区校本研修工作规程

1、区校本研修工作规程z区校本研修工作规程 一总则 第一条为了进一步加强我区校本研修工作，提高管理水平，促进教师的专业成长与发展，不断提高教研水平、教学技能、教育质量，促进学校内涵发展，打造榆阳教育强区，依据省、市关于全面推进中小学教师校本研修的意见精神，结合我区实际，制定本规程。 第二条本规程适用于全区普（职）高中、初中、小学、幼儿园、特别教育学校和教育直属机构。 第三条确立校本研修与“联片研修”相结合的研修模式。 （一）校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师专业发展的实际需求为选题范围，以学校教师作为研修活动的主要力气，通过一定的研修程序取得研修成果，并将研修成果直接应用于

2、学校管理、教育教学的研修活动。 （二）“联片研修”是以“校本”为基本理念，以促进学校管理人员、教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台，它是让众多学校在这个平台上共同研究解决校本中存在的共性或较深层次问题的“大校本”研修工作机制。 第四条校本研修实行校长负责制。校长全面负责学校校本教研、校本培训、校本管理、校本课程和校园文化建设工作。联片研修实行工作组长主持下的片区校长联席会议制，由组长学校校长根据职责主持联片研修工作。 二教研网

3、络与层级职责 第五条健全研修网络，搭建工作平台。 （一）成立校本研修工作领导小组，健全校本教研（科）室和学科教研组。以校本理念为指导，以促进教师专业成长和提高教育教学质量为核心，抓好校本研修制度建设，建立以课例、案例为载体的“个人反思、同伴互助、专业引领”的新型教学研训制度；注意方法创新，组织开展校本研训、合作教学、案例分析、教学反思、结对帮扶、教学观摩、同课异构、教学咨询、教学管理、成果展示等多种形式的教研活动，收集和开发校本研修的各种文本、电子资源，健全校本研修档案，构建校本研修工作发展的导向机制、激励机制、保障机制和评估考核机制。 （二）成立联片研修工作组，建立联片研修工作机制。 依据学

4、校区域分布、规模大小、学段特点等原则，将全区中小学划成片区，组建联片研修工作组，联片研修工作组下设学科研修指导组作为业务指导机构；同时健全学校教研（科）室和学科教研组及备课组，成为学校校本研修的执行机构。 z区校本研修联片研修组划 组别 片属学校 组长学校 教研员 负责人 备注 城区组 高中组 一中、二中、苏中、华栋、高专附中、九中 一中 贺艳萍 赵媛媛 吴志清 初中组 一中分校、二中、苏中、四中、五中、七中、十二中、华栋、高专附中、九中 一中分校 高岳成 陈文文 常艳珍 小学组 一小、二小、三小、五小、六小、七小、八小、九小、十小、星小、逸夫小学、原榆阳镇小学、特教、民办小学 一小 常秋梅

5、段静 谢海雄 幼儿组 一幼、二幼、民办幼儿园 一幼 孙娥 常艳芳 杜治礼 农村组 南片1组 镇川、上盐湾、鱼河、鱼河峁、清泉 鱼河峁 赵媛媛 张曼亭 谢海雄 南片2组 古塔、余兴庄、青云、刘千河、刘官寨 古塔 杜邦友 常秋梅 贾秀丽 赵英炳 东片组 麻黄梁、安崖、大河塔、牛家梁、金鸡滩 麻黄梁 高岳成 张艳 罗慧 北片组 孟家湾、小壕兔、岔河则、马合 岔河则 段静 陈文文 孙娥 吴志清 西片组 补浪河、红石桥、巴拉素、小纪汗、芹河 小纪汗 贺艳萍常艳芳 杜治礼 联片研修工作组接受区校本研修工作领导小组的领导，接受区校本研修专业指导组的业务指导，同时组织指导联片学校的校本研修工作。实行区、片、校

