用爱播撒真诚和希望——有感于班主任工作

1、用爱播撒真诚和希望一一有感于班主任工作张梅甘肃省古浪县古丰初级中学733100；彭建新甘肃省古浪县第五 中学 733100曾经有人问一位全国箸名的教育专家：“当一个好老师的最基木条件是 什么？ ”专家回答：“爱学生”。是的，作为一名教师，一名班主任，热爱学生是 高尚师德的表现，也是教育好学牛管理好学牛的前提。当学牛通过观察亲身体验, 从内心深处感受到教师是真正关心他、爱护他，他绝不会无动于衷，一方面，他 会把自己的爱回报给老师，缩短了师生心灵之间的距离，另一方面，师爱乂成为 学牛接受教育的桥梁，学牛越能感受到老师的爱，老师就越容易被学牛理解和接 受，学牛就会在道德、思想、学业上越有收获。一、热

2、爱学牛是做好班主任工作的前提和内在动力师爱是教师教育学牛的情感基础，是做好班主任工作的前提。要转化、教育学生，教师必须首先爱学牛，理解和尊重学生，教师的爱 是学牛健康成长必不可缺的条件。得到教师的爱对学牛来说是一种鼓励，他们从 教师的爱中看到了个人的价值，即可以唤起积极上进的精神，也可使师生感情产 牛共鸣。在每接到一个新班伊始，我总是很留意学牛科内和课外的表现及情绪变 化甚至是学牛的每种眼神，从中尽力了解学牛的内心世界，利用课余时间找学生 谈话，通过和学牛的交流，了解学牛家庭、学习及生活状况，对班级、班主任工 作的看法和建议，因人而异作深入细致的工作。通过对学生周记的全批全改及时 了解班级、学

3、生的最新动态，适时给予引导教育。当学生遇到困难或生病时给予 帮助和关心；当有学生苦闷抑郁时及时了解原因，耐心开导、劝说；当天气变化 时，提醒他们穿衣带帽，甚至提醒他们骑车注意安全，让每一个学牛都能够感受 到老师对他们真诚的关爱。用爱心去感染、感化学牛，引导学生健康成长。在班 主任工作中，我经常提醒自己，在任何时候，不能使自己的工作造成与后进生的 对立，失去帮助和教育这些学牛的机会和可能。比如，班上有位同学从小父母离 异，养成了自卑、倔舉又爱面子的性格，总认为同学们看不起自己，老师讨厌自 己，班主任对自己与他心中的“好学生”不一样，认为自己学习差是因为“父母 不是老师”、“家长没钱请家教”、“老

4、师讲课听不懂”，整日沉迷于网络世界和虚 拟的探险故事中，对于自己的缺点和错误狡辩，不服老师批评。在了解了这些情 况后，我便有意给他一些看来无意的机会，比如让他帮老师抱作业，负责记载“教 室日志”等等，让他感受到在老师眼中他和“好学生”是一样的，结果他竟把这 些任务完成得非常好，而且向我反映了班上一些英他学生上网的情况，给我在工 作上帮了很大的忙。我发现他也想上进，但缺乏信心，我就抓住他这个心理，用 “放大镜”来看他，采取多表扬、少批评、少处罚的方法，经常找其个别谈话, 在他影响了他人的学习时，毫不留情地进行严厉批评，看到他不再对我的批评教 育“皱眉头了”，边趁热打铁，既肯定其优点，也毫不掩饰地

5、指出其缺点，效果 很好。期间虽有所反复，但在我的耐心工作下，这位同学进步很大，听同学和家 长反映，他很少再上网吧了，学习上也用功了很多，而且非常在意班集体荣誉和 同学、老师对自己的评价。契科夫说：“师生之间一种互相怀有好感，互相尊重友爱的气氛，将有 助于教学和教育任务的完成”。孔子曰：“亲其师，信其道”。有一份调查资料显 示，58.31%的教师都非常爱学生，但仅有3.01%的学生感受到了老师的爱，对老 师的爱心存感激。在做这些后进生的工作中，我深深地认识到：师生之间应该是 新型的平等关系，“打是亲，骂是爱，不打不骂不成材”的观念只会让学生疏远 你，将学生推向你的对立面。教师对学生的最高奖赏莫过

6、于对他们的尊重和信任。 青少年时期是心理、生理发生变化的关键期，是人生最富于变化、最不稳定的时 期。此时的学生尚未形成很强的自我意识,非常在乎他人，尤其在乎老师的看法。 如果不尊重学生，对其缺点与不足缺乏耐心，不分场合当众揭短，挖苦嘲讽，甚 至打骂体罚，都会使学生受到极人的心理伤害，其至导致自尊心和自信心的完全 毁灭。那些后进生是重感情的，一般都服软不服硬，教师耐心、细致的工作是转 化他们的首要条件。在需要打个电话和家长沟通学生情况吋，我总是当着学生的 面，而口特别在电话中告诉家长该生近期的优点和进步之处，然后再谈他需要努 力的方面，并真诚地提出一些改进的方法和建议，结果效果比以往好得多，避免

7、 了学生误以为老师给家长打电话就是为了 “告状”，为了把家长把他打一顿，费 力不讨好。二、将爱洒向全体学生，是做好班主任工作的关键爱学生，不只是爱那些优等生，关注每一位学生，哪怕他是班中最不起 眼、成绩最差的。虽然刚接上班，不认识学生，但我尽量在课堂上避免“你"那个穿 ××衣服的”、“坐在第×位的那个”等代称语，都是在课余或闲 暇时研究，记下一-些学生的名字，用在课堂上，不仅能很快认识、了解学生，而 且也拉近了与学生的距离，使他们对自己很快产生亲近感和信任感。记得开学不 久，一位在班中非常内向、学习也很一般的女孩子，在周记中

8、写道：“真没想到 老师会在意我”。而在此之前，我只认下了班里最优秀的和最顽皮的学生，根本 未曾留意到这个安静的、普通得让别人很容易忽略了她的存在的女生，我只是觉 得她的名字上口、好记，因而在课堂上提问了几次，正是我这几次不经意的提问 却给了她如此大的影响，她在学习和班级事务中表现出了极人的认真和热情。这 件小事让我在惭愧之余也深深地感到，越是不起眼的学生越应当给与更多的关注。 同时在他们稍有一点进步时，千万不能吝啬自己的赞许，多用“0k”，少用“no”， 当他得到认可和赞许吋，心情更喜悦，信心会倍增，会更喜欢你所教的学科，会 更愿意接受你的教育，并对你产生崇拜。当然，热爱学生绝非偏爱、宠爱、溺

9、爱， 绝非排斥批评乃至必要的处罚。苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁 就,不是放任自流，而是一种父母亲的温存，睿智1的严厉与严格要求相结合的爱。” 严源于爱，要严而有理，严而有效，没有原则的“爱”，只会害了学生。三、以身作则，为人师表，是师爱的现实要求，是做好班主任工作的保 证榜样的力量是无穷的，“为人师表”更说明班主任的一言一行对学生都 有潜移默化的影响。前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观，他的言行，他 的生活，他对每一个现象的认识态度，都是这样或那样地影响着全体学生。”从 教的这些年里，我深深地体会到一一“身教重于言教”、“喊破嗓子，不如做出样 子”。我从没因家事或生病耽误工作，要求学生做到的，自己首先做到。在付出 了许多的同时也感受到了来自学生的爱，以身作则给学生起到了表率作用，也利 于培养师生的情感，往往起到说教所不及的作用。班主任工作经历了许多酸