高中化学课堂教学的有效性探究

1、高中化学课堂教学的有效性探究 内容摘要：高屮化学新课标具有新特点，有效课堂教学要求教师，在课堂教学屮注重学牛主 体性，形成良性互动，关注情感交流，显的更为重要。掌握知识不是学习生活的全部，要学 会学习，体验牛活。关键词：新课标课堂教学有效性有效的课堂教学是指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取 得尽可能好的教学效果。课堂教学活动的有效性正是在教学效果小体现出來的，教师和学生 共同活动引起学生身心素质变化，使z符合预定的冃的。如何提高化学课堂教学的有效性呢？1、教学是良性互动活动。有效性教学真正落实到课堂教学之中，最看重的是教师的主 导性和学生的主体性是否共同发展，在方式方

2、法上讲究教与学良性互动。一切好的教学方式 或教学模式，究其运作轨迹和教学状态，都是教与学良性互动的，单向的不行，教师表演的 再好，花样再多，学生都成了看客，到头來一无所获。所以要把冇效教学真正落实到课堂教 学之中，不能只有教师的活动，学牛必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间 和空间，使课堂气氛变得生动、和谐、活跃。在学心必修2化学反应速率与限度一节中，让 学生分组讨论生活中化学反应的实例，代表发言，他们会从汽车伦胎老化这一进行几年的反 应，讲到爆炸瞬间完成，占己总结出计算公式，效果很好。2. 有效教学。什么样的教学才是有效的呢？这是我们教师长期思考的问题，我认为教师 m遵循教学动的

3、客观规律，在构思教学活动时有“以学生为主体，教师为指导”的思想，以 少时间、少精力和少物力，让学生获得更多的收效的教学就是有效教学。有效教学的效果不 是只看考试成绩，关键看每位学生的个性进步和发展，要用发展的眼光去看待学生。教师在 教学中要关注全体学生，让每位学生在课堂教学中成为活动的主人，使教学变成师生自身的 需耍，教也乐，学也乐，师牛都沉浸在快乐的学习和创造之屮，体验知识美、学习美、课堂 美。教师必须捉髙教学技巧、技能。教师是教学活动的组织者，教学的教学基本功直接影响 着课堂教学效果。因此，教师必须学握一定的教学技巧，如教帅提出问题后要善于等待，给 学生一定的思考吋间，不耍急于给出答案。教

4、师如果教学语言风趣、幽默，就能很好地吸引 学牛的注意力，学牛就喜欢听，教学活动自然活跃、欢快，当然教学效果就佳。同时教师的 肢体语言对学牛的学习也起着潜移默化的作用，因此，恰当运用手势、表情、动作等肢休语 言于教学活动，可以避免学生长时间机械听课造成疲劳。总之，高屮化学课堂教学必须摆脱 冃前较陈iu的教学方法，贯彻落实新课改精神，实適索质教育，还给学生学习的主动权。为 此，教师必须树立“终生学习”的思想，集思广益，长期不懈地研究课堂有效教学途径和策 略，使高中化学教学步入新课改的正确轨道。有效性课堂教学设计耍以有效活动探究为基础新课程理念下倡导多元的学习方法，以学 生为主体，以教师为主导。侣导

5、科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的方式, 在活动小落实三维课程目标。重视学牛的亲身经历和体验;强调创设生动而有意义的学习情 景。所谓探究式学习就是指“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研 究、动手研究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能和态度的学习方式和学习过程”学 牛用类似科学家探究科学问题的方式，以获取科学知识与技能、领悟科学思想与观念、学习 科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括实验探究、知识整理、上网寻找资料等）， 它是学习方式的变革。要真正实施探究式学习，就要改变传统的教学方式，以学生为中心, 激发学生的主动性利创新精神，加强科学过程和方法的训练

6、。在教学实践中我深切的感到, 探究式学习的确特别适合涉及化学棊本原理的化学理论课，因为这类化学理论课程冇其特殊 性。资深课程专家王侧三强调：“知识好比一个百宝箱，里面藏了大量珍宝；不仅内含有关 客观事物的特性和规律，而且内含人类主观能力、思想、情感、价值观等梢神力量、胡质和 态度，内含冇知识原始获得的实践认识活动方式和过程。”化学慕木原理知识大多具冇这 样的特殊性，因而探究式的教学运用于这些化学理论课，不仅不会导致教学效率的低下，反 而能够得以提高。这是因为探究式学习能让学牛置身于经过教师梢心演绎的“知识原始获得 的实践认识活动方式和过程”，枯燥的规律、难懂的原理和抽彖的概念因此变得鲜活、生动