6、三级拉动，行政、业务两线并举，教学、教研、培训一体化互补共生，形成“三级二线一体化”的组织形式 第六条明确层级职责，提高工作绩效。 （一）以区教育局局长为组长的z区校本研修领导小组是全区教科研工作的领导决策机构，负责全区基础教育科研工作的规划与制度建设，依据教育改革和发展的需要，组织开展重大教科研活动和专题攻关，总结推广教科研成果，表彰教科研工作先进集体和个人，营造深厚的教科研氛围。 （二）区教研室、区进校、区电教馆是全区校本研修、联片研修工作的组织管理机构，负责制定全区校本研修、联片研修工作方案，确定研究课题，健全研修网络，完善校本研修、联片研修工作管理方法，策划支配校本研修、联片研修活动，

7、为校本与片区研修活动供应咨询、指导等专业支持。真正把教研工作重心下移到学校，贴近校本、贴近课堂、贴近教师、贴近学生，与一线师生共同发觉问题和研究、解决问题。 （三）校本研修工作专业指导组是校本研修与联片研修工作最直接的指导者和引领者，负责督促检查所联片学校校本研修、联片研修组织机构和研修制度建设，按相关规定要求完善管理运行机制和检查评比制度，形成联片研修运行模式和工作流程。积极协调和指导校际、乡镇际联片研修活动，负责评价学校和教师的校本研修工作，促进乡与乡、校与校、组与组以及教师之间合作交流、有效互动、共同提高。 （四）中小学联片研修工作组由片区组长、成员学校校长和联片教研员组成，是片区研修的

8、指挥中枢，负责联片研修活动的计划支配、组织实施和检查评估，对片区所辖学校校本教研、校本培训、校本管理、校本课程开发与校园文化建设工作有调研指导和建议督查职能。片区校长联席会议每学期进行一次，学科联片研修活动每学期进行一次。 （五）学校校本研修工作领导小组以校长为第一责任人，直接领导和指导学校校本研修工作，使校本研修做到有组织机构、有制度措施、有实施规划、有评价考核、有经费保障、有激励机制。 （六）教研（科）室和教育处详细负责校本研修日常管理。依照学校校本研修制度和方案制定学期校本研修计划与进程表，提交校本研修工作领导小组审议；担当对教师业务能力、教学水平的考核，评选教师的教研成果，指导校内各层

9、次教研活动和课题研究；在校本研修计划实施中加强过程管理，形成教研常规：对各学科教研组的课题、计划、活动、总结、成果等进行检查、记载、评价；学期末对全校校本研修工作进行全面总结，提出嘉奖与改进意见。 （七）学科教研组依据学科教研工作计划制定教研组学期研修计划，组织和督促学科教师学习教育理论、课程标准，研究教材教法，开展同课异构、教学观摩、说课议课、集体备课、教研反思、专题研究、教改试验、撰写论文等校本教研活动，每项活动做到“四定三有”：即定主题、定内容、定时问、定人员（主持人、主讲人、中心发言人等），有记录、有小结、有考评，使预定目标落到实处。 （八）兼职教研员协助区校本研修专业指导组和学科教研

10、员开展咨询、指导活动。带头参与校本教研活动，积极担当专题研究，主动担当校本培训任务。 三研修内容与工作方式 第七条实施“一功五化”，夯实校本研修。 为促进教师理念更新和专业发展，特提出“一功五化”校本研修内容及方式。 （一）锤炼教学底功：三个类型（通用基本功、学科基本功、研究型教师基本功）拾阶而上；三种培训（新教师上岗培训、后备骨干教师培训、骨干教师培训）次第绽开；三种方式（发觉新苗、夯实基础、提升能力）整体推进。 研修方式采用“自我研修式”扬长补短、“师徒结对式”同伴互动、“竞技比武式”增加动力等。 （二）转化教学理念：教师确立四个意识（课程意识、学生意识、开放意识、问题意识）；强化“自主、

11、合作、探究”式学习。课堂教学“三落实”，落实教学目标（教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化）；落实“教”为“学”服务（以学生经验为起点、为扩大学生经验而绽开、为学生获得新经验和理性熟悉而结束）；落实课后评价与反思（反思教学目标，反思教学策略，反思教学效果，）。 研修方式采用“专题讲座式”提高熟悉、“以学论教式”转变行为、“评价反思式”长善救失等。 （三）内化课标教材：明确课标要求（课程功能地位及基本理念对课程实施的诸项建议课标设计思路及总分目标）；通晓教材体系（教材编写体例及内容体系教材宗旨任务及学问板块单元章节地位及前后联系课时教材内容及设计意图）；把握教材教法（新课程

