浅谈通过种植活动促进幼儿的语言发展

1、    浅谈通过种植活动促进幼儿的语言发展    杨丽规程中第三十条指出：“幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地。”为此，我园将园内的花池改建为12块大小均等的种植园地，为孩子们提供了可实践操作的种植园地开展种植活动，并充分利用种植活动这一有效资源为幼儿创设交流平台，促进幼儿的语言发展。纲要中提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”俗话说：兴趣是最好的老师，孩子们对整个种植活动非常的感

2、兴趣，而我们的教师则充分利用幼儿的兴趣在活动中为幼儿创设交流平台，引导幼儿积极运用语言进行交往，使幼儿在自己喜欢的种植活动中想说、敢说、喜欢说，将种植活动中看到的，听到的，想到的都讲出来，特别是在种植的作物有了明显变化的时，会进一步激发他们表达、交流的兴趣。这就使得幼儿在与老师、同伴的交流过程中，得到锻炼，得到提高，从而促进幼儿的语言发展。接下来我谈一谈，在种植活动中如何创设语言交流平台，促进幼儿的语言发展。一、在幼儿表达疑惑和表达发现时，教师应积极回应，展开交流创设交流平台，促进幼儿的语言发展在种植活动过程中，幼儿一旦有所发现，就会产生表达交流的意愿，选择使用恰当的语言与教师或同伴分享自己的

3、发现，或是产生疑惑，提出问题进行探讨时，教师则应积极对幼儿表达的发现或疑问作出回应，创设一个氛围宽松、自由的语言交流平台。幼儿在与同伴和教师针对一些具体问题进行交流的过程中，同伴间会不由自主的相互学习，幼儿的语言能力会在彼此间相互影响相互促进，不知不觉中提高了自己的语言表达能力和语言交流能力，促进了自身的语言发展。例如，大五班在开展花生套种葫芦的种植活动时，小宇产生了疑惑，提出了一个问题：为什么要在播种前翻地，并将大块的土敲碎呢？陈老师听到问题后并没有直接给出答案，而是将这一问题抛到幼儿间进行交流探讨。“有哪位小朋友能和同伴分享你的看法”陈老师问题一抛出，涵涵立刻回应说：“我知道，我家是种菜的

4、。我也问过妈妈相同的问题，翻地是为了把埋在土壤深处的病菌翻出，让太阳暴晒，减少作物发病的几率；可是我没问为什么要将大块的土敲碎。”“我来说，我认为可能是为了种子更好的生根发芽吧！”浩浩接着说道。“浩浩说的有可能，还有其他的观点吗？”陈老师进一步引导，娇娇说：“因为碎泥土能将种子盖住，给种子提供水分和养分。”二、教师应根据情况适时提问，激发幼儿在同伴间交流探讨，创设交流平台，促进幼儿的语言发展在种植活动中自然而然地会产生一些语言交流和表达的契机，这些契机给幼儿提供了表达和交流的平台，教师应抓住一切与幼儿交流探讨的契机，适时向幼儿提出一些具有双向性的问题，激发幼儿的表达愿望和在同伴间交流的兴趣，使

5、幼儿能积极主动、大胆的表达自己的观点，畅所欲言，互问互答，以此为交流平台，使幼儿在交流过程中语言能力得到锻炼，才能使其语言流畅，从而促进幼儿的语言发展。三、利用种植活动中的语言指导，激发幼儿相互学习展开交流，创设交流平台，促进幼儿的语言发展发展语言必须要有一定的语言环境，在实践活动才能发展起来，幼儿的语言能力很大程度上是受语言环境的影响，幼儿对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的想表达的愿望。种植活动中，教师会根据种植的作物种类选择相适应的种植方式进行种植，同时会向幼儿讲解和示范种植的方法，引导幼儿进行学习。期间，教师会不断向幼儿提供语言指导，进一步引发师幼、同伴间的语言学习和交流，创

6、设交流平台，促进幼儿的语言发展。例如中四班在组织幼儿播种萝卜时，杨老师在向孩子们讲解播种的方法和要领时强调：种子得靠我们的手来回移动均匀的撒开，不能一把将种子直接扔到土里完事儿，并进行多次示范。之后孩子们跃跃欲试，纷纷表达了想要参与的愿望。苗苗说：“小杨老师，我学会了，能给我些种子试试吗？”“我也学会了，”“我也想要试一试。”孩子们争先恐后的要求到，随后孩子们似模像样的将萝卜种子撒到土里，在播种萝卜种子的过程中，小杨老师不停的用语言进行指导。小杨老师告诉幼儿说：“萝卜种子很小，撒到土里不容易看到。”幼儿纷纷说：要很近才能看到；要很仔细才能看到。期间小杨老师还发现有孩子重叠播种的问题，问道：“孩

7、子们，你們觉得种子播得越多越好吗？”“越多越好，这样就能一次种出好多的萝卜来。”明明肯定的答到，乐乐说：“我觉得种子播多了会太拥挤，以后种子发芽了也会很拥挤，萝卜可能长不好。”小杨老师回应道：“你怎么想到这些？”“因为我们有时挤在一起游戏，我就会觉得不舒服，那萝卜苗挤在一起生长也肯定不舒服，就长不好了呀！”听完乐乐的想法，小杨老师总结道：“乐乐说的正确，我们不能播太多的种子，因为播种太密的后果是萝卜苗都长在一起，不利于吸收营养，还得疏苗。”从上述的案例论述中我们不难发现，老师们抓住了幼儿发现的问题、感兴趣的问题进一步展开交流，或适时给幼儿抛出问题，让幼儿自由交流探讨，在交流的过程中幼儿积极地与同伴交流分享，充分发挥自己的想象，努力地表达自己的发现和想法，在轻松愉快的氛围中获得语言能力的发展。其实，同伴间的相互作用是幼儿学习