小学作文指导讲座

1、小学作文指导讲座 凯里市第五小学 教师：郭君 要把握小学作文教学，首先要明要把握小学作文教学，首先要明确什么叫作文？确什么叫作文？ 把耳闻、目睹、心想、所感的事写出来，就是作文。其实这些都是作文里要写的内容。大教育家叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文，文本于语。”所以，作文就是说话，就是写话，是有条理、有目的的说话。 作文不但不难，而且是一件有趣的事。作文不但不难，而且是一件有趣的事。 因为当你把憋在肚子里的话说出来的时候，无论是什么样的话，你的心情都会很舒服，有时会很快乐，甚至有时会很解恨。或是把你所见到的美好事物记录下来与别人交流，那就更令人快乐了。 既然写作文不难，那现时期的孩子们为什么

2、害怕写作？为什么有的老师害怕上作文课？为什么我们很难看到好作文？这些都是值得关注的问题。 现时期小学生写作的痼疾现时期小学生写作的痼疾一、思路闭塞： 所谓“思路闭塞”是指学生写作时无话可说，无外乎有两点情况：1、写作没激情，不想挖掘素材；2、脑子里无素材。二、机械模仿： 所谓“机械模仿”是指写出的作文没有创意，只有共性而无个性。 1、人物外貌的描写； 2、选择素材； 三、内容脱离自己的生活： 在升学压力之下，应试作文无疑是中小学教学中的重头戏，作文内容格式化，作文不能表达自己真实的思想感情。很多老师似乎也喜欢这样格式化的作文。有老师的欣赏，有高分鼓励，自然就会有雷同的作文。因不能表达自己的真实

3、情感，学生当然厌倦写作。造成学生写作痼疾产生的原因造成学生写作痼疾产生的原因一、家庭环境。 家长不与孩子交流；不重视母语教育。二、社会环境。 孩子们被困在教室、困在家中、困在网络世界里。 三、学校教育。 现时的教育制度是原因之一，但更重要的是学校教育教学方面： 第一，引路失当； 第二，态度失当。 。 改变这种现状的对策 什么是“写作”？课程标准表述为：“写作是引用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程。”由此看来，认识世界、认识自我水平的高低是写作质量好坏的关键。如何让学生充分认识世界、认识自我呢？ 第一、解放学生： 解放学生的双手 ； 解放学生的双脚 ； 解放学生的

4、大脑 ； 解放学生的心灵 ； 解放学生的眼睛和耳朵。 第二、解放老师： 解放老师落后的作文教学思想 ； 解放老师繁杂的作文教学程序 ； 解放老师陈旧的作文教学内容 ； 解放教师单一的作文教学方法 ； 解放老师过多的作文评价要求及一成不变的作文评改方式 。小学生作文应注重创新思维能力的培养 一、创新思维在小学作文中具有重要作用。 1、创新思维可以提高小学生的作文水平，能让学生充分显示出个性差异，写出独具特色的文章。能使学生的作文水平生动活泼地得到发展。 2、创新思维可以激发起学生对周围事物的观察兴趣。只有多观察、多联想，才能使学生从丰富多彩的现实生活中得到启示。因为观察得越深入越细致，头脑中的印

5、象就会更加形象化，想象才能成为有源之水，有本之木。 3、创新思维，可以提高学生的表述能力。学生作文时创新思维和想象是始终参与的。它使作者笔下的人、物、事具有活生生的形象，并把表达的思想感情更完美地表达出来。没有创新思维的参与，任何人都写不出好文章。 是什么阻碍了师生的创新？一是我们的教育组织管理制度缺乏必要的灵活性；二是人才的培养仍沿用传统的教学式，基本上仍延续着“填鸭式”的教学方法；三是学生的实践机会少；四是考核体系是以单一考试的方式评价学生，禁锢了学生的创新思维。怎样才能培养和提高师生的创新能力？ 首先，在教学组织和管理方面，要充分发挥教师的自主性，给教师一定的自由度。 其次，要积极运用现