12、倡导的新教法学习引进的好教法继承传统中的好教法提炼自己的创新教法）；组织教师进行课标、教材、教法考试。 研修方式采用“观摩研讨式”对比分析、“分类磨课式”提炼升华、“测查问卷式”考评把脉等。 （四）优化教学过程。教师活动抓三要素（备课、上课、反思）；学生活动抓三环节（预习、听课、复习）。对学困生开展“教学会诊”；引导教师以“高质量、轻负担”为目标，构建新的教学机制，努力实现教学过程的优质高效。 研修方式采用“案例剖析式”指导实践、“同课异构式”鼓舞创新、“调研诊断式”反馈提高等。 强化教学管理：一是管方向，更新理念，落实机制（以实施素养教育为管理工作基本方向，重点在“三破”、“三建”：破除应试

13、教育的“唯考分是问”，破除阻碍课程改革的陈规旧矩，破除压抑教学民主的权力滥用：建立以校为本的教研制度，建立民主科学的教学管理制度，建立促进教师专业成长的评价制度）。二是管过程，夯实常规，动态调控（狠抓落实，既有规范要求，又留创新余地，力求“管而不死、活而不乱”；着力点在“两个掌握”：一是教师的教学流程，二是学生的学习过程）。三是管教师，鼓舞拔尖，整体提高（着眼点在“两业”，一是敬业精神，二是专业水平）。四是管学生，勤学巧学，导“星”入“轨”（注意学习品质培育和学习方法指导，把学生学习活动中的“预习、听课、复习、练习、小结”这五个最基木环节分别细化出操作要点，反复要求，强化训练，使之习以为常，在

14、每一个学习时段构成一个相对完整有效的学习周期）。 研修方式可采用“流程掌握式”检查常规、“评教评学式”教学相长、“激励策进式”评优树模等。 深化校本教研：树立一种理念（校本教研基于学校、在学校中、为了学校）；增加两种意识（发展意识、研究意识）；把握三个要素（自我反思、同伴互助、专业引领）；把握四个步骤（问题、设计、行动、总结）；运用五种方式（教学反思、教育叙事、课堂观看、教学案例、课题研究）。校本教研不等同于课题研究，既要积极担当上级下达的课题任务，更应大力倡导紧贴教学实际的小课题、微型课题研究，鼓舞教师在教学实践中去发觉有价值的问题，去设想解决问题的方法，去实施这个方法，去反思这个方法的成效

15、，依此形成一线教师开展教育科研的常态。 研修方式采用“课题驱动式”群体参与、“问题转化式”沙龙交流、“成果展示式”比学赶帮等。 第八条加强校际合作，开展联片研修。 （一）当前我区联片研修工作的主要任务： 1.研究教师全员培训，解决观念转变、教学有效、教研有为等新课改带来的三大基本问题。 2.研究新课程的教与学，破解实施新课程的关键-转变教与学的行为。 3.研究校本课程的开发，破解实施新课程的难题-综合实践活动及校本课程的开设。 4.研究新课改背景下的学校管理，解决学校管理的规范化科学化问题。 5.研究校园文化建设，解决和谐发展的校本文化构建问题。 （二）校际合作、联片研修的工作方式 1.区级层

16、面加强示范式引领带动。确定“校本研修试验基地校”，构成全区校本研修工作的骨干体系，充分发挥其示范引领和联动辐射作用。 2.片区层面加强主题式联片研修。针对各片、校研修工作发展的局限性和不平衡性，以片区内强势学科为龙头，带动弱校或弱科共同提高。 3.学校层面加强点面式联动。以学科教研组为阵地，接受片区学科研修指导组的指导，强化学科研修，重点扶持弱科，实行点面结合式联动。联动方式采用“师徒结对”、“课题合作”、“自主联合”等。 4.学科层面加强跨校式研修。在农村中小学以联片方式开展跨校式研修，将专职教师数量少、难以建立特地教研组的相关学校教师组成一个研究群体，能者为师，兼任组长，主持开展研修活动，

