新课标下有效性教学策略运用初探

1、    新课标下有效性教学策略运用初探    钱一仙摘要：有效性教学是学生学习技能和学习效率得到提升和进步的教学方式，是新课标下初中数学有效教学的重要途径之一.本文作者根据新课标要求，结合实践体会，认为当前初中数学有效性教学策略的运用，应紧扣学生主体实际、能力发展目标以及因材施教原则，开展有效教学活动.关键词：初中数学；有效性教学；策略运用一、坚持与主体作用相结合，增强初中生能动探究的学习情感学生是教学活动的对象，也是有效性教学策略实施的重要参考因素.众所周知，教师教学理念、教学策略、教学内容等方面的运用，都离不开“学生”这一重要客体.初中生在学习新知、

2、解答问题过程中，在积极情感的作用下，表现出鲜明的能动性和积极性.因此，初中数学教师实施有效性教学策略活动时，要与学生主体相结合，利用学生主体所表现出的能动、积极探知、解答特性，抓住教学情境的激励性特征，设置出适宜、轻松、趣味的教学情境，使学生内在情感得到激发，能动探究意识得到增强.如，在“特殊平行四边形”教学活动中，教师在教学目标的设置上，结合学生主体学习实际，设置了“认知目标：使学生掌握特殊平行四边形的性质与判定，并会运用特殊平行四边形的性质与判定解（证）题”、“能力目标：通过作图、操作说理培养学生用数学语言规范表达的能力，培养学生观察、分析、猜想、归纳知识的自学能力和培养学生类比、转化、推

3、导、论证的数学思维品质”、“情感目标：渗透从具体到抽象，特殊到一般的数学思想以及事物之间互相转化的辨证观点”等递进性的要求，使学生能够逐层递进，带着适宜目标要求，开展学习探知、解答活动.在新知导入环节，教师利用数学生活应用性特征，设置“”生活性问题情境，既贴近了学生认知特点，又体现了情境激励作用，使学生在适宜、真实的现实问题教学情境中，主动探究情感得到“点燃”，主动探知成为自觉要求.二、坚持与能力培养相结合，提升初中生思维分析的学习能力教学的根本任务，是教会学生解题的技能，教会学生生存的本领.能力培养是有效性教学活动的出发点和落脚点，也是有效性教学活动开展的根本宗旨.思维能力、分析能力、解答能

4、力，历来都作为学生学习能力培养的重要内容.因此，初中数学教师在教学活动中，要坚持能力培养第一要义，将能力培养贯穿在整个教学活动始终，特别要利用问题案例教学这一平台，引导学生开展探析问题、解答问题各项活动，指导学生进行解题策略、解题方法甄选和总结工作，使学生在问题解答活动中，学习技能得到显著锻炼和提升.上述问题是关于“全等三角形”的问题案例，在该问题教学活动中，教师将探知问题、分析问题、解答问题等活动交给学生，让学生成为解题活动的“主人”.学生在小组合作探究问题过程中，通过对问题条件的分析，意识到该问题解答的关键是“正确掌握三角形的性质和判定”，解答问题时，应该采用“图形分析法”的方法，同时，构

5、建条件与要求之间的联系，可以利用“全等三角形的性质及定理内容”中介关系进行连接.此时，教师让学生展示解题过程并向学生指出，解答该类型问题案例时，要抓住全等三角形的性质和判定定理，进行问题思考分析和解答活动.这一过程中，学生探知问题的能力、分析问题的能力以及思考辨析的能力等得到显著锻炼，学习技能得到显著提升.三、坚持与整体目标相结合，促进初中生学习效能的整体提升教学活动是面向全体学生的教学过程，促进每一个学生的进步和发展，是有效教学活动的重要目标和要求.同时，新实施的初中数学课程标准提出“人人掌握必需的数学知识，人人获得发展和进步”的整体性教学目标要求.因此，有效性教学策略的实施，也必须遵循和按

6、照学生整体进步的教学目标要求，联系学生，特别是中下等学生实际，设置层次分明、循序渐进的教学内容，使各个类型的学生群体都能到锻炼和进步的时机，实现学生群体的整体提升和进步.如，在“一次函数”问题课教学活动中，教师在问题案例设置过程中，结合学生个体学习实际，设置了“直线y=3x-7与y=-x+1的交点坐标是多少？”、“已知直线l和直线y=-3x+2在y轴上相交于同一点，且过点（2，-3）.求直线l的解析式.”、“某市出租车计费标准如下：行程不超过3千米，收费8元；超过3千米部分，按每千米1.60元计算.求车费p和行驶路程s之间的函数关系式，并分别求出当路程为2.5千米和7千米时应付的车费.”面向整体学生的层次性问题案例，在教学活动中，采用有的放矢的教学原则，问题讲解的重心放在中下等学生身上，这样，中下等学生就能得到实践和锻炼的时机，教师就能进行有的放矢的教学指导，实现全体学生学习能力和效能的整体提升.总之，初中数学教师在有效性教学活动中，要紧扣学生主体实际，与能力培