运用多重策略 打造识字高效课堂1

1、运用多重策略 打造识字高效课堂 通榆县鸿兴镇小学校 孙洋高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率高、效果好。换而言之是有效达成“三维目标”让课堂教学效益最大化，让学生在有限的时间里，获取最大的学习效益。高效课堂一个标志性的转变就是学生学习方式的转变，课堂上呈现出来的状态应该是“自主的、愉悦的、充满活力的”生命课堂。这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互动，共同受益。众所周知识字是阅读的基础同时也是语文教学的起始阶段.基础打得是否牢固，决定着学生将来的语文水平发展程度。而

2、随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，无形中又加重了学生的学习任务，那么如何使学生识记生字又不增加学生的学习负担,就成为语文教师教学中亟待解决的问题。提高识字教学质量显得尤为重要。语文课程标准明确指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。基于这种情况，我们学校结合县教育部门提倡的“优化教学模式打造高效课堂”提出了“三学一检”的课堂教学模式，即预学、共学、导学、检测四个环节。在近两年的实践与摸索中，我积累了一些识字教学策略与方法，不仅让我感受到了教学生字的快乐，而且让学生

3、提高了认字效率。下面就谈谈我的做法和一些体会。一、创设情境，激发识字兴趣兴趣是最好的老师。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的答案，而是一束需要被点燃的火把。”而点燃这个火把的火种就是兴趣。语文课程标准也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。我在课堂上经常依据生字的特点，创设一些游戏情景来激发孩子们识字的兴趣。1、猜谜语识字小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的

4、观察、分析。很多汉字都可成为一则谜语，我们在平时的教学中常利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏来帮助学生识字。如教“章”字时，出示谜语：立在早上。在比如：一字十八口束、杏等。“一个陆地走，一个水里游，两个到一块，味道格外美 ”鲜“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄” “目”字。学生充分发挥自己的想象力，猜出了谜底，识字的积极性被充分调动了起来,他们并不满足于只猜老师出的谜语，自己还创编不少的谜语，识字的兴趣更浓了，提高了识字效率。猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维。2、汉字故事识字小学低年级的学生都喜欢听有趣的

5、故事，根据这一特点,在识字教学中可以采用编故事的形式来帮助学生识字。如：教“火”字时，师讲述故事：勇敢而又极富同情心的普罗米修斯为了我们人类能过上更幸福的生活，不惜触犯天规，把火带到人间，这世上才有了火。这只是传说而已。其实，火是由原始人发现的，很久很久以前，人们大都以生肉、生的植物为食，从不知道火是什么东西。 一次雷雨过后，人们到着过火的地方去寻找食物，发现被火烧死的野羊吃进来味道非常鲜美，就想把未熄灭的火种带回山洞，但由于他们不知道怎样保护火种，火很快就熄灭了。人们要想再吃烧熟的野味，就得等下次再有雷电产生火种的时候。不过，有一个原始在用两根木头制造工具时，发现两块木头磨擦后，发出了浓浓的

6、烟，并燃着了周围的干草。他高兴极了，连忙把这种方法保存了下来。从此以后，每当火种熄灭时，原始人便用两根木头磨擦，制造火种，人们慢慢地也就开始吃熟食了。 以后，点火工具又不断得到创新。有了火石打火，随后聪明的人类又发明了火柴，进而又发明了电子打火，人们用火越来越方便了。 3、儿歌识字儿歌琅琅上口，生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，一旦记住便终生难忘。课堂中多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等教学方法进行教学，也能极大地激发学生识字兴趣。4、游戏中识字 教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理特点和年龄特点，教师创设

7、一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。学生在课堂上识字，记得快，忘得也快，老师可以利用一些有趣的活动来帮助他们巩固生字。如“摘果子、送桃子”，把你认识的“果子”摘下来读一读，放在篮子里，看谁摘得多。再有“送信”：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学手中。还有“找朋友”、“开火车”、“帮小兔回家”我来做你来猜”“幸运大转盘”等等都是孩子们喜欢的识字活动，在活动中学生积极涌跃，巩固了识字的成果。在课堂教学中运用游戏引导孩子们识记生字，给枯燥的课堂注入了生命的活力，在生活中识字激发了孩子积极主动去识字。5、竞赛中识字开展一些学习竞赛，激发学生的学习积极性。小

8、学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组学习探究、开展比赛不失为一个好方法。6、运用字理识字每一个汉字的背后都尤其独特的演变过程，利用字理识字，让孩子们体会汉字的演变与其结构美的特点，在观察的过程中，自然也就记住了生字，并且能很好地理解其字义。二、重视指导，教给识字方法俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在教学过程中，我常常利用

9、儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字，通过对比、字族、结构分解等等的方式，如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。提高学生识字效率。例如，学习“自”孩子们说出很多种方法，“白”字加一笔，“目”加一笔；学习“拄”让学生说出同偏旁的“拍、打、拎、抬、扔”等。在学习学生便能总结出通过加一笔、减一笔的方法进行趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。 三、阅读跟进，指导巩固识字小学生记忆力特别好，但记得快同样

10、忘记得也比较快。那么如何让学生多识字而不遗忘，在阅读教学的各个环节，有意让生字多阶段复现，在复现中巩固识字。1.指导学生在预习中读准字音。为提高学生的识字效率，要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”2.指导学生在合作中学习生字。在初读课文后，让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学

11、生逐步领悟和掌握最佳识字方法。3.教会学生在具体的语言环境中理解字义。如标点符号的争吵一课中出现的“拐”字，在扩词的过程中，有的同学说“拐弯”这时，让学生联系上下文，体会“拐弯”的“拐”和“拐杖”的“拐”意思有什么不同。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“物品”。让学生理解体会同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。这时中华汉字的独特魅力。使用时要注意这一点。四、信息技术，为识字教学插上翅膀以往识字教学无非是反复让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不佳。如果运用现代教育技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，为识字教学插上双翼，创造一种轻松愉快的学

12、习氛围，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，从而达到提高课堂识字效率目的。1、利用多媒体，让汉字活起来汉字是一种形象文字，每个汉字有着自己的生命，有的汉字就是一幅画。通过现代教育技术为汉字加以色彩、声音、动作，赋予汉字的活力，这样更能为低年级学生接受。如“飞”字，字形犹如一只小鸟飞翔的图像，教师根据字形特点通过计算机制作可以扇动的翅膀，并加上小鸟的鸣叫。这样，通过制作的“飞”字，便像小鸟一样“活”了起来。学生看到这个活的“飞”字，瞬间就激活了想象力、学习兴趣与识记的积极性。2、利用多媒体，形象展示汉字的演变汉字在经过两千多年的传衍、演变，很多汉字与最初的表音

13、达意的那个字有很大的区别，有些甚至不能通过字形看出所包含的意义。如“鼓”，解释它的字形与意思的联系，老师总觉得语言表达不能穷尽其义，学生听得也是不明就里。但现在我们可以通过计算机动画制作技术展示的演变过程，意思、形态一目了然。当学生看到汉字的形态演变过程，不仅增强了兴趣，而且加深了印象。3、利用多媒体，复现生字达到巩固的目的。在教学识字时，教师可以利用多媒体，制作精美的课件，努力用不同的形式和方式复现学习过的生字，创作生字与学生见面的机会，调动学生的学习热情，达到巩固运用的目的。五、内外沟通，拓展识字途径生活是语文学习的外延，语文教学要注重课内与课外的有机结合，低年级孩子对有趣的故事、儿歌、诗歌等特别感兴趣。我们经常鼓励学生到图书室、书店里去阅读一些故事，不认识的字可以借助拼音去认读，还可以去请教家长。另外还给孩子们一个展示的平台，如每周有一节展示课，让孩子们把这一周里认识的生字制成水果、动物、花卉字卡，在班级交流，评出“识字之星”。孩子们在活动中热情高涨，你追我赶，都想成为“识字之星”，这样调动了学生识字的愿望，主动地在课外去识字。让读书成为孩子的一种需要，让书香陪伴孩子成长。结合学校的“经典诵读”活动，在全班统一诵读优美的儿童诗或者经典的古诗。通过不同形式的朗读，让学生熟读成诵，在诵读中学生和