，可给出相关的新文章， 让学生用刚学到的方法技巧，进行实践演练，活学活用，最后整理错题本。温馨小提示1. 讲评试卷不是逐

9、条讲解，也不是纯粹地对答案。2. 每一份试卷的背后，都凝聚了出题人的精心构思，都体现了出题人对教 材和知识点的渗透和把握，目的性，综合性和针对性很强。而讲评的目的在于还 原出题人的意图，帮学生分析考点，强化试卷所考的或相关内容。3试卷讲评课要做到：及时讲评，抓住兴奋点；精心备课，明确学习点； 有的放矢，突出重难点；激励为主，挖掘闪光点；合作讨论，发挥主体性；举一 反三，寻求最佳解题思路。复习课模式一、明确目标依据考纲和课标所规定的知识和能力要求，制定当堂课的复习目标，包括知 识目标，能力目标，情感目标等。围绕着本单元的中心话题和学习目标，合理安 排教学过程，实现本节课的教学目标。二、确定原则针

10、对本单元所学知识进行系统梳理，如：词汇，短语，重点句型，语法等方 面进行全面系统的归纳梳理。从基础知识出发，引导学生构建整体的知识结构框 架图，让所学知识更清晰。三、自主复习学生根据复习任务，结合教材、笔记，学案等相关学习资料进行自主复习， 并记录疑难问题。四、专项检测1. 教师根据布置的复习任务，检查自主复习效果，针对本单元的基础知识 和重难点，设计专项练习，各个击破，进行检测、巩固和强化训练。练习的设计 应体现低起点、多层次，实用高效的原则。2. 可采取结对、小组互评等形式。五、重点突破1. 根据学生自主复习和专项检测环节出现的主要问题，小组内解决疑难， 然后在全班展示交流，老师同时要做好

11、适时点拨和提升总结。2. 教师对本单元的重难点内容和学生平时出现的有困惑的问题进行重点处 理，精讲多练。3. 在一定的语境下，让学生进行口语交际或限时小写作，综合运用本单元 所学重点短语、句型、语法，将思维可视化。六、综合检测1设计综合练习，检测复习效果，考查学生综合运用本单元所学知识的能 力；2.通过综合练习，发现问题及时解决，可采取结对、小组互评等形式。七、总结拓展对本课复习进行小结，强调重难点，帮助学生进一步理清知识脉络，构建整 体的知识结构框架图。八、作业设计1. 复习巩固 复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握好词汇、语法知识 等并辅以巩固练习。2. 分层作业 分层次布置内容不同的作业

12、，也可以布置探究性作业。温馨小提示1. 复习不应该只是对知识点的简单重复，而是学生对知识的认知的深化 提高和对所学知识体系的查漏补缺。2. 复习课应把复习过程组织成学生的再认识的过程，从更髙的层次、更新 的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的学习能力。3. 它可以弥补新授课的不足，能为学生提供一个拓展思路的空间。4. 可以归纳总结新授课所学到的知识，使之系统化。5通过系统复习，学生在听、说、读、写四大基本能力要得到进一步的训 练和提升，才是我们复习的关键所在。写作课模式一、语言材料储备（词汇、短语、句型）通过单词记忆大挑战、快速反应、翻译短语、背诵短语、欣赏妙句、朗读背 诵妙

13、句等形式来复习与写作有关的单词、短语、核心句型，为写作做好语言铺垫。二、核心短语造句用核心短语（与本次写作有关的）造句，对核心句型进行仿写，做好写作语言的进一步铺垫。三、以读促写把相仿文段（与本次写作有关的）设置成首字母填空形式、括号内适当形式 填空等形式，训练学生对写作所用的知识点的熟知与把握。然后对此文段大声朗 读，整体感知，以读促写。四、指导写作要领1.根据所给提示审题，确定文章主题，用头脑风暴的形式列出与之相关的内 容，再根据中心取舍确定重点及文章的结构。小结本话题需要的语言和写作特点。2写作要分段（最好三段），有文章中心句、各段主题句和总结语，写作格 式要正确，每段首行留4个字节的空

14、格。题目中实词首字母大写，虚词（连词、 介词、冠词）不用大写。3. 善用过渡词和连接词。如：and, but, however, first, next, finally, on o nc ha nd, on the ot her ha nd, whatj s more, besides, a it hough, because, as a result, for example, such as, in general, in a word, in fact, as far as i know.使文章连贯、自然、流畅。4. 尽量写有把握的句子，不写汉语式英语，减少语法与拼写错误。5. 字体要整洁规范。6. 增加语言闪光点。如适量重点句型、短语、格言的使用，会提髙作文档次。四、限时作文五、作文展示投影展示各层次作文，让学生们一起寻找发现错误并改正。同时与自己的文 章对比，找出对方文章中表达确切优美的句子，找出文章的优