6、有的网络资源和环境，为学生创新能力的培养提供保障。 最后，要建立有利于学生创新能力培养的综合评价考核制度。对少数民族地区小学生作文能力的培养对少数民族地区小学生作文能力的培养 一、存在的主要问题。 1、语言规范性较差。 由于学生受家庭、环境的影响，在孩子的作文中，运用了较多的口语和乡土语言。这些语言本身的不规范导致孩子作文用语枯燥，语误、语病较多。一定程度上影响了孩子作文的表达能力。 2、作文内容贫乏。 由于本地区经济的不发达，必然造成文化生活的缺乏。为数不多的教科书和屈指可数的作文指导书以及一些课外读物，无法完全满足孩子们的需求，也难以拓展孩子们的视野，导致孩子们作文千篇一律，难以创新。 3

7、、作文技巧生硬。 本地区小学作文的教学主要是通过课堂讲述，学生的社会实践机会很少，孩子们多数是对一些较好的范文进行生搬硬套的仿写或由教师定制写作套路，缺乏学生主体能力的发挥，所写的作文缺乏灵气，采用的写作方法和技巧生硬，读来索然无味。 二、提高本地区小学生作文能力的途径。 1、博采众长，厚积薄发： 课本资源、课外读物都可成为学生积累材料的有效途径。 2、走进生活，丰富题材： 新课标中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。” 3、说心里话，表真实情 。 首先，要让学生有物可言 。让学生在某一主题下进行阅读、观察、实践、练笔。也就是把作文与阅读、作文与生活、作文与活动广泛结合。

8、 其次其次，改变作文评价方式，要让学生有物敢言、愿言 。一方面一方面，在写作的内容和方式上进行一些改变，让学生自由选材，自由表达，率性而作；另一方面另一方面，在评价方式上进行一些改变，把“真实”作为评价的重要标尺。再一方面再一方面，在学生观上彻底改变，真正尊重学生。如何指导小学低年级学生写作如何指导小学低年级学生写作 万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点的对学生进行作文起步训练。 一、 扎实字、词、句教学关 。 低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等为主要

9、教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，注重教学要全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。 二、 学说，为写打基础 。 作文，实际上就是写在纸上的话。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。” 1、丰富学生生活，激发表达欲望。 2、充分利用说话课，多给不说、怕说、不愿说、说不好、声音小的学生机会。3、采用多种形式为学生创设说话情境。 三、“说”是过渡，“写”是归宿 。 因为学生的口头语言能力发展在前，书面语言的能力发展在后，起步的前后不

10、同，因而能力的高低也不同，口头表达能力的发展要比书面表达能力的发展高得多。所以坚持先说再写，就可以充分调动学生已有的口头表达能力做为基础，过渡到学生书面表达能力的训练上，为书面表达能力的训练降低难度。说为写做了准备，学生写起来就会容易多了，因此，每次写话之前，尽量留出一定的时间先启发学生说，说了再下笔。 写话训练可以从一年级学生学习汉语拼音之后就开始，学了汉语拼音，掌握了一定量的音节词之后，可先让学生学习用拼音写一两句简单的话； 最初的简单有效的写话训练可采用给词写句的方法。 如何指导小学中年级学生写作文 语文教学花在阅读教学上的时间很多，可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢？仔细分析，

11、主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事；阅读教学不得法，没有处理好阅读和作文的关系。 三、四年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。 在实际教学中，要做好两个方面的工作： 一、在阅读教学中渗透积累语言的指导、阅读和写作是个互逆的过程。 阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写

12、作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。 二、在阅读教学中渗透练习作文的指导。 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。 在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手： 1指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。 2指导模仿学到的

