用教科研助推课堂模式改革

1、用教科研助推课堂模式改革【摘要】本文思考的是传统的教科研工作如何助力于热点 的课堂模式改革，主要内容分为三个部分：通过教科研改变 教师的观念，提升其理论，开启课堂模式改革；通过教科研 创设方法，推动课堂模式改革；通过教科研创新模式，深化 课堂模式改革。【关键词】教科研 课堂模式 开路 护航 演进教科研是教学工作永恒的主题之一，而课堂模式改革是 当前课改的热点，如何将二者有机地结合起来？ 一年来，笔 者也走了一些课改名校，远到山东杜郎口，近到户县六中， 并雄心勃勃地开启了自己学校的课堂模式改革。但是任何改革都应该因地制宜，从而最终彰显个性， 不能把其它学校包括名校的东西拿来照搬照用，这样就必须

2、加强教科研工作，设立相关课题，以教科研助推课堂模式改 革。1改变观念，提升理论，为课堂模式改革开路和导航 经过5年的课改尝试，我发现，最难改的往往不是技 术层面，而是教师的观念，一旦教师真心实意地接受和投入 课改，许多问题会迎刃而解。如今大部分学校领导都安排了，但课堂没有变化，说 明老师有顾虑。因为这绝不仅仅是模式或方法的欠缺，而是 要改变一种生存状态：抱着大学楚来的商品，销售到老，无 需进货，一个人讲着教案上的东西，没有挑战，毫无风险， 当然容易得多，这是大多数老师习惯的生存状态；而时时洞 悉社会的日新月异，处处应对学生的思想火花甚至思维碰 撞，是部分老师不愿和不敢的。所以改革的破冰之旅要破

3、两 个冰层，一是惰性，不愿看书，不愿学习，不愿思考；二是 虚荣心，怕课堂上的临时生成，自己解决不了或解决错误， 伤了师道尊严。这些问题，都可以通过教科研解决。教科研的理念灌输能帮助老师认识课堂模式改革的 重要意义。例如学习美国埃德加？戴尔创设的“学习金字 塔”，教师了解到在各种学习方法中，“讲授法”是24小 时后平均保持率最低的，只有5%,依次升高的是阅读法 (10%),视听结合法(20%),示范法(30%),小组讨论(50%), 实践练习(75%),教别人或马上应用(90%),在这样一组实 验数据面前，对传统教学继续留恋就是对学生的极其不负责 任，使教师们意识到讲授法是最为低级的学习方式，才

4、能让 课改从老师的自身革命开始。又如引导教师研讨“边际效应递减原理”，可以领悟 到差生或学困生蕴藏着更大的教育价值，因为他们距边际尚 远，加大投入很可能比优生的回报要高，这也可以促使老师 在课堂上给学困生足够的耐心和机会，便于实现新课程环境 下的课堂人人是主人的理想。教科研的理论提升能帮助老师树立信心，从容驾驭。在课堂模式改革中教师发现，如果缺少对学生自主学习的引 导，将不能保证学生对文本或教材的自觉及深入探究，如果 只是满足于上课开展合作学习，恐怕会面对一群没有准备的 头脑，就有流于肤浅和表面繁华的危险。面对这一问题，面 对认知习惯和功能还不够健全的学生，我们在教科研活动中 学习了 “任务驱

5、动法”一一教师在学生合作前，布置或共同 协商出本课或本环节所要完成的教学任务，让学生带着任务 先自主探究后，产生必须合作才能完成任务的合作内驱力的 方法。这不仅为传统的预习找到了理论根据，而且程序、规 格又明显高于一般意义的预习，所以教师们主动提出，编制 和有效使用学案将在课堂模式改革中起到非常重要的作用， 如此一来，课改之路便愈来愈明晰了。2创设模式，突破方法，为课堂模式改革保驾和护航 课堂模式改革之初，往往需要设立一定的模式，以便 规定和保证学生自主学习的时空，如何依据校情确定恰当的 模式，在这里，教科研又有了用武之地。我校属于农村高中，综合素质高的优质生源极度匮 乏，但每个班每个学科都有

6、优秀的一群人，如何发挥这部分 人群的辐射作用，带动学困生进步，成为教科研的一个重点; 而各门学科优秀生的组成不同，不能固定搭配，成为教科研的一个难点。经过充分研讨交流，我们推出了 “同师同志同 桌同学”动态走位课堂模式：取意“同师为朋，同志为友，同桌为亲，同学为伴”,寓树立理想、收获友谊的德育目标于同桌同学的学习模式之 中，基本方式是由一名优生与一名学困生结成同桌，二人一 为师友，一为学友，课前、课下，师友帮助学友学习，上课 提问，学友必先回答，回答不出或错误，方可由师友补充， 所谓“换位”，指各学科的师友学友组成不同，所以不同学 科的课堂座位是不同的，这就构成了动态的班级管理。这种模式，保障

7、了学困生的话语优先权，充分发挥了优生的帮扶作用，一定程度上实践了走班制的思想。一些教师，尤其是青年教师，不善于提炼教材中适合学生开展自主学习的内容，找不到互动的途径，为了解决这 个问题，需要在教科研活动中深入剖析教材，挖掘亮点，1至拿出范例，形成成果。所以，今年我校语文组申办了国家级课题“少教多学在中小学语文教学中的策究”，组员分工协作，对人教版高中语文必修的5本教材阅读鉴赏的全部文章进行探讨，给每一课至少找出一项适合学 生开展实践活动的素材，并设计出实践训练方案，从而保证 课堂实践活动的开展，保证学生真正成为课堂的主人，这项 成果结集为高中语文课内实践资源开发与设计，以教科 研实绩给模式改革

8、中的语文课堂提供了有效的课程资源。3.掌握校情，随顺变化，为课堂模式改革造血和演进 教育规律告诉我们，再好的课堂模式，若停留在原处, 势必逐渐僵化落后，直至衰亡。所以我们必须组织教科研力 量，研究社会发展、教育形势、学校定位、学科特点、教材 内容等，随它们的变化而变化，始终勇立潮头，开拓创新。山东杜郎口人非常清楚这一点，他们最初采用师问生 答、生问生答的互动式课堂模式，5年后改为“10+35”模式, 目的都是让教师少讲，让学生多练，他们动得早，做得很精 彩，但好在并没有躺在成绩上睡大觉，他们不断地调整、修 正自己的模式，又出现了 “336自主学习”模式，今天则提 倡“科科有特点，人人有风格”的更为自由开放的模式。我校也清楚这一点，'同师同志同桌同学”动态走位 课堂模式的灵感来源于青岛市即墨28中的“和谐互助”模 式，但我们没有机械照搬，而是进行了科研的理性分析，认 为每一科优生和学困生的组成是不同的，甚至存在很大的差 异，因此我们的模式呈现了动态的特点，比起即墨28中的 静态组队来，是一种适合自身的发展