17、以消退学科研修工作的“盲区”与“死角”。 四绩效考核与结果运用 第九条区校本研修工作领导小组依照z区校本研修考核方法，对重点工作任务提出切实详细的目标要求，结合本规程一并实施考核。 第十条各片区、学校要努力营造“人人参与教研、校校彰显成果”的研修氛围，形成“比、学、赶、帮、超”的工作态势，在校本研修与联片教研方面，除区上统一进行绩效考核外，要切实加强自查自评，重点突出“四查四比”：教师自查，比个人反思的深度；联片工作组自查，比互动引领的广度；学校自查，比发展变化的幅度：联片互查，比互补提升的高度。 第十一条区教育局将学校校本研修绩效考核成果按5%计入督导室对校长年度考核之中，个人校本研修学分与

18、评优树摸、晋级晋职挂钩。 五工作制度与保障措施 第十二条依据本规程和z区中小学校本研修实施方案，进一步健全和完善校本管理、校本研修与联片研修相关制度。 （一）工作制度 包括联片研修制度；校本研修制度；绩效考核制度；课题申报制度；论文评审制度；常规检查制度；成果嘉奖制度等。 （二）档案制度 1.组长学校建立联片研修档案：包括联片研修制度，每学期活动计划，工作组与学科指导组人员名单及分工，每次联片主题活动记录及小结，教师参与联片研修的心得体会，每学年片区交流展示材料及成果等。 2.成员学校（含组长校）建立校本档案：校本教研档案（校本教研长期规划、学期计划及活动支配；各级申报立项课题申请书、研究过程

19、记录、阶段性成果或结题资料；校本微型课题选定、主题学习内容与研究过程记录、成果及运用；教研组活动的年规划、期计划、周支配及工作总结；汇编教学论文集、教学设计集、教育叙事集、教学案例集、教学反思集等）。校本培训档案（学校教师阶梯发展培训规划，学年培训计划，学期培训支配及内容记录；教师参与校本培训写实及考评记录）。校本管理档案（落实“三规一则”及规范化管理的相关制度或要求；教师备课质量检查及综合评价；作业设计与批改质量检查及综合评价；学科素养测评试题及成果统计表、学情分析资料；学科综合实践活动成果；优秀课例光盘；优质课件；校本课程开发资料）。 3.建立教师个人专业成长档案：主要包括个人信息表；个人

20、专业发展规划；个人在“一功五化”校本研修中的训练计划与纪实；个人现代信息技术学习与应用纪实；个人申报立项课题或校本课题研究的课题资料、过程记录及成果应用；个人听、评、说课记录及参与教研组、片区教研活动的感想、反思、随笔；个人教研论文、教学设计、案例、叙事、反思、总结等。 第十三条加强领导，夯实措施，构建保障机制。 （一）加强校本研修、联片研修工作的组织领导。区校本研修工作领导小组定期专题研究、布署、检查、总结教育科研、校本与联片教研研修工作。区校本研修工作专业指导组和各联片研修工作组要牢固树立研修强校意识，求真务实抓研修，做到有工作布署、有过程指导、有质量督查、有总结评价。学校校长要切实担负起

21、校本研修的组织领导责任，履行好校长在校本与联片研修中的工作职责。 （二）加强校本研修工作的经费投入。 校本研修是提高教师综合素养的有效措施，学校领导要树立教育科研投入是效益最大的投入理念，支配必需的经费用于校本研修，为“培师德、练师能、铸师魂”供应有力保障，每年教师培训经费不低于本校当年经费总额的5%。联片研修经费在教科研经费中专项列支。 六附则 第十四条本规程由区校本研修工作领导小组负责解释，自公布之日起施行。 篇2：小学校本培训管理制度 小学校本培训管理制度 一、x县罗东小学校本培训考勤制度 为了严肃校本培训的学习纪律，确保校本培训的学习成效，使我校的校本培训工作能有条不紊地开展，特制定校