13、段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。 3指导模仿特别的描写和表达方式，练习说、写新的内容。 4指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习。 如何提高小学高年级学生作文水平如何提高小学高年级学生作文水平 小学高年级学生，人际交往成为主导活动。社会意识和自我意识逐步增强，他们多用概念、判断、推理的思维形式展开对事物由表及里的认识过程和相应的语言活动，这时期的学生较多使用抽象的词汇，复杂的句式和结构严谨的文体，会用修辞、说明、抒情、议论的方式表现自我，教师应注意提高学生的思维品质、审美素养、培养健全的人格和高尚的道德情操，把学作文和学做人、作文与生活、语言实践和社会实践更加紧密的结合起来。

14、 这时期培养独立的作文能力，显得更为重要。它表现在写景、状物、叙事、写人的实用记叙文以及常用的应用文的写作上。逐步提高要求以适应人际交往的需要。作文教学的题材、内容源于自然生活、校园生活、社会生活、实物演示、艺术性和想象性领域。只要你留意，作文素材无处不在。 步骤和方法步骤和方法1、创新思维 创新是个性的发展和动力的源泉。“如果没有创造性，也就没有新面貌”。作文教学中培养学生的创新思维是尤为重要的。 2、修改作文 高年级的作文基本成型，应进行对话式的交流和作文修改，充分发挥教师评语的作用，带动学生主动参与的积极性。 3、尊重热爱学生 尊重理解学生，用商量的语气对学生的作文中表现出来的各种问题进

15、行交流，学生感到亲切、自然，也都很愿意敞开心扉与老师交流。 注意事项：注意事项： 到了六年级的学生作文，不仅仅是独立作文的标准，而是在迅速成文的基础上，在文章中要有多姿多彩的语句和内容，力争达到大多数学生能写出精品文的程度。如如 何何 理理 解解“写作写作”一一 词词 写的繁体字是写的繁体字是“寫寫”，由，由“宀宀”（房屋的意（房屋的意思）思）+“舄舄”（“舄舄”这个字读这个字读x，是象形字。像，是象形字。像一只扇动翅膀张大口喳喳叫的喜鹊样子。喜鹊善一只扇动翅膀张大口喳喳叫的喜鹊样子。喜鹊善叫，鸣叫时不断扇动翅膀，这是喜鹊的特点。而叫，鸣叫时不断扇动翅膀，这是喜鹊的特点。而这个字的本义就是喜鹊

16、）组成，这个字的本义就是喜鹊）组成，“写写”就是扇动就是扇动翅膀、边叫边飞的喜鹊在屋中。这是翅膀、边叫边飞的喜鹊在屋中。这是“写写”的第的第一种解释。从一种解释。从说文解字说文解字（许慎著，我国第一（许慎著，我国第一部系统地分析汉字字形和考证字的来源的字书）部系统地分析汉字字形和考证字的来源的字书）中还可以查到第二种解释：中还可以查到第二种解释：“寫寫，置物也。，置物也。”意意思将事、物从一个地方移置到房子里来。思将事、物从一个地方移置到房子里来。 “作作”是什么意思？许慎在是什么意思？许慎在说文解字说文解字中说：中说：“作，起也。作，起也。”怎么怎么“起起”？就是？就是通过人的思考、动手立即

17、做出来的事。在通过人的思考、动手立即做出来的事。在古代，古代， “作作”既又既又“制造制造”的意思，又有的意思，又有“创造创造”的含义。而在先秦时期，的含义。而在先秦时期，“作作”就是就是“写写”。作文和为文是一个意思。不。作文和为文是一个意思。不过，那个时候，只有具有以创造性撰写出过，那个时候，只有具有以创造性撰写出来的文章才能叫做来的文章才能叫做“作作”，其他的文章就，其他的文章就不能叫做不能叫做“作作”。 我们从“扇动翅膀、边叫边飞的喜鹊在屋中”想到，每个人在房屋里写东西，既要动脑又用双手，这就是人在屋子里展翅飞翔！这是非常有生命力诠释！只要还能写，就说明人还活着，因为人还在飞！鸟不飞了，不叫了，就说明这只鸟儿老了，离开这个世界了！人不能写了，不能想了，不也是人老了或者说