7、 和亲切，难点得到化解，重点卬象深刻，在这样的教学中认知性目标和体验性目标恰好和辅 相成，和谐共生，全面提高学生的化学索养能成为一-种实实在在的教学行动，而不会是一句 空洞的口号。例如，关于''原电池”的教学，可以采用“提岀问题f做出假设f验证假设f获得结论f交 流应用”的模式，引导学牛展开科学探究。将课木的实验进行分解，学生按要求进行实验，将打磨过的光亮的铜片和锌片用导线连接示 一同插在稀硫酸中，观察实验现象。提出问题：铜片为什么会有气泡产生？做出假设这种环境下，铜片与稀硫酸反应了；锌片与稀硫酸反应的电子通过导线转移到铜片。验证假设：（1）继续观察实验现象，溶液不呈蓝色；取少

8、量反应液，向其中滴加足量氮氧化 钠溶液，未见蓝色沉淀生成；在铜片和锌片z间连接电流计，电流计指针发生偏转；将 锌片和一小快铜片共同浸在盛稀硫酸的试管中，收集并检验生成的气体。获得结论：铜片与稀硫酸不反应；锌与稀硫酸反应产生的电子通过导线转移到铜片； 装置中发生的反应仍为锌片与稀硫酸的置换反应；该装置能将化学能转变为电能 交流应用：电极反应式的书写；原电池的形成条件。新课程们导探究性学习，只是因为传统教学中对学生主体地位不够重视，过多强调了教师的 教忽视了学生学习的兴趣、情感态度价值观的培养，是改变“重结论轻过程”倾向的需要, 不是与传统的教学方法対立。在平时课堂教学接受性学习和探究性学习是两种

9、主要方式，强 调探究性学习的重耍性是确定探究性学习在课程中应有的位置，阳不是贬低接受性学习的价 值，两者相辅相成，缺一不可。我们在平常的教学屮尽可做到两者恰到好处的结合在一起, 该讲则讲，该探则探，讲求实效，使“探究性学习”达到激发学习动机，指明学习的方向， 提高思维能力，有效地掌握知识的冃的。3. 演示实验有效性。化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及具应用的一门基础白然学科，其 特征是研究分子和制造分子。我国箸名化学家傅鹰先生曾说过“化学是实验的科学，只有实 验才是最高的法庭”。这充分说明实验在课堂教学中的重要，从一定意义上说，化学实验是 化学学科的生命线，通常有获取知识、培

10、养兴趣、启迪思维、培育品徳等功能。化学实验不 但可以帮助学牛形成化学概念、理解和巩固化学知识，还可以培养学牛的观察能力、思维能 力和创造能力，它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学住更好的理解反应 原理，透过现象看清物质反应的本质，并且，掌握基木方法和技能，同吋学牛的情感态度和 价值观也得到发展。化学实验包括演示实验、学生的分组实验以及学生课外实验。演示实验 是在课堂教v屮教师步步演示，教师提醒，全体同学观察，展示物质的性质。有效的演示实 验能吸引全体学牛的眼球，把全体学生思维引到所要研究物质上來，使全体学牛用心听，仔 细思考，静等教师把物质的物理性质和化学性质展示出来，无疑提高中

11、学化学课堂教学有效 性，有效性的课堂教学设计要以有效演示实验为前提。如化学1研究氨与馁态氮肥时“观 察思考”氨的性质实验1氨的喷泉实验；实验2氨气与氯化氢气体反应。教师边做实验 边提醒形成喷泉的原因，同时说明氨有什么性质；氨溶解与水仅是溶解过程吗？喷泉呈 红色说明了什么；l实验2中的现象为什么会发生，这个实验说明浓氨水和浓盐酸分别具 有什么性质。通过有效演示实验，环坏相扣展示氨的性质，学生的脑子中形成很深印彖，从 而提高课堂教学的有效性。化学是一门实验性科学，无论怎样强调实验，都不过分，提高有 效的演示实验是化学教师永恒的主题。总之，面对新课程的新教材，教师耍进跟时代步伐，不断学习新的教育理念，积极探索、 反思、总结出一条更好的途径，贯彻落实好新课改，提高屮学化学课堂教学有效性是教师永 恒的主题，努力提高课堂45分钟质量，促进教师自身专业的发展，提高学生的科学素养，