揭开货的神秘面纱

1、揭开货币的神秘面纱揭开货币的神秘面纱 0909思政思政 朱莎莎朱莎莎说说 课课 环环 节节商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节，而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。教材的地位 与作用点击此处添加标题点击此处添加标题能力目标能力目标情感、态度情感、态度价值观目标价值观目标知识目标知识目标通过简要概括商通过简要概括商品交换长期发展品交换长期发展过程中货币出现过程中货币出现的必然性以及货的必然性以及货币的本质是一般币的本质是一般等价物，

2、培养学等价物，培养学生在大量感性认生在大量感性认识的基础上，分识的基础上，分析总结出对货币析总结出对货币的理性认识。的理性认识。 通过本课的学习通过本课的学习，逐步确立于市，逐步确立于市场经济相适应的场经济相适应的商品货币观念，商品货币观念，既要认识货币在既要认识货币在经济生活中的作经济生活中的作用，又不盲目崇用，又不盲目崇拜金钱，确立正拜金钱，确立正确的金钱观。确的金钱观。 通过教学，使学生通过教学，使学生识记货币的本质；识记货币的本质；货币的两个基本职货币的两个基本职能；纸币的概念。能；纸币的概念。理解物物交换的困理解物物交换的困难与货币产生的必难与货币产生的必然性。运用所学知然性。运用所

3、学知识说明应如何正确识说明应如何正确对待金钱。对待金钱。diagram 货币的基货币的基本职能本职能 确立依据：学生只有正确把握货币的基本职能，才能正确理解货币在经济生活中的作用。1.货币的本质货币的本质是一般等价物。是一般等价物。2.纸币是国家纸币是国家发行并强制使发行并强制使用的货币符号。用的货币符号。确立依据：让学生掌握这一知识点，对其分析现实经济现象有重要意义。重点重点难点难点多媒体演示法多媒体演示法 探究讨论法探究讨论法案例分析法案例分析法diagram激发学生学习探究的积极性，激发学生学习探究的积极性，培养学生分析问题的能力培养学生分析问题的能力。 通过引导学生对各种感性材料通过引

4、导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的进行分析与归纳，形成一定的理性认识，提高学生抽象理性认识，提高学生抽象思维能力。思维能力。 有利于学生将所学知识有利于学生将所学知识运用到实际经济生活，运用到实际经济生活，加深印象，学以致用。加深印象，学以致用。探究合作分析探究合作分析归纳演绎法归纳演绎法理论联系实际理论联系实际设置设置作业作业课堂课堂小结小结讲授讲授新课新课导入导入新课新课l教师展示100元的人民币和一张相同大小的白纸片）提出问题：同样质地的两张薄薄的纸片，为什么一张能购买各种商品，而另一张不可以呢？它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。（

5、从学生生活经验入手，设置疑问，激发思考）导入新课导入新课l 一、从商品和交换说起从货币产生的过程探究货币的本质l二、观察体验生活，探寻货币的作用探究货币的基本职能l三、回溯历史，探究货币的演变纸币的产生、发行与使用 讲授新课讲授新课 （一）自主学习（一）自主学习探究商品的基本含义探究商品的基本含义 l 学生自主学习教材中商品的含义。教师举例由学生判断后，再让学生讨论并自己举例，整个学习过程遵循由具体一般具体的认知规律，将归纳和演绎相结合，掌握商品的两个条件。l 1、 自然状态的空气、阳光。（非劳动产品）l2、 农民自己生产自己食用的粮食。（没有用于交换）l3、 农贸市场上待售的蔬菜。（用于交换

6、的劳动产品）l你还能再举几个商品的例子吗？ 一、从商品和交换说起一、从商品和交换说起从货币产生的过程探究货币的本质从货币产生的过程探究货币的本质（二）小组合作（二）小组合作探究价值的含义探究价值的含义l牛奶、盐、咖啡、红珍珠等这些千差万别的商品，有何相同之处呢？l在学生分组学习和充分的讨论之后，由学生代表发言。教师运用启发式教学引导学生思考：作为商品他们有何共性？（都是劳动产品）劳动产品有何共性？（都要消耗人的劳动）消耗的劳动形式上相同吗？（不同）消耗的劳动有何共性？（都是体力和脑力的消耗）凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。l教师在此基础上，将探究引向深入：不用于交换的劳动产品是否

7、有价值？为什么？l（价值是商品的本质属性，是商品所特有的）（三）感受物物交换的困难，合作探究解（三）感受物物交换的困难，合作探究解觉办法觉办法探究一般等价物的产生探究一般等价物的产生l利用动漫演示物物交换，创设教学情境。l演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感受，并想办法提高交易成功的概率。（四）比较货币与其他一般等价物（四）比较货币与其他一般等价物揭揭 示货币的产生和本质示货币的产生和本质l1.多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。l2.展示金银的图片，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。l3.引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点

8、，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。（一）模拟问价场景，感受货币的作用（一）模拟问价场景，感受货币的作用货币价值尺度职能货币价值尺度职能l表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：l1.哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？l2.卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服元？表现的是什么？l3.在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？l通过这些问题，使学生得出以下结论：l结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。

9、l结论2：价格是价值的货币表现。l结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观念上的货币。二、观察体验生活，探寻货币的作用二、观察体验生活，探寻货币的作用探究货币的基本职能探究货币的基本职能（二）模拟以货币为媒介的交换，对比分析二）模拟以货币为媒介的交换，对比分析货币流通手段职能货币流通手段职能 l表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。导。l1.木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？什么作用？l

10、2.与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？l3.如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？币？l通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：l结论结论1：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品加通畅，就像奔流的河水一样畅通无阻，对于这种以货币为媒介的商品交换，我们形象地称之

11、为交换，我们形象地称之为“商品流通商品流通”。用公式表示就是：商品。用公式表示就是：商品货货币币商品。商品。l结论结论2：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在：货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：现实生活中看到的更多的形式是：“商品商品货币货币”或或“货币货币商品商品”。l结论结论3：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。币。l结论结论4：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。l结合多媒体播放，探究纸币的产生和本质，得出纸币的内涵是国家发行强制使用的货币符号，其本质是一种货币符号。 然后通过辨识社会现象规范人民币的使用，使学生懂得制造假币是违法的行为，并了解爱护和正确使用人民币。 三、回溯历史，探究货币的演变三、回溯历史，探究货币的演变纸币的产生、发行与使用纸币的产生、发行与使用l让学生对