22、本培训考勤制度。 1、公假：凡因公事（含产假）请假，培训内容自行后补。公假不记入奖惩范围。 2、事假：凡因事请假者，须具备请假条，并经校本培训领导组组长同意后，记事假一次。 3、病假：凡因病不能参与培训学习，须持医院证明并出具书面申请，经学校同意后，记病假一次。特别状况（如急诊等）除外。 4、迟到：培训学习两次点名后未到者，记迟到一次。 5、早退：学习中提前退场者，记早退一次。 6、缺席：无故缺席不参与培训学习者，缺席一次按旷课论处。 7、签到：培训不签到者按旷课论处。 以上请假奖惩按罗东小学绩效考核方案中考勤相关条例进行处理，每学期期末汇总一次，纳入绩效考核。 二、x县罗东小学校本培训学习制

23、度 为了进一步提高教师的职业道德素养及提高业务能力，特制订教师校本培训学习制度。 1、依据上级要求和学校实际状况，统一支配学习内容。 2、采用集中学习、分组学习和自学相结合的形式，由校长室、教育处组织带领教师学习教育教学理论或以教研组为单位进行分组学习。 3、充分发挥网络学习优势，以教研组集中学习为主，采用自主与统一支配学习内容。 4、参与学习时不得迟到早退，学习中不做与学习无关的事情，要专心做好学习笔记，学校不定期进行检查。 5、学用结合，积极将所学内容与自己的教学实践结合起来，提倡把经验总结写出论文。 6、每学期看一本教育教学著作，撰写一篇不少于1000字的读后感。 三、x县罗东小学教师校

24、本培训考核制度 为了更好地促进学校教师校本培训工作的顺当开展，保障教师校本培训不断取得新成果，特制订教师校本培训考核制度。 1、严格教师校本培训的各种培训的考勤。教师按时参与上级及学校组织的校本培训活动，每迟到或旷会一次，学校将按教师日常考勤方法规定进行处理。 2、严格教师校本培训学习状况的检查。学校不定期检查教师的校本培训状况，教师要有校本培训学习目标计划、学习笔记、学习心得、学习阶段性总结等，每缺一项酌情扣除教师的绩效考核量化分。 3、严格教师的上岗培训。新毕业安排的教师，无论其是否已经实习过或培训过，都必需由学校派遣再次参与教师上岗前的培训，并获得岗前培训证，否则不予岗。 4、教师必需修

25、满最低教育学分。达不到学分者，年终绩效量化考核要酌情扣分。 5、严格教师的校本培训完成状况。教师在校本培训中，不能达到培训要求，将在年终量化时视为不合格教师，不能参与各级各类评优评先、晋升职务。 四、x县罗东小学教师校本培训奖惩制度 为了激励教师更好地参与校本培训活动，促进自身往纵深方向发展，提高教师的各方面的能力，特制定教师校本培训奖惩制度。 奖： 1、积极参与各级组织的教育教学培训，对于成果突出者，期末绩效考核加分。 2、能够主动参与除上级及学校组织的培训之外的各种教育培训，并取得相关证书，学校依据证书级别加期末绩效考核量化分。 3、取得各级各部门颁发的教师能力方面的荣誉证书，如各级教学新

26、秀、骨干、教学能手等等，学校依据证书级别赐予加期末绩效考核量化分。 4、在学期末教研组评比中，优秀教研组组长在教育教学绩效中加5分，组员加3分，良好教研组加3分，组员加1分。 惩： 1、在校本培训工作中，态度不端正，表现消极懈怠，学校将依据情节赐予批评教育及期末绩效考核量化分的惩罚。 2、在学校校本培训工作中，发布不利于工作开展的舆论，做阻碍校本培训工作正常进行的行为，学校依据情节赐予批评教育及期末绩效考核量化分的惩罚。 3、对于不能按时参与校本培训的教师，学校除扣除其考勤分之外，将依据情节赐予批评教育及扣工资和期末绩效考核量化分等惩罚。 4、没有做好校本培训工作的，如缺少计划、总结、心得、反

