深度学习理念下高中物理教学思考

1、    深度学习理念下高中物理教学思考    方军辉摘  要：高中的物理教师应当充分认识到当前高中物理的教学不仅仅是让学生们掌握一些简单的物理概念和规律，更加重要的是要发展学生们对物理的兴趣，以及深度学习当中的高阶思维和思维习惯。这些实际问题的解决能力和自己独立思考问题的品质都是学生们适应未来社会发展的必备品格。高中物理教学应当要指向深度学习，高中的物理教师进行深度学习的教学过程中需要考虑到学生们的认知水平以及心理特征。本文就对深度学习的高中物理教学进行研究。关键词：深度学习;高中;物理;教学深度学习高中物理教学当中的教学和评价是当下教育研究的

2、热点问题，高中的物理教师不仅仅要注意进行教学的方式，也要注意分类评价的主要方式。分类评价是指向深度学习的高中教学有效工具，师生之间进行深度的对话以及自我批判可以判断学生们的思维层次，这样来适当改进自己的教学路径。高中的物理教师在指导深度学习的过程不要自欺欺人還高标准要求学生，需要落实物理学科的核心素养，通过评价来促进学习和发展。一、明确高中物理深度学习优势高中物理教学进行深度教学的过程当中需要重视深度学习的基础，深度学习的基础是生动的问题情景。高中的物理教师对问题情景进行生动和逼真的设计可以引发学生个体的身体体验。特别是高中的物理教学学习抽象概念和学生们缺乏感性经验时，高中的物理教师就要进行问

3、题情景的构建，高中物理也可以回归生活世界或者是借助实验来创设真实问题情境。还可以进行交互的具身体验，交互的具身体验是深度学习的催化剂，促进学生们自主进行新知识的构建，深度学习的主要目的就是学生们把握深度学习背后的思想逻辑和意义还有价值。例如高中的物理教师在向学生们教学牛顿第二定律时，当m和m做加速运行时，可以得到加速度，这样不要仅仅向学生们讲述牛顿第二定律在具体解题过程当中的应用，还需要向学生们讲述牛顿第二定律揭示出的内部规律以及对整个物理学界产生的影响，牛顿第二定律背后的思维逻辑是学生们应当熟练掌握的。高中物理教师进行教学的过程当中要构建教学情境来让学生们深刻感受到牛顿第二定律的内在本质，让

4、学生们对深度学习有更加深刻的理解和认识。高中的物理教师需要充分认识到只有生成新意义的学习才是有深度的学习。学生们进行深度学习后，掌握了定律本身的思想逻辑，解题自然变得游刃有余。二、设计高中物理深度学习模型高中物理教师需要构建生动的教学情境来激发学生们的认知冲突，让学生们首先对物理规律和定理产生探索的兴趣，一般情况下高中物理教师是通过实验和逻辑等高中物理教师创设出的情境来提出准备好的研究问题。交互式的具身体验主要目的是还原物理规律的建立过程，高中的物理教师需要设置和规律建立相关实验或者是体验活动，学生们亲身参与活动，这样可以对需要进行研究的规律产生初步的认识。深度学习的主要目的就是进行真实的问题

5、解决，应用物理规律解决实际问题是深度学习的最终目的，高中生需要应用物理规律来解决实际问题，学生们应用学习和掌握的规律来自己或者是和同学合作解决实际问题。这样深度学习不断培养了学生们的逻辑思维也保证了学生们的思维拓展。例如引力定理，且g=6.67×10-11，其推导公式如下：开普勒第三定律（c是常数）万有引力f，形式未知，但一定等于向心力带入，则有因为引力的对称性所以，g=6.67×10-11高中物理教师向学生们讲解引力定理的过程当中，可以让学生们想象浩瀚星空当中两个星球之间的转动，无论是自转还是公转都离不开引力定理。高中物理教师不要将学生们的思路局限在试卷上的星球，要走出试

6、卷，最后自然会回归试卷。高中的物理教师可以借助多媒体教学让学生们有更加真实的具身体验，最后通过理论和实验来探究物理规律，在反思当中明确规律的使用。这就是深度学习，可以保证学生们保持高涨的学习热情，并且有较好的学习成果。三、优化高中物理深度学习设计学历案是高中的物理教师需要设计的指导学生们学习的文本，是一种学习的认知地图，也是可以多次学习的认知地图。高中的物理教师进行物理学历案设计之前需要首先明确希望学生们学会什么，再进行具体的设计和开展“学生们如何学习”的过程，帮助学生们更好学习，达到深度学习的意义和价值。师生一起完成学习任务，对高中物理教师教学以及学生学习的方式都有重要改变。例如机械能守恒公式（1）功的公式：，其中为力与位移的夹角;（2）功率的公式：，其中为力与速度的夹角;（3）动能定义公式：;（4）动能定理公式：;（4）弹性势能公式：。在对上述公式教学当中，物理教师需要深度考虑到学生们的认知心理特征以及知识水平，从知识整体性以及学生们的思维入手，高中的物理教师需要为学生们提供专业的深度化学习机会。设计多个层次练习题目，保证不同程度的