浅谈小学语文教学中开展合作学习的方法与对策

1、    浅谈小学语文教学中开展合作学习的方法与对策    李芳摘要：小学语文教育从古至今已发展数多年，到现今，它的教学思路发展出很多种，而小组合作学习则是其中一种容易操作的教学思路。小学生还处于一个对世界充满求知的阶段，如果采取照本宣科教学方式进行教学，所取得的教学效果将会微乎其微。如果教师还采取逼迫学习、劝告学习等方式，更会被说成“应试教育”，结果适得其反。因此，笔者认为应抓住小学生的特性，选取一种更为适合的方式，让小学生感受到学习的乐趣，积极投身到学习中，引导小学生将“知”和“行”投入到整个学习过程中，提高小学语文教学成效，让小学教育目标往更高层次迈

2、进。关键词：小学语文教学;合作学习;学习方法;对策小组合作学习，即指对小学生进行分组，将小组当做学习的节点，而整个班级则划分为多个学习节点，教师要在教学过程中熟练的将各个节点相互联系起来，将学习主场交由学生掌握，引导学生灵活的进行个人学习、小组讨论学习及全体同学讨论学习，让班级的各个节点能有机的结合，各节点间融会贯通，最终将知识传授给每一位同学的一种教学方法。本文主要从小组合作学习教学方式的出发点、提升学生学习能力等方面进行分析，探讨小组合作学习在小学语文教学中的应用效果，综述如下。一、小组合作学习方式的出发点小组合作学习主要出发点便是使教学课堂的分为更加的活跃，活跃的课堂氛围是提高课堂学习效

3、率的重要节点，在活跃的课堂氛围下，学生们会更积极参与到学习中来，更乐于思考，踊跃发言，勇于提出自己对学习见解，在这样的环境下，学生能很好的展现自我价值，表现自我能力，培育出强大的自信心。同时，课堂由踊跃的学生来引导，久而久之，将会感染那些积极性差、成绩不理想的同学，他们将会改掉之前害怕、逃避的心理，主动参与学习讨论中来，勇敢的投身到学习活动中1。笔者在秋天的雨这一课中引用了小组合作学习教学方式，让各组学生自由讨论了秋天来了，万物发生了何种变化，学生们都尽情发言，各抒己见，表达了秋来了，枫树变红了，果实丰收了，应季的花朵满山盛开。此次课堂教学取得了不错的效果，几乎整个班级的学生都参与其中，尽情抒

4、发了自己对秋天的喜爱，整个课堂气氛十分的活跃。二、小组合作学习对学生语言组织及表达能力的作用小组合作学习作为一种新型的教学方式，其着重点是倡导教育学生学会自主学习，相互协作学习。在既往教学中，要求学生自己汇报自己学习情况时，大多数学生时十分腼腆的，缺乏发言的勇气，对学习状况的汇报不全面。笔者尝试对学生采取了小组合作学习，发现小组合作学习能锻炼学生的发言的恐惧，锻炼他们语言表达能力，去掉不善语言表达的坏毛病，不断进步4。笔者试着将学生进行分组学习，在花的学校一课中让学生进行分组讨论，探讨“花”与自然的关系，让学生勇于参与到学习中，飞速进步，此次课程，有时候学生讨论到重点时，学生的讨论热度可以用“

5、针尖对麦芒”来进行来形容，大家各执己见，发表自己的看法，整个课堂活跃异常，散发着学生思想碰撞的美妙火花，最终，大家在协作中进步，在协作中提高自己的表达能力。三、小组合作学习对培养学生的看问题能力的作用小组合作学习，当小组每个成员都有可能有着自己的见解，在发表自己的意见时，别人也会抒发自己的意见，这时候，学生可记住别人的观点，对不同的观点进行进行对比，审视他人的意见与自己的有何不同，学生可从他人的角度获得不一样的观念，发现新知识或者改变自身不好的想法。而这时候，也需要教师成为一个“仲裁者”，引导学生正确的“批判”别人的问题，准确的吸取正确的知识，不要盲目的打压他人2。笔者在找骆驼一课中，让学生进

6、行分组讨论，分析老人是通过什么方式找到了骆驼，老人是如何得知骆驼的特征，学生中有人发生了争执，各自认为自己的观点是正確的。此时，笔者本着“仲裁者”的作用，对学生的观点进行了分析，发现两组学生的观点均属于正确的，借此，笔者引导学生要多角度发现问题，想问题可从多方面入手，同时，教导学生不要轻易批判他人的对错，要正确审视他人的意见与自己的有何不同，客观吸取他们正确的意见。课程结束后，有的学生表达了自己内心想法，认为自己应该更加客观的看待问题，多角度思考，不可随意批判他们。四、小结综上所述，将“知”应用到小学语文教学中，矫正小学生对教学信息的吸收方式，让他们从被动学习变为了主动学习，提高了小学生对知识的接收能力，动态性达到了教与学的平衡。而将“行”作为教学中的一个环节，使教学的重心转移到学生自我成长中，所谓“实践出真知”，教学时让所有的学生行动起来，积极参与到教学中去，使小学语文教学取得更加辉煌的成绩。参考文献：1周娟英.浅谈小组合作学习