浅析初中历史高效课堂的构建策略

1、    浅析初中历史高效课堂的构建策略    陈莉【摘 要】在构建初中历史高效课堂的过程中，教师注重从学生的角度，进行此部分内容的授课，提升学生学习的自主性，培养学生学习的成就感，最终达到增强初中历史教学的高效性的目的。本文注重从微课教学法、翻转课堂以及合作教学三个角度，进行此部分内容的授课。【关键词】初中历史;高效课堂;构建策略在现阶段的初中历史教学过程中，部分教师将教学的重点放在提升学生的知识记忆方面，并不注重讲授学生相应的历史学习方法，从而导致学生对历史教师产生严重依赖感，造成历史教学效率底下的状况。针对这种局面，初中历史教师在教学的过程

2、中可以从学生的角度入手进行此部分授课，让学生掌握相应的历史学习方法，提升他们的历史学习能力。一、运用微课教学法，提升学生历史学习自主性在现阶段的初中历史教学过程中，教师可以运用微课教学的方式，进行此部分内容的授课，为学生布置相应的历史问题，让学生在课下学习历史知识，并在课上展示历史学习成果，真正让学生在展示历史学习成果的过程中，获得历史学习的成就感，樹立他们历史学习的自信心，激发学生历史学习的能动性，实现良性的历史学习循环。例如，在开展沟通中外闻名的丝绸之路这部分内容的授课过程中，教师可以运用微课教学法，真正让学生成为历史学习的主人，结合教师提出的问题，进行针对性的历史学习，促进他们历史自学能

3、力的提升。在实际的历史教学过程中，教师可以提出如下的问题，让学生思考：（1）丝绸之路开辟的原因是什么？（2）请谈一谈丝绸之路开辟的路径。（3）在丝绸之路中，我们可以找到哪些具体的货物？（4）丝绸之路开辟的影响是什么？与此同时，为了激发学生历史学习的能动性，教师运用现代通讯工具和学生保持联系，并结合他们的反馈，进行针对性引导，从而让学生的历史学习更具有积极性和方向性。在再次上课后，教师鼓励学生分享思考成果。陈华说：“丝绸之路开辟的原因是”通过运用微课教学的方式，教师真正让学生获得历史学习的主动权，并在此过程中，运用个人的力量，解决历史问题，并在教师的引导下，进行相应的历史学习，促进他们历史学习能

4、力的提升，增强学生历史学习的能动性。二、使用翻转课堂法，培养学生历史学习成就感在初中历史教学过程中，教师可以运用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生成为“小教师”，分享个人的历史学习成果，激发他们的历史学生能动性，真正让学生获得历史学习的成就感，获得良好的历史翻转课堂教学效果。例如，在开展罗斯福新政这部分内容的授课过程中，教师可以运用翻转课堂的方式，真正让学生成为历史课堂上的“小教师”，分享个人的历史学习体验，激发学生的历史学习能动性，提升历史翻转课堂教学质量。在具体执行的过程中，教师提出如下问题：请从个人喜欢的人物入手，进行相应历史内容的介绍，注重历史人物和历史事件的联系性。与此

5、同时，为了激发学生的历史学习能动性，教师颁布相应的奖励机制。比如，针对表现良好的学生，教师给与其笔记本等等。通过和学生的交流，给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“我最喜欢罗斯福如下的句子：我们唯一害怕的是害怕本身这种难以名状、失去理智和毫无道理的恐惧，把人转退为进所需的种种努力化为泡影。这句话告诉我们应真正地从实际去认识困难，克服困难，而不是单纯地依靠主观的想象，畏惧困难。在此中正确意识的引导下，罗斯福率领美国，开展新政，比如，在经济方面，开展银行国有化等政策”通过运用翻转课堂的授课方式，教师真正让学生成为历史学习的主人，并在个人兴趣的作用下，走入历史学习的过程中，激发学生的历史学习潜能，让

6、他们获得历史学习的成就感。三、采用合作教学法，增强初中历史教学高效性在初中历史教学过程中，教师可以运用合作教学的方式，真正为学生搭建交流的平台，让学生在轻松愉悦的氛围中，自主交流，从不同的角度，学习历史知识，探究历史问题，真正激发学生的历史学习能动性，让学生获得历史学习能力的提升，增强历史教学的高效性。例如，在开展第二次工业革命这部分内容的授课过程中，教师可以运用合作教学的方式，提出如下的问题，让学生思考：第二次工业革命开展的具体原因是什么？请从不同的角度进行思考。与此同时，教师对整个班级进行小组划分，并遵循“组间同质，组内异质”的原则，真正激发学生协作的热情。通过和学生的交流，教师发现大部分学生从经济，即资本主义萌芽、政治，资本主义制度的确立等，进行此部分内容的探究。通过运用合作教学的方式，教师为学生提供交流空间的同时，让学生从多个角度，探究历史问题，解决历史问题，最终达到增强历史教学高效性的目的。总而言之，在初中历史教学过程中，教师应真正发挥学生历史学习的主体地位，并在此过程中，为学生创设具有自主性的历史学习课堂，让他们学习历史知识，掌握历史学习方法，促进学生历史学习能力的提升，增强历史教学的有效性。参考文献：