导体与绝缘体4页

1、导体与绝缘体教学目标：1、科学概念：像铜丝那样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像导线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。2、让学生通过检测、预测的过程，促使学生形成自主探究的合作习惯，认识团队精神的力量，团结向上！3、形成安全用电的意识。教学重点：认识物体的导电性。教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电常识教学方法：学生合作交流与教师启发引导相结合，通过多媒体和实验探究进行教学。教学准备：1、教师准备：电路检测器，多媒体课件2、为小组准备：电路检测器、科学检测记录表、6种待检测物体。教学过程：一、情境导入、初步认识物体可以分为导体和绝缘体。（教师出示一个电路检

2、测器）通过学习我们知道电路中出现的故障可以用电路监测器来检测，并且我们共同制作了电路检测器。今天老师带来了电路检测器，我们先来检查一下这个电路检测器好不好。当两个检测头相接触的时候，检测器中的小灯泡应该怎么样?(亮)（边说边做）老师现在将检测头附近的的塑料皮相接触（小灯泡不亮），我再来一次，现在我将检测头部分的金属丝相接触，（小灯泡亮了）为什么会这样呢？（金属丝可以让电流通过）（塑料皮不能让电流通过）我们也可以说金属丝容易导电，塑料皮不容易导电。 像铜丝这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料皮那样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。这节课我们就来研究导体与绝缘体。二、设计方法,

3、演示实验“检测一把塑料尺”，明确检测塑料尺的完整过程及意义。老师这里有一把塑料尺，塑料尺是否容易让电流通过呢？我们先来预测一下。科学工作会把预测的结果记下来，今天我们也来当个科学家，当我们预测物体导电的时候，就画对号，不导电的时候就画错号，有疑问或者不确定的时候就画问号。塑料尺到底容不容易让电流通过呢？我们必须进行检测，你怎样用电路检测器来检测呢？（抽一名学生说一说，老师出示课件进行指导）谁愿意到前面来检测一下，请同学们注意看，他是按什么样的步骤做的？他检测的过程是否规范呢？（老师评价总结）通过实验得出结论：橡皮是导体三、实验探究:检测身边6种物体的导电性1. 分组活动，材料分类。实验桌上我们

4、共同准备了6种实验材料，我们用自己的生活经验猜测一下它们哪些是导体，那些是绝缘体，小组讨论商量后把桌上的实验材料分一分、并记录在实验记录单上预测栏中！2.把我们的分类情况说一说！(设计意图：准备多样的材料，运用学生已有的生活经验来初步猜想判断，学生既熟悉又充满好奇。)3.实验探究:检测身边6种物体的导电性这只是我们的猜测，怎么知道是对是错呢？你有什么方法能够检验、证明：材料是导体还是绝缘体？（用电路检测器检验）（1）检查电路检测器有没有故障（2）分组实验请同学们按照检测要求一个物体一个物体的来检测它们的导电性，并把检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。提示：在检测的过程中，材料应该从塑料

5、袋内拿出，待该材料检测完毕后，放在桌子上，最后全部检测完，再将所有材料放回塑料袋内。我们要养成良好的操作习惯（3）交流汇报哪个小组的同学愿意来汇报一下？其他同学仔细听，看他们小组的检测结果与你们的是不是一样？有不同的吗？（设计意图：探究是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式。让学生用自己简单的方法去检测，来得到初步的认识。）四、归纳总结，提升认识导体绝缘体的应用1.前面我们说过，像铜丝这样容易让电流通过的物体，我们称它为导体。像塑料这样不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。谁愿意说说，通过检测，我们知道了哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体呢？人体和水是导体还是绝缘体呢?2.（出示图片）分解导体和绝缘体3. 我们来找一找，教室中和电有关的物体，哪些地方用到了导体？哪些地方用到了绝缘体？这样选择材料有什么好处？ 总结：导体绝缘体的应用导体可以导电，绝缘体可以防止触电。 五、安全用电教育我们用导体把电送到人们需要的地方，用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。为保障我们的安全，我们在生活中要做到安全用电，保护绝缘体。（出示图片）看看这些做法对不对?为什么?（设计意图：生命教育、安全教育）六、课堂练习1、