27、思、笔记等，学校依据详细状况赐予扣除期末绩效考核量化分。 5、对于不能按要求完成校本培训任务的教师，学校依据状况赐予相应的惩罚。 x县罗东小学 2021年9月 篇3：校本教研制度 校本教研制度 为提高教学质量，培育年青教师，我们将以教学环节为切入点，规范课堂教学，使教学管理精细化、制度化，从而推动学校整体工作，进而全面提高教育质量。 一、校本教研的指导思想： 依据教育局的精神，加强校本教研的制度建设，以教师为主体，调动教师的积极性，注意教研的实用性和实效性，以教学常规为着眼点，把教师教学研究和教学实践以及自身综合素养提高融为一体，实现教师间的合作研究，相互学习，共同提高，促进教师的专业化发展，

28、进而大面积提高教学质量。 二、校本教研的形式： 教研主要有以下三种形式： 1.大教研：即学科教研，指全校同学科全部教师集中教研。 2.中教研：即年级教研，指同年级同学科教师间集中教研。 3.小教研：即个人钻研教材、教法和课程标准等。 三、校本教研的内容： 1、加强“五个研究”。 即课标、教材、考纲、课堂环节、学生五个环节。 2、加强对“问题引导教学法”的实践与探索。 四、校本教研的准则： 从工作中的小问题入手，解决教学工作中的每一个小问题。 五、校本教研的环节： 1.调研：教研组长了解状况收集教学中需要解决的“小”问题。 2.计划：依据收集内容教研组长确定每次教研的主题。 3.备题：各位教师依

29、据教研主题预备材料，查找解决问题的方法。 4.研讨：集中研讨，各抒已见，交流想法，最终形成解决问题的决议。 5.执行：教师将决议付诸于实际教学，检验其合理性。 6.反馈：教研组长收集执行结果，形成总结性材料。 六、校本教研的分工细责： （一）教育处： 1.制定学校教研制度。 2.指导管理教师的教研，检查教研工作的落实、进展状况和交流状况。 3.组织好各教研组教研成果的汇总、统计工作。 4.向校长、副校长供应教学导向性意见、总结，推广好的教法与经验。 （二）教研组长： 1.依据教学实际确定好本组教研任务，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研究与交流汇报。 2.准时总结、反思、交流、推广

30、教研成果与教学经验。 3.组织每次教研都要有依据、有主题、有记录、有措施、有成果。 （三）教师： 1.反思自我教学中存在的问题并敢于提出共同研讨。 2.专心参与教研组活动，态度端正，争论时要专心预备，积极发言。 3.积极实践教研成果，并提出建设性改进意见。 七、校本教研的保障措施 1.每次教研活动时，教育处负责检查教研状况，包括参与人数、活动内容、主持人、起止时间等。 2.检查实行点面结合的方式，教育处负责全面检查记录，学校领导深入到各教研组参与教研活动。 3.无故不参与教研活动者，按旷课一节处理。 4.成立教研活动评比小组，评选优秀教研组。 5.学期末展示各教研组研究成果，优秀材料准时推荐，

31、先进方法准时推广。 6.对优秀的教师个人，派出参与各级专业培训。 7.成功事例上传博客，资源共享。 篇4：校本研究制度 校本研究制度 一、建立以校为本的研究制度，校长是第一责任人，是学校教育教学研究的身体力行者。校长要为教师参与教育教学研究供应条件支持，如建立融汇校内外研究资源的信息库，直接服务于教师发展的、开放的学校研究网络；要建立研究激励机制，定期嘉奖有研究成果的教师；要给教师以人文关怀，敬重和保护教师的专业自主，为教师的研究和教学改革排忧解难；要为教师，教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系，创造良好的环境条件，使教师的困惑能准时得到解决，教师的经验能准时得到关注和共享。 二、以课题试验为载体，使教师带着问题进行教学和思索，在试验中、在教学中，自觉学习理论，积极听取讲座，搜集资料，专心开展研讨，归纳总结，提炼成果，全方位地提高教学能力、科研能力、实践能力、创新精神及业务素养。 教师要养成学习与反思的习惯，增加研究意识，以研究者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究、课堂试验融为一体。 三、以研究沙龙为载体，建立领导与教师，教师与教师“公